灯光教学设计
以下是关于灯光教学设计,希望内容对您有帮助,感谢您得阅读。
  灯光教学设计(一)
  【教学目标】
  1、课文内容,理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲,懂得今天的幸福生活来之不易。
  2、体会本文的开头和结尾相互照应的关系,并感受作者这样写的深意。
  3、学习本课生字和新词。理解作者由事物而产生的联想,理解课文的思想内。
  【重点难点】
  1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈的宽广的胸怀和对美好未来的憧憬。
  2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中,学习先烈的无私奉献精神。
  3、了解作者由具体事物产生的联想。
  【教学过程】
  一、激趣导入
  师:在上课前,老师先请大家看几组图片。
  (出示几组关于“灯光”的图片。)
  师介绍。
  师:同学们觉得这几组图片美吗?
  生:美。
  师:这都是关于灯光的图片,那同学们想象一下,如果这个世界上没有了灯光会怎样?
  生:一片黑暗,什么也作不了。
  生2:无法生活,动植物都无法生存。
  师:的确,每当晚霞尽退,带走最后一缕阳光时,也就意味着夜幕即将降临,劳累一天的人们,有的在灯下欢聚一堂,叙说亲情,有的在灯下做一次书中漫步,有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下,尽情享受着休闲时光。灯光,不仅是人们夜晚的明珠,更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光,去感受一个人民战士内心当中对灯光的向往。
  板书课题:灯光
  二、新授
  1检查预习
  师:昨天老师己经布置同学们进行了预习,下面谁来说说,你通过预习收获了什么?
  生1:我知道了,这是一篇回忆文。
  生2:我知道了写的是1947年发生的事。
  生3:我知道了主要写的是郝副营长。
  师:同学知道的可真多呀,你们很会预习,现在我们就再自读一遍,看看还有没有更多的收获。在自读前,请同学们翻开书,读读应该注意的问题,按着你喜欢的方式进行自读,并给课文分段。
  (生自读。)
  师:谁来说说你又有了什么体会?
  生:我体会到郝副营长的舍己为人精神……
  2理请课文的叙述顺序
  师:那同学是怎么分的段呢?
  生:我是按着,现实,回忆和现实来分的,把1~2分成第一部分,3~11分成第二部分,12自然段为第三部分。
  生:第一部分主要写了一声赞叹让作者陷入回忆,第二部分写了事情的整个过程,第三部分写了灯光又使作者想起战友来。
  3抓线索学课文
  师:这是一篇回忆文,是什么让作者陷入回忆当中呢。在1~2段中出来。
  生:是一声“多好啊”。
  师:是谁说的,当时看到什么,想到什么?
  生:是一个游人说的,当时看到了天安门前的灯光,想到灯光带给人的光明和温暖,于是发出了一声赞叹。
  师:是呀,正是这一声赞叹,使“我”陷入深深的回忆,现在我们一起走进回忆,一起回到1947年的秋天,看一看发生了什么事?是按照怎样的顺序叙述的?
  学生自主学习。
  学生汇报分层情况。
  现在请同学们默读3~7自然段,想一想,突击队的任务是什么?在战斗前郝副营长在做什么?
  生:在1947年的秋天,我军部队挺进豫皖苏平原,要进行一场围歼战。
  生:突击队的任务是炸开围墙打开突破口。
  生:郝副营长在借着火光看书。并陷入深深的憧憬。
  师:这部分当中又出现了两次“多好啊”,是谁说的,当时看到些什么?想到些什么?
千钓一发  生:郝副营长说的,当时在看一副图画,想到了未来的美好时光。
  生:想到了将来孩子能在明亮的灯光下学习,陷入了美好的憧憬。
  师:那谁能说说,憧憬是什么意思?他在憧憬什么?
  生:是对某种事物的向往。郝副营长在憧憬灯光。
  师:那郝副营长为什么只对灯光充满了憧憬?扫读3~7自然段,出原因。
  生:因为当时共和国还没有成立,在全国只有少数的大城市有灯光,而大部分地区看不到灯光。
  生:当时郝副营长正在看一本画着孩子在灯下学习的图画。所以,想到了将来孩子能象画中一样在灯下学习,于是就对灯光产生了向往。
  师:通过这一部分的学习,郝副营长给你留下了什么印象?从哪可以看出来?画在书上。
  生:我从他22岁就能当上营长,能看出他英勇善战。
  生:我从他借火光看书,能看出他非常热爱学习。
  生:我从他对未来的憧憬看出他是一个热爱生活的人。
  师:那你有没有对一个事物有过强烈的向往呢?回忆一下当时的感觉,带着这种感觉体会一下5~7段的对话应该用什么语气来读?给同桌读读。
  (生同桌读,并生展示读。)
  师:同学们读的真好,能从你们的语气中体会出郝副营长对未来的美好憧憬。多么美好的憧憬呀,最后实现了吗?
  生:没有。
  师:那中间又发生了什么事?下面我们同桌一组,用你们喜欢的方式读8~11段,小组合作解决大屏幕上的问题:1、后续部队为什么和突击队失去了联系。2、面对这种情况,郝副营长是怎样做的?3、结果怎样?下面我们一起到书中去寻答案吧!
  生:因为在黑暗中后续部队不到突破口,所以失去联系。
  生:面对这种情况,郝副营长点燃了那本书,为部队照亮了前进的道路。
  生:结果,郝副营长壮烈牺牲了。
  师:那通过这部分的学习,郝副营长又给你留下了什么印象?
  生:舍己为人,不怕牺牲。
  师:你对第11自然段的最后一句是怎么理解的?
  生:我从中体会出郝副营长为了战争的胜利,献出了自己年轻而宝贵的生命,为了孩子将来能在明亮的电灯下学习,而自己却没有来得及看一眼电灯。这种精神非常值得我们学习。
  师:课文以灯光为题,而且文中多次写到灯光,现在出描写灯光的地方,画出来。
  生:在开头和结尾处写了灯光,还在第二部分里郝副营长的憧憬里写到了灯光。
  师:那我们一起来读一读大屏幕上的两个自然段。
  (出示第一自然段和最后一段。)
  师:体会一下,开头和结尾有什么关系?作者在开头和结尾都写到了天安门前的灯光,这样写有什么深意?
  生:文章的开头与结尾首尾呼应,使文章显得更紧凑。
  生:为了提醒人们:这样温暖光明的灯光,这样幸福的生活来之不易,千万不要忘记那些缔造新中国,给我们带来幸福生活的革命先烈。
  师:今天的幸福生活来之不易,那面对这些先烈们,我们应该怎么做呢?
  生:好好学习,不浪费一丝光阴。
  生:珍惜得来之不易的光明,不辜负先烈们,和那些英雄们的期望。
  三、总结
  师:是呀,年轻的战斗英雄为了战争的胜利,为了共和国来之不易的光明,献出了年轻的生命。每当我们在灯下伏案学习时,又怎能忘记那些英勇牺牲的先烈们?同学们,珍惜这得来不易的光明,努力学习吧,这才能对得起那些先烈们。
  灯光教学设计(二)
  教学目标:
  1、正确、流利、有感情地朗读课文。
  2、读懂课文内容,理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲,懂得今天的幸福生活来之不易。
  3、体会本文的开头和结尾相互照应的关系,并感受作者这样写的深意。
  教学重难点:
  体会郝副营长生前所说的话,从而感受今天生活来之不易。
  教学过程:
  一、激趣导入,整体感知
  师:今天,我们要学习第11课《灯光》,初读题目,你仿佛看到了什么?
  生:我仿佛看到了除夕夜家家灯火通宵,乐也融融的景象。
  生:我仿佛看到了常平环城路上,那一排排犹如火龙的路灯!……
  师:是啊!今天的生活多美好!再读读课题《灯光》
  师:灯光如理想,理想如灯光,是人生导航的灯塔,而有一个人却把自己的一生献给了那盏灯。今天,让我们一起走进一个革命战士的感人故事里。齐读《灯光》
  二、整体感知理清文路
  师:请同学们自由读课文,读准字音,读通句子,开始吧。
  (生自由读)
  师:预习是考验自学能力最好的途径。看看谁的自学能力最优秀?
  课件显示:郝副营长漆黑憧憬围歼点燃千钧一发璀璨暴露
  生:个别读全班读
  师:谁能从这些词语中选择几个说说与课文内容有关的话。
  生:课文写了在一次围歼战中,郝副营长在千钧一发的时刻。点燃了手中的书,为后续部队照亮了前进的路,却因此而暴露了自己,英勇牺牲的事。
  三、精读文本感受文章线索
  师:这是一篇回忆文,是那句话让作者陷入回忆当中呢。-----是一声“多好啊”。
  过渡:是啊!“多好啊!”这是真挚又朴实的心里话。在文中出现了3次,请同学们再次认真默读课文,分别在什么样的情况下写到了“多好啊!”。请划出来。
  (学生按要求读、画,学习交流)
  (一)学习第一次“多好啊!”
  师“谁来说说第一次在什么样的情况下写到‘多好啊!’”
  1、指名读。
  课件出示:清明节前的一天晚上,我又漫步在天安门广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”
  2、师“(变红)‘多好啊!’他在赞叹什么?”(指名或齐答)板书:广场灯光
  出示:广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
  3、让我们再来看看这广场上的灯光,(出示图片)你有什么感受?让我们来读好这句话(齐读)
  4、看着广场上千万盏灯发出的璀璨灯光,想想,“这多好啊!”仅仅在赞叹灯光吗?他还在赞叹什么?自己读读
  (自由读)
  看到北京的美丽,看到人民的幸福生活,“多好啊!”是出自内心的由衷赞美。
  让我们读出对美好生活的赞叹吧!
  (齐读)
  过渡:一句“多好啊!”,却让作者沉入了深深的回忆之中。让我们把时光拉回到1947年初秋。再过半个小时,激烈的围歼战就要开始了,“多好啊!”再次在我们耳边响起。此时,又在什么情况下写到了‘多好啊’?
  (二)学习第二次“多好啊!”
  1、师:请同学读读4、5自然段,“在什么样的情况下,郝副营长自言自语地说出了‘多好啊!’?”(指名说、读)
  2、是啊,郝副营长注视着这幅插图,看到一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。出示:书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。而他自己在什么样的情况下读书呢?
  师“是啊!郝副营长借着微弱的灯光,注视着那幅图,自言自语地说:“多好啊!”此时,郝副营长想到了什么?”
  (也许看到了一按电钮就亮的电灯,也许看到一个个孩子在电灯下认真学习,也许看到了人们在电灯下谈笑风生,过着美好的生活。)
  过渡:正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯,此时,在他的心中就有这样一个愿望……(齐答,搞不定就点名)
  (三)学习第三次“多好啊!”
  生:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”(出示)
  1、师:是啊,多么美好愿望,谁来读读这令人向往的愿望。(指名齐读)
  2、师:“郝副营长的话道出了他心中美好愿望,是如此的憧憬。出示:他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。
  “憧憬”是什么意思?(对美好事物的向往、希望)
  此时此刻,郝副营长会憧憬些什么呢?
  师:说得多好啊!我还想问同学们:郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗?(师板书:憧憬未来)
  说得真好(板书:幸福生活)此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了,而是一种幸福的生活啊!
同学们,再读一读课题,你的感受一定会更深刻的。
  3、指导朗读:边讲边读。
  (1)指名A师评:我听出了郝副营长一颗迫切胜利的心。
  (2)指名B师评:郝副营长不仅想到自己,更为了下一代美好的生活。
  (3)指名C师评:这真是一位令人敬仰的战士。
  4、让我们一起深情地读读,读出郝副营长一颗憧憬未来的心。(齐读)
  师:同学们读的真好,能从你们的语气中体会出郝副营长对未来的美好憧憬。多么美好的憧憬呀,为了“多好啊”的幸福生活,在战斗中郝副营长是怎么做的,默读8-11段,出让自己感受最深的句子,并有感情地读一读。
  (生读课文)
  师:同学们读得很认真,好多同学都作了批注,停下手中的笔,谁知道战斗中郝副营长是怎么做的。
  (指名回答)
  出示:在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机打中了。
  师:“千钧一发”是什么意思?在这千钧一发的时刻在文中指的是?
  生:“千钧一发”就是指有千钧的重量系在一根头发上,比喻极其危险。
  (生不会师补充:在这千钧一发的时刻”在文中指的后续部队遭到敌人猛烈的阻击,在黑暗里不到突破口,和突击连失去了联系。)
  师:“对啊!如果和突击连失去了联系,那必定削弱我军的力量,但在这千钧一发的时刻……是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机打中了。
  出示:这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
  6、此时此刻你想对郝副营长说些什么呢?出示:郝副营长,我想对你说……
  三、充分阅读感受文章线索
  师:同学们,抬头凝视教室里那一盏盏明亮的灯,此时的灯光是否显得更珍贵,更来之不易?今天,我们都在明亮的灯光底下学习,此时此刻你会想起谁?(郝副营长)就像作者王愿坚看到天安门广场千万盏灯,听见一声赞叹:“多好啊!”就沉入了这段深深的回忆一样。(板书:广场的灯光——过去的回忆)
  师:课文最后一段还说,齐读——,这又写到了——板书(广场的灯光)
  这种由现实再写到过去又回到现实的写法叫倒叙。
  师:其实,不仅仅是郝副营长,为了新中国,为了我们今天幸福的生活,还有无数的英雄抛头颅洒热血。
  4、师:今天的幸福生活来之不易,那面对这些先烈们,我们应该怎么做呢?
  (交流指名)
  师:是呀,年轻的战斗英雄为了战争的胜利,为了共和国来之不易的光明,献出了年轻的生命。每当我们在灯下伏案学习时,又怎能忘记那些英勇牺牲的先烈们?历史,我们不应该忘记,但更应该努力使我们的生活变得更加幸福。
  四、主题升华
  师:这节课已接近尾声,让我们带着新的理解再读课题《灯光》
  此时读课题,你脑海中看到的还仅仅是明亮的灯光吗?
  生:不,我仿佛看到了一位伟大的战士形象。
  生:不,我仿佛看到了郝副营长在黑暗中为后续部队照亮前进的路的情景。
  生:不,我仿佛看到了革命烈士身上那股为理想献身的伟大精神。
  四、主题升华
  师:这节课已接近尾声,让我们带着新的理解再读课题《灯光》
  此时读课题,你脑海中看到的还仅仅是明亮的灯光吗?
  生:不,我仿佛看到了一位伟大的战士形象。
  生:不,我仿佛看到了郝副营长在黑暗中为后续部队照亮前进的路的情景。
  生:不,我仿佛看到了革命烈士身上那股为理想献身的伟大精神。
  四、作业
  1、读一读,看一看:
  阅读王愿坚的革命题材小说《小游击队员》,或观看王愿坚的电影文学剧本《闪闪的红星》。
  2、想一想,说一说:
  郝副营长靠着崇高的理想勇往直前,你的理想是什么呢?用自己喜欢的方式与同学畅谈自己的理想。
  灯光教学设计(三)
  教学目标:
  1、读懂课文,理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代,无私奉献的精神,懂得今天的幸福生活来之不易,要加倍珍惜。
  2、抓住重点词句读懂课文,领悟课文以事物命题、借物写人,倒叙的写法,并尝试仿写。
  3、有感情地朗读课文。
  教学重难点、关键:
  理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬以及无私奉献的精神。领悟本课的写作方法。
  教学课时:一课时
  教学过程:
  一、开门见山,板书课题、简介作者,引发疑问。
  1.王愿坚:中国当代著名作家,1945年参加八路军,在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后,创作了不少历史题材的小说,如《七根火柴》、《党费》,他也是爱国影片《闪闪的红心》的编剧之一。
  2.齐读课题,问:看到课题你产生了怎样的疑问?(如:灯光普普通通有什么好写的?)预习了课文你又知道了什么?(课文写了郝副营长为了孩子们能在灯光下读书献出了年轻而宝
贵的生命),从中你发现了什么?(引导学生使用初读课文对课题质疑,在熟读课文后回答质疑里发现作者借物写人、以事物命题的方法)
  二、初读课文,认清字形、读准字音,读通句子。
  1.检查词语识记情况:
  照耀建筑赞叹漫步豫皖苏围歼战突击连姓郝聚精会神
  点燃漆黑憧憬阻击璀璨华灯千钧一发震天动地自言自语
  2.为加点的字选择正确读音
  一盏沙柳林胸墙划着火柴黑魆魆暴露
  三、再读课文,合作交流,感悟内容
  1、看看课文讲了一件什么事?(默读)在书中勾画预习提示中问题答案,并作批注。
  2.合作小组交流学习所得
  3.个体汇报
  a、在汇报第一个问题时,穿插现在和回忆段落的清理,从而理清文章脉络。
  b、汇报三次“多好啊”,随即指导朗读,感悟思想。
  4.为了多好啊这样的幸福生活,郝副营长付出了怎样的努力,哪些句子让你感动?引导理解
含义深刻的句子,体会写事要具体抓住人物的神态和语言。
  5、齐读最后一个自然段,完成板书,启示孩子发现
  6.速度课文,与《十六年前的回忆》做对比,习得写法:
  a、首尾呼应
  b、以事物命题
  c、写作结构:事物——联想(回忆)——事物
  三、教师小结,布置仿写任务、推荐好书《路标》
  板书:事物看灯
  听“多好啊”首尾呼应