能力需求的重要度。具体进行过程为：由被调研的行业专家按重要性高低给各能力项排序给分，最高者给最高分，排在第二位减１分，其余依次类推，排在最后一位给１分，然后合计各能力项绝对重要分值，最后归一化得到各能力项重要度，结果见表１。
根据各课程之间的相互联系，以现有的课程体系为基础，结合国内外冶金工程专业的开课情况，以专业培养目标为指导，对各门课程进行优化整合，得到以下６个专业模块：
冶金专业
工程技术模块（ＴＲ１）。主要教学目的：传授机械设计基本原理和材料加工制造技术知识，形成实用有效的技术基础知识。
专业理论模块（ＴＲ２）。主要的教学目的：为专业课程提供必要的理论基础，形成专业基本的理论框架。
专业工艺与设备模块（ＴＲ３）。主要教学目的：传
授金属冶炼生产工艺过程、基本原理、生产用主要设备及其冶炼技术等，使学生对生产过程有一个全面的了解。
专业设计模块（ＴＲ４）。主要教学目的：训练学生对冶炼产品感知、
体会、积累与获得等能力。专业实践模块（ＴＲ５）。主要教学目的：加强理论与实际的联系，扩大学生知识面；训练学生实验操作技能，拓宽解决问题的思路和能力。
专业拓展模块（ＴＲ６）。主要的教学目的：拓宽专业口径。
（三）能力需求与课程模块的关联度、课程模块之间的关联度确定
能力需求与课程模块之间关联度及不同课程模块之间的关联度设定的刻度，如图２所示，结合由从
事冶金工程专业工作经验丰富的人员完成的问卷分析，得到冶金工程人才的能力需求与课程模块之间的关联矩阵、课程模块之间的关联矩阵，其结果列入图４中。
（四）评价矩阵的搭建
评价矩阵是用来评定用人单位对学生的专业能力的满意程度。研究冶金工程专业人才培养评价矩阵时，选择了数家用人单位分别对３家同类院校（Ｃ１、Ｃ２、Ｃ３）冶金工程专业毕业学生按图３所示的评分尺度进行评分，然后求取用人单位对这些院校的冶金工程专业学生各项能力需求满意度的平均值作为评价矩阵的顾客满意度，结果得到的评价矩阵列入图４中。
（五）专业课程模块的质量设计
课程模块的质量设计实质是课程学分分配。这里以课程模块的权重、模块学分资源限制以及领域专家经验为依据进行冶金工程专业课程学分分配，具体进行步骤如下：
表1冶金工程专业人才能力需求的重要度
能力
需求项ＣＲ１
ＣＲ２ＣＲ３ＣＲ４ＣＲ５ＣＲ６ＣＲ７重要度
（ｗ）
０．１７
０．１５
０．２１
０．１１
０．０９
０．１５
０．１３
图2关联程度刻度
图1冶金工程专业课程体系质量屋（MECSHOQ ）
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图3能力需求满意度评分刻度
能力需求和课程模块间的关系矩阵计算。能力需求满意度提高主要依靠课程模块学分分配的改善来完成，
并且课程模块之间存在一定的相关性。能力需求和课程模块间的关系矩阵（ｒ（ｍｊ））可由式（１）计算，计算结果用式（２）表示。
r mj =
6
k =1Σu
mk
p jk
6j =1Σ6
k =1
Σ
u mk p jk
（１）
式（１）中，u mk 为能力需求（m ）与课程模块（k ）之间关联度；P jk 为第j 课程模块和第k 课程模块之间的关联度。R ＝r mj ΣΣ＝０．１８
０．２１
０．２３０．２００．１２０．０６０．２２０．２１０．２２０．２４０．０７０．０４０．１９０．２１０．２１０．２００．１００．０９０．２０
０．２３０．２００．２２０．０７０．０７０．１７０．２２０．２２０．１９０．１４０．０６０．２００．２１０．２００．１９０．０９０．１２０．１９
０．２１０．２１０．２００．１００．０８ΣΣΣΣΣΣΣΣΣΣΣΣΣΣΣΣΣΣ
ΣΣΣΣΣΣΣΣΣΣΣΣΣΣΣΣΣΣ
（２）
课程模块权重系数计算。各课程模块的权重系数（q k
）计算依据式（３）完成，计算结果列入图４中。q k ＝
６
m ＝１
Σw
m
×r mk
７k ＝１Σ６m ＝１
Σw
m
×r mk
（３）
式（３）中，w m 为能力需求m 项的重要度值。
ＴＲ１９５５
７１３ＴＲ２５９７７３１ＴＲ３５７９７５１ＴＲ４７７７９００ＴＲ５１３５０９１ＴＲ６３１１０１９评价矩阵重要度（ｗ）
ＴＲ１ＴＲ２ＴＲ３ＴＲ４ＴＲ５ＴＲ６Ｃ１Ｃ２Ｃ３ＣＲ１０．１７４９７７７３７．０７．３６．８ＣＲ２０．１５９４６８１０６．６６．８６．４ＣＲ３０．２１７９５３３５５．９６．２６．０ＣＲ４０．１１５９１１０１６．６７．０６．５ＣＲ５０．０９３７３０３１５．６６．０５．８ＣＲ６０．１５５７３１１５６．７６．９６．４ＣＲ７
０．１３
６９６１１３６．０
６．１
５．９
课程模块重要度０．１８７０．２１８０．２１４０．２０３０．１０３０．０７５本学校（所需最少学分）１４２２１６１６１２８．０Ｃ１（学分）１７２４１８１９１３９．５Ｃ２（学分）１８２６
１９２０１５１１．０Ｃ３（学分）１６２３１６１７１４９．０最大允许值（学分）１９２６２０２１１６１１．０设计值
１８
２４．５
１８．５
１８
１４
１０．５
图4冶金工程专业课程体系质量屋
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表2冶金工程专业课程模块学分分配数（学分）
工程技术模块（１８）工程制图（３）、电工与电子技术（３）、机械设计基础（２．５）、工程力学（２．５）、金工实习（１）、电工与电子技术实验（１）、计算机基础（４）、科技文献检索（１）
专业理论模块（２４．５）材料化学（４）、冶金传输原理（４）、物理化学（３．５）、钢铁冶金专业英语（１．５）、金属学（４）、冶金原理（４）、冶金工程研究方法（１）、现代材料分析测试技术（２．５）
专业工艺与设备模块（１８．５）钢铁冶金学１（３）、钢铁冶金学２（３．５）、钒钛磁铁矿还原工艺（２．５）、铁合金工艺及设备（２）、转炉提钒（２．５）、矿物加工概论（２）、冶金工程研究方法（１）、钢铁冶金工艺工程设计（２）
专业设计模块（１８）课程设计（２）、毕业设计（论文）（１６）
专业实践模块（１４）冶炼职业技能鉴定（１）、材料化学实验（１）、物理化学实验（０．５）、冶金原理实验（０．５）、冶金传输原理实验（０．５）、材料结构显微分析综合实践（１）、钢铁冶金综合设计性实验（１）、钢铁冶金工程实训（２）、钢铁冶金综合实践（１）、冶炼职业技能鉴定实践（１）、金属学实验（０．５）、生产实习（２）、认识实习（１）、毕业实习（１）
专业拓展模块（１０．５）钢铁冶金前沿技术（１）、材料学概论（２）、工商企业管理（１．５）、
冶金过程检测与控制（２）、冶金资源与环保（１．５）、有冶金概论（２）、专业概况与职业生涯设计（０．５）
课程学分分配。以重要度高者按上限选取、重要度低者按下限选取为原则，参照用人单位对一些同类院校冶金工程专业人才能力需求满意度情况以及这些同类院校冶金工程专业设置的学分分配情况，得到我校冶金工程专业培养计划中各课程模块学时分配，结果列入图４中。进一步根据经验将各课程模块的设计值分解到具体的各门课程中，得到冶金工程专业的课程体系如表２所示。建立的课程体系已投入使用，信息反馈表明，构建的课程体系是合理的，具有鲜明的应用性特，有利于服务社会。
三、结论
本文针对高校培养出来的冶金工程人才能否满足社会对冶金工程人才的需求的问题，应用ＱＦＤ理论分析社会对冶金工程专业人才能力需求，并延伸到冶金工程专业课程体系教学质量设计中。在进行课程体系设计时，以建立的冶金工程专业课程体系质量屋（ＭＥＣＳＨＯＱ）的信息为基础，以课程模块的权重、模块学分资源限制以及领域专家经验为依据，结合本校和竞争对手的信息，得到钢铁冶金专业的课程体系。该课程体系的有效实施将能实现高校培养出来的冶金工程人才与社会需求之间直接匹配。
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