作者：徐腊梅
来源：《小学教学参考·上旬》 2014年第6期
江苏射阳县外国语学校（２２４３００） 徐腊梅
语文是人们生活学习的自然产物。人类多姿多彩的生活为语文学习提供了丰富的内容。学生在学习语文的过程中体验了语言文字的魅力，学会在生活中运用语言文字，喜欢与人交流，提高了他们的交际能力，让他们在交往中获取知识的同时体验着快乐。因此，在语文教学中，我们应通过多种形式，让他们亲身体验语文生活，这样有利于提高他们的接受能力，培养他们的语文素养。为此，本人从五个方面作了尝试。
一、指导阅读，情感体验
语文课本中的每一篇课文都是编者精心挑选的佳作。有的学生在阅读时，如小和尚念经一样，无法进入人物的内心世界，无法体验到主人公的喜怒哀乐。其实，阅读文章是一门学问，教师有必要有目的地加以指导。如阅读写人类的文章，要让学生思考下面的问题：人物的言行举止、性格特点、思想品德等。这样，让学生在阅读时能快速进入角，激发他们的感情，与主人公形成情感共鸣。在教学“番茄太阳”时，
为让学生真切地体会明明的童心、童趣和童真，我把课文的第十五至第十七自然段列为重点阅读体验的内容，让学生带着“明明为什么要走”“明明临走前和腿脚残疾的阿姨说了些什么”“明明为什么要说这样的话”等问题进行感情朗读。当学生读到“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好”时，他们为明明的话感动着，情不自禁地抽泣着。在阅读中，他们体验着人间的真情真爱，感情自然而然地就流露出来了。
二、创设情境，景物体验
创设情境能让学生较准确地感悟文章所要表达的主题，身临其境地体验人物在特殊场景下的行为举止和所思所想。在教学过程中，我们要营造一些令人触景生情的环境氛围，让学生入情入境。我们要充分地利用身边的资源，如挂图、多媒体、电影、电视等，把学生带进故事的特定场合，让他们获得直接的体验。如学习《三顾茅庐》时，为了创设刘玄德三顾茅庐的情景，我下载了电视剧《三国演义》的相关内容，将小小的茅屋定格，让学生体验诸葛亮隐居隆中的背景，启发学生体验刘备“下马步行”“轻轻敲门”“轻轻地走进去”“恭恭敬敬地等候”等细节。这样，学生深刻感受到刘备对人才的敬重与虔诚。教学《天鹅的故事》时，我借助挂图和音乐，让学生身临其境地进入千里冰封、万里雪飘的背景中，体验到在此环境中天鹅觅食的艰难；随着音乐的再次响起：狂风大作，寒风呼啸，更加渲染了环境的恶劣。此时，学生已深刻地理解和体会了老天鹅及天鹅的壮举。
三、演课本剧，角体验
学生活泼好动，模仿能力强。因此，我们可以把课本中的故事改编成适合舞台演出的课本剧，师生合作，共同研究不同角的衣着打扮、语言表情、行为动作……参演的学生用心演出，台下的学生积极评价，体验着剧中人物的情感。例如，《公仪休拒收礼物》一文就可以把它改编成为独幕剧。根据故事情节，我们分别准备好了符合古代宰相、学生、管家的服饰和所用的道具，让学生自己挑选角上台表演。有些学生早已暗地里研究了各个角的说话语气、动作表情，跃跃欲试要上台演出。舞台上，他们把公仪休的行为思想表演得淋漓尽致，体验到了公仪休的高尚品德和聪明才智，由衷地钦佩了主人公。
四、演示操作，直观体验
教学“回荡”一词时，让学生在空房间里说话，听墙壁回音；有条件的听一听大山回音，体验“回荡”的情景。教学“茅塞顿开”、“心满意足”、“无可奈何”、“恍然大悟”、“声俱厉”等词语时，挑选善于表演的学生进行演示，让大家从声音、表情上得到体验。在教学“千钧一发”、“大刀阔斧”、“藕断丝连”等词语时，则引导学生进行实物演示，在直观中体验。这些具体的直观的体验方式，一方面让学生产生浓厚的学习兴趣，另一方面也让他们感受到词语的意思，体会词语的深层意义。
五、走向社会，实践体验
社会是个大课堂，作家们写出的优秀作品都来自社会、生活。因此，我们要组织学生走向社会，让他们多多参与社会实践活动；同时，要求他们把生活的点点滴滴以日记的形式记录下来，把自己对社会的
体验、看法用语言文字表达出来。体验的内容多种多样，可以歌颂祖国的快速发展和巨大变化，可以对身边的好人好事进行表扬。这样的日记，学生能抒真情，发实感；能对社会的不良行为说真话，说实话。在实践中，学生能体验到社会的多样性和生活的真谛，感受生活的美好。例如，教学《白衣天使》之前，我们可组织学生到医院采访先进人物，到病房、手术室了解医务工作人员悉心尽职的事迹，使学生感受到白衣天使履行职责的辛苦和无上光荣，体验他们的责任心对生命的重要。
总之，我们教师在教学过程中要注意运用体验式教学，让学生在体验中学习，获得真真切切的感受。这样，他们说出的话、写出的文字才有血有肉，贴近生活，从而提升学生的语文综合素养。
（责编 韦 雄）
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