2020年河北省中考英语试题分析
如何查中考分数2020年是不平凡的一年，我们战役情，赢中考。面对疫情，我们无所畏惧，勇往直前；面对中考，我们策力，自信满怀。2020年中考已经落下帷幕，现对2020年中考英语试题分析总结如下：
一、命题思想
2020年河北省中考英语试题以《全日制九年义务教育课程标准》为命题依据，严格按照中考《学科说明》中英语科目题型设计和能力要求对学生进行综合的考查。试题充分考虑了学生的实际生活和身心发展水平，贴近时代发展脚步，注重弘扬社会主义核心价值观，也注重提高学生的核心素养。试题选用真实、地道的语言材料，根据语言使用实际命题，保证了试题的信度和效度，考察了学生综合语言的运用能力。
二、试题特点
1．总体来说，2020年中考英语试题突出呈现以下特点：
（1）稳中有变。2020年河北中考英语试题紧扣试题以《全日制九年义务教育课程标准》为命题依据，严格按照中考《学科说明》，与去年试题相较，总体难度保持了稳定，基本题型稳定。但在稳定的基础上，试题选材有新意，题型有创新，有了新的变化：把卷二的听短文填空题变到了卷一，与听力选择题成为一体，取消了听力放松环节，增强了试题的连贯性，并改变了答题卡的试题顺序，采用扫描答题卡，用电脑判卷的形式，提高了效率。
（2）全人教育。试题紧贴英语“核心素养”，以英语为工具，考察了学生的语言能力，展示了学生的学习能力，同时重视对学生思维品质和文化品格培养的引领，充分体现了英语学科的人文性。比如，“阅读理解”题目要求学生对文章整体理解，考察了学生的推断能力，逻辑思维能力；第69小题要求学生在理解文章的基础上，出并写下第四段的主题句，要求学生有一定归纳概括的能力。试题选材方面，重视对学生文化品格的培养，如支持互助、科技创新、展望未来等方面的选材，体现了英语学科“全人教育”理念。
（3）贴近生活。2020年新冠肺炎疫情爆发，很多人都宅在了家中。老师变成了主播，为学生们网络授课；学生宅在家中上网课；宝爸宝妈变成了厨师，挖空心思为孩子们准备一日三餐。学生在家上网课，而有些家长又不得不在外打拼挣钱。孩子们没有了老师的引导，在学
习上迷茫转向；孩子们缺失了家长的监督，缺乏了学习动力，受到很大影响，复课后的成绩一落千丈。但是，考题却给了考生们一颗定心丸。比如，完形填空是一篇如何应对考试的文章。网课期间，老师对学生进行了心理辅导，培训了学生很多关于学习如何上进的方法和应对考试的策略方面的知识。本题触动了学生的网课实际，引发了学生积极思考，减轻了考试的焦虑。再比如，词语运用讲的是因为下雨，母子宅在家中，一家三口包饺子，共享亲子时光的故事，间接反映了疫情期间人们宅在家中助力抗疫的事实。但是，阴霾总会过去，胜利总会到来，人们终会战胜疫情。考题又积极引导考生展望未来，阅读理解第一篇讲述了梦想的工作，说明事物是向着积极美好的方向发展的道理。疫情过去了，胜利到来了，人们又可以恢复正常的生活了，人们就可以走出家门，积极参加社会生活，与人交流。阅读理解第三篇就讲述了让学生参加各种俱乐部，引导学生向外看，走出去多与人交流，积极引导学生参加社会生活。同时，考题也选择了一些学校生活的题材，更是接近学生生活实际。
（4）树立家国情怀。写作是一篇看图作文，让学生写一篇抗疫凯旋而归的英雄母亲的故事。目的就是引导学生树立国家情怀，在国家出现危机的时候，能够毫不畏惧，挺声而出；在别人需要帮助的时候，能够尽己所能付出一切，培养学生高尚的品格。
2．具体来说，2020年中考英语试题各个大题又各具特：
（1）听力部分。听力语速适中，发音清晰。五个大题题型没变，总分值不变，但是把卷二的听短文填空移动到了卷一，取消了听力放松时间，与听力选择题部分连成一体。前二个大题每个大题仍为五个小题，听力内容涉及喜好，价钱，职业，提供帮助，谈论时间、天气，打电话，运动，表达情感等与社会交往有关的话题，注重实际生活和语境。第四题采用了两个对话材料，听力材料的长度和难度也未有加大，内容上选学生平时生活和学校竞赛。第二节同2019年一样为短文填空，内容是人物介绍，设空多为学生熟悉的基础词汇。整体听力材料难易适中，选材贴近学生生活实际，话题广泛，时代感强。
（2）单项选择。单选题语言材料简洁明快，测试学生的基础知识与基本技能，以及学生对特定语境中运用英语语言知识的能力。试题考查内容广，涉及词法、句法、情景会话等，考点遍布初中各项语法知识，如代词、名词、介词、动词(连系动词、动词短语，情态动词，实义动词)、被动语态、宾语从句等。单选试题命题灵活，覆盖面广，难度不大，所考查知识点对学生来说非常熟悉，对英语教学起到了良好的导向作用。
（3）完形填空。文章选择的角度贴近实际生活，如何应对考试焦虑的话题，学生根据选项很容易理解内容，答题时只要从全文出发，理解大意，然后根据上下文考虑，从逻辑常识、词汇意义等角度考虑，且所给四个备选答案的词性完全一致，在选空上的难度相对降低。
（4）阅读理解。阅读理解更具时代性、思想性、教育性，让学生在做题过程中潜移默化地受到教育。A 篇为记叙文体，叙述不同的理想工作，引导孩子们前瞻未来，树立理想。B 篇具有较强的校园气息，讲述了一名有说唱爱好的学生如何受到同学的帮助，越过心理障碍去参加电视说唱比赛。C 篇是海报类文体，让学生假期不要宅在家中，积极参加各种俱乐部，积极的投入到生活中，去享受生活，内容贴近学生。D篇是关于社区帮助的内容，让学生树立互相理解，互帮互助，互相支持的理念，对学生有良好的导向作用。