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随着“互联网＋”推动传统教育形态不断地发生演变，教学迸发出更强的活力。就初中英语教育而言，新时代环境下，教育者应积极探索融合的各种可能性。“互联网＋”英语教学并不仅仅是简单的两者相加，而是利用互联网平台，充分发挥互联网平台的优化和集成作用，提升英语课堂教学的创新力和效率。
目前普遍使用的初中英语教材，如牛津版初中英语教材和人教版初中英语教材，都采用话题教学（topic-based teaching），话题涉及学生现实生活的方方面面，学生在大约两周时间内完成一个话题的学习。单元的第一课时Welcome to the unit属于单元导入教学课，其目的在于激发学生对话题的学习热情。导入课为后续话题教学铺垫词汇与基本表达，一般包含漫画对话、词汇导入及话题对话三个部分。
一、“互联网＋”初中英语导入课融合的积极意义
教师要想构建真正意义上的“互联网＋”导入课型，首先需要清楚地认识“互联网＋”的内在含义。2015年7月，国务院印发《关于积极推进“互联网＋”行动的指导意见》，指出“互联网＋”计划已成为国家社会经济发展的重大战略之一。南旭光、张培（2016）认为“互联网＋”教育的作用是给教育领域带来深度的变革（包括教学过程与环节），并重塑一个新型教育生态系统。
导入课对激活学生的学习兴趣有重要意义。“互联网＋”的探索可以让导入课中的词汇教学语境摆脱时间和
空间的约束，突破教学资源和手段的束缚，并把更多时间留给学生，将课堂还给学生，重视生生之间的交流与学习，培养其持久性学习的能力。同时，恰当使用“互联网＋”技术可以更精确地关注个体差异，设置不同层次的练习，让学生获得适合自身的发展，提高学习效率。
二、“互联网＋”初中英语导入课融合面临的挑战
“互联网＋”教育的意义得到了教育者广泛的肯定，但是在实际操作中，尤其是中学教育系统中，一直受到压制，部分教师认为中学生自制力较弱，一旦放开学生使用网络的口子，会影响其课内学习，所以对“互联网＋”采取忽视甚至“一刀切”的管理方式。这杜绝了学生接触互联网的途径，同时也妨碍了学生采用更有效的方法提升自己的可能。
教师在全面分析学情的基础上，尝试将每个单元第一课时的教学进行“互联网＋”的尝试，也是基于让学生适量接触互联网的考虑。学生使用互联网的频次控制在一周一次，避免过多使用，培养其正确使用互联网的习惯。相对于需要大量输入和输出的阅读课与写作课，导入课注重词汇教学和听说综合教学，非常适合与智慧化教学平台进行融合。首先，在课前预习与课后预习中使用智慧化教学平台，课中以多媒体为主，辅助部分电子题目互动，如果班级学生有平板可以保留这个环节；如果没有，影响并不大，依然可以以多媒体
“互联网＋”视角下的初中英语导入课实践
王乐
【摘要】基于“互联网＋”，结合初中英语教学现状，以导入课为切入点，探索“互联网＋”与初中英语教学融合的积极意义。结合江苏版牛津初中《英语》七年级（下）Unit7Welcome to the unit的教学，探究如何在初中英语课堂中融合信息技术，为“互联网＋”初中英语导入课的实践提供一定的借鉴。
【关键词】初中英语；互联网＋；导入课
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呈现的方式进行操练。本研究提出的方案并没有刻意使用智慧化教学平台，主要将平台用于课前和课后，以及选择性在课中使用，这使整个方案更有普遍操作性，保留了传统课堂互动直接、反馈及时的特点，同时又有针对性地解决了传统课前导入未能调动学生的兴趣，课中不能给予足够的关注度，评价形式单一、教学资源未能拓展等缺点。
三、“互联网＋”背景下初中英语导入课策略
（一）数据化教学选择
“互联网＋”教学的预习与复习以智慧化教学平台为支撑，以大数据为核心，学生的课前预习和课后复习
反馈会形成个体数据包。学生的文本预习数据，可以帮助教师制订适合学生的教学重难点，更精准、有效地推进教学。教学内容设定基于智慧化教学平台，从经验型转向科学型转变，从而提高教学的有效性。
（二）多模态化拓展资源
译林牛津版初中英语教材的导入课包含视频、录音、图片，其本身教学内容就具有多模态特征，恰当使用网络资源可以对课内资源进行补充。如用视频配音对连环画对话进行补充，使用电子互动游戏进行词汇操练。利用技术手段，将声音、图像和文字等融合，使教学资源呈现方式多样化，从而达到进一步激发学生对单元话题的兴趣的目的。
（三）智慧化交流互动
教师依据教学数据，可以根据学生的学习情况，智慧化推送学习资料，做到因材施教，既满足学生个性化的发展需求，又在一定程度上能提高学生对课程的满意度。教师与学生可以在课后通过智慧化教学平台交流，从而巩固课堂学习成果，并促进良好师生关系的形成。
（四）多维化评价方式
“互联网＋”教学中对学生的数据收集是多维度的，不仅包括课前预习与课后复习的用时、准确度、及时
度，还包括学生自主训练的完成度、对教师评价的反馈。而且，由于互联网的社交特征，智慧化教学平台中会自动生成班级排行榜，并及时更新学生的学习动态，让学生有自主学习及追求更优评价的动力，从而多角度、多方面重构形成性教学评价体系。
四、“互联网＋”背景下初中英语导入课创新融合案例
（一）教学内容
Welcome to the unit课时本质上是一个单元的引子，是大单元视角下的导入，是一条线的开端。整个单元的教学内容都是在这条线的引导下进行扩展与延伸的。
案例为江苏版牛津初中《英语》七年级（下）Unit7Welcome to the unit课时教学，教材内容分为三大部分：关于Abilities的四格漫画，六个帮助他人相关的词组及关于帮助贫困地区的对话。本单元聚焦谈论能力及如何使用能力帮助他人，而第一课时Welcome to the unit能否激发学生的学习热情，将在较大程度上影响学生整个单元的学习效果。为此，在课前、课中、课后，教师都将翼课网作为辅助工具，有机结合外语学校特的情景结构交际模式，以任务型教学为基本原则，选取学生感兴趣的话题切入，在知识、能力及情感态度价值观三个维度，为整个单元教学打好基础。
（二）教学对象
授课对象为七年级学生，所在学校是一所以外语为特的外国语学校，学生语言素质高于平均水平，参与课堂的积极性较高，能够适应快节奏、高容量的课堂教学，在生生合作课堂活动中表现尤其积极。
（三）教学目标
1.知识目标
通过本课时的学习，学生能掌握并运用can，be able to do表达自身能力，并能准确运用give a seat a bus，clean up the park等本课时所学短语描述帮助他人的行为。
2.能力目标
通过本课时学习，学生能提高通过关键词定位信息的听力水平。在有语言支架的基础上能完整地描述自己的能力及平时帮助他人做的事情，能用所学语言表达与他人进行关于能力相关话题的对话。
3.情感、态度及价值观
通过本课时的学习，学生更乐于帮助他人。
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此外，激发学生使用智慧化教学平台自主学习的热情。
（四）教学支持平台及教学资源
本案例在课前预习和课后复习阶段使用翼课网，翼课网具有以下功能：
1.班级创建与管理功能
教师在翼课网上创建班级，并通过后台导入学生名单，学生可以实名登录进入班级页面。
2.作业布置与评价
教师可以通过翼课网给学生布置同步练习和拓展训练，并查看学生的学习情况。针对学生的完成情况，可以选择发虚拟奖励“彩旗”，或者进行退回等操作。
3.班级学生排行榜
根据获得的小彩旗数目，自动进行班级学生排榜。学生上传作业或者完成自主训练时会生成学习动态，在班级界面滚动播放。
4.学情分析与错题分析
翼课网自动生成学生或者班级的成绩变化曲线图，将错题按照正确率排列，并显示学生的答案。
5.课上智慧课堂功能
通过制作或导入课件，生成互动授课的界面，除了PPT功能外，还可以进行自定义的简答题、选择题、填空题互动操作。
（五）教学过程
1.Before class（课前）
（1）Preview the words and text using Ekwing.
网络游戏排行榜2014前十名（2）Do a dubbing practice about the topic on Ekwing.
【设计说明】课前预习阶段，利用翼课网的多媒体资源激发学生的学习兴趣，并帮助他们预习相关内容。通过翼课网了解学生预习的结果，在备课时针对学生不会的重难点进行教学。
2.In class课堂教学设计
Step1：Warm-up
（1）Make a self-introduction and lead in the meaning of“ability”.
（2）Present some pictures about abilities.Teach ways to say about abilities.
3.Ask students to make up a dialogue about abilities.
【设计说明】通过师生互动及生生对话，激发学生表达的能力，点燃学生表达的热情。
Step2：Presentation of Comic Strip
（1）Play a video about Superman on Ekwing.
（2）Listen to the tape and answer some questions.
Is Eddie Superdog?
Can he fly?
What does Hobo say when Eddie wants to fly?
Why does he say that?
（3）Read the dialogue with the video on Ekwing.
【设计说明】使用翼课网的智慧课堂功能，通过播放电影《超人》的片段，导入漫画中想成为超级狗的埃迪（Eddie）。让学生听对话回答问题，锻炼听力。让学生通过翼课网跟读文本，巩固所学内容。
Step3：Output of Comic Strip
（1）Act out the dialogue.
（2）Have a discussion.“If you are Superman，what will you do with your abilities?”
【设计说明】让学生在台上表演对话并讨论：如果你是超人，你会如何使用你的能力
Step4：Presentation of welcome to the unit
（1）Talk with pictures about how to help others. Lead in some new phrases.
（2）Match the phrases with pictures on Ekwing.
（3）Listen to the dialogue about helping others in poor areas and fill in the table on Ekwing.
【设计说明】通过图片教学，教授学生掌握教材上的6个动词短语。用翼课网上的图片连线题进行当堂检测。让学生再听一段帮助贫困地区学生的对话，选择正确答案，训练其抓取关键词的能力。运用任务型教学方法，提升学生解决问题的能力。
Step5：Output of welcome to the unit
（1）Discussion（Boys vs.Girls）
What will you
①your mother is really tired
②you are on the train
③you know some children need help
④the road around your school is very dirty
（2）Fill in the notice of the Helping Hands Club
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【设计说明】用男、女生竞赛的方式，鼓励学生讨论如何在四个生活中的常见情境中帮助他人，操练所学内容，引导学生形成乐于助人的价值观。之后布置填写关于手拉手俱乐部公告的任务，让学生在语篇中训练活用知识的能力。
Step6：Follow up（Group work）
Work in groups of four.
You are in the Helping Hands Club now.Make plans for this weekend’s activities.
【设计说明】在进行充分的语言输入和操练后，让学生进行小组讨论，设计手拉手俱乐部的周末活动计划，以小组形式上台呈现。在展示过程中，进一步感召学生行动起来，在生活中多帮助他人。
Step7：Homework
（1）Finish exercises on Ekwing.
（2）Do three things to help people around and tell the class what you have done.
【设计说明】通过翼课网的课后跟读和相关习题进行巩固训练。布置学生践行助人为乐的理念，帮助他人，并在下一堂课进行分享。
五、实践反思
通过一个学期的对导入课教学的探索，发现在课前、课中和课后使用智慧化教学平台后，教学效果得到了明显提升。
预习阶段的配音练习激发了学生的学习兴趣。同时，预习课文和单词时，翼课网反馈了学生易错的知识点，使教师在授课时可以有的放矢地进行教学。
在课堂上，学生在翼课网上进行听力和词汇学习，后台自动批改反馈，直观清晰，保证了每一个学生都在课堂中有所收获。
在课后作业环节，翼课网上有配套的课时练习。翼课网批改系统上学生作业情况一目了然，不仅帮助教师节省了批改作业的时间，还能帮助教师更好地调整教学内容和进度。
本堂课教学在预习、课中和复习阶段都使用了智慧化教学平台，激发了学生对话题的兴趣，帮助学生掌握相关话题的词汇并在情境中进行听说
操练。
该导入课是本学期进行的8次“互联网＋”导入课中的一课，在一个学期的课程结束后，为了了解学生的体
验，教师针对班级42名学生进行了关于“互联网＋”初中英语导入课教学的问卷调查。其中，所有的学生认为“互联网＋”教学更有趣、更有吸引力，并表示喜欢这种教学方式；97.6%的学生表示可以将这种方式应用于其他学科；83.0%的学生认为“互联网＋”教学改变了自身思考问题的方式。
结语
吴南中（2016）认为“互联网＋教育”是通过技术给教育注入互联网基因，从而带来人才培养目标、人才培养过程和人才培养评价等全方位的变革，满足当下社会对于人才的需求，最终实现教育全局性发展、战略性转型。而本研究仅仅是教师将“互联网＋”理念应用于日常教学的一次尝试，对于“互联网＋”的理解并没有达到很高的层次。虽然实践环节还有很多瑕疵，但实践证明基于“互联网＋”的导入课能够提升初中生对课程的满意度，激发其对相关话题的兴趣，更好地发挥导入课对整个单元教与学的引导作用。由于“互联网＋”的特性，与教学融合可以提高对学生个体的关注度，突出教学重难点，从而提升课堂教学效率。
“互联网＋教育”走近校园依然有很长的路要走，但是坚信在各位学者不断的探索、努力下，它一定会翻新学校教学的面貌，让每个学生的潜能都得到更充分的开发。
引用文献
南旭光，张培.2016.“互联网＋”教育：现实争论与实践逻辑[J].电化教育研究，（9）：55-61.
吴南中.2016.“互联网＋教育”内涵解析与推进机制研究[J].成人教育，（1）：6-11.
作者信息：210023，江苏南京，南京外国语学
校仙林分校
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