[摘 要]本研究对445名大学生施测CPI，分析了18个性格变量的性别差异。结果表明：在支配性（DO）、进取能力（CS）、适意感（WB）三个变量上存在科别差异，表现为文科学生比理科学生支配性更强，理科学生比文科学生有更强的进取心，工作乐观。在适意感、社会化两个变量上，文科学生的变异率大于理科学生，其分数分布呈现两极分化的特点。从总体上来看，当代大学生性格的学科差异表现为趋小化特征。
[关键词]CPI 效应值 性格因素 职业发展 文理科
一、问题的提出
文理两科本是同源，但文理分科的教学似乎在影响着学生的性格以及未来职业的发展。文理科大学生在事业心、成就感、支配性等诸方面有无差异和有多大差异，这些差异的发展趋势
及对职业发展的影响是什么，本研究试图通过翔实的材料回答上述问题。
二、方法和工具
（一）被试
本研究的样本为445名大一到大四的大学生，其中男性213名，女性232名，文科学生201名，理科学生244名，大一学生121名，大二学生101名，大三学生120名，大四学生102名，随机抽样于河北省各高校学生。
（二）材料和方法
针对研究目的，实验材料为青年性格问卷（CPI），它是根据美国心理学家高夫（Gough，H.G）所编制的“加里弗尼亚心理测验表”（The California Psychological Inventory）修订而成的。这些题目都是从“加里弗尼亚心理测验表”的480道题目中根据中国人的特点选出来的高区分度的题目。该问卷保存了原问卷的18个性格变量的名称，名称和符
号分别为：支配性（DO）、进取能力（CS）、社交能力（SY）、社交风度（SP）、自我接受（SA）、适意感（WB）、责任心（RE）、社会化（SO）、自我控制（SC）、宽容性（TO）、好印象（GI）、同众性（CM）、顺从成就（AC）、独立成就（AI）、智力效能（IE）、心理感受性（PY）、灵活性（FX）、女性化（FE）。上述性格因素之间是各自独立的，每一因素和其他因素的相关度很小。测验共有230道题目，采用是否形式对题目进行回答。
三、结果分析
（一）性格变量差异的效应值检验
性格因素科别差异检验结果表明，十八种性格变量中除支配性DO、进取能力CS、适意感WB外，其他变量的科别差异均没有达到显著水平。变量适意感WB的效应值为-0.26，数值为负，说明理科学生在这一变量上的平均分数高于文科，表明理科学生工作尽心尽力，对未来持乐观态度，文科学生则顾虑多端，对前途担忧，思想行为受限。
（二）性格变量的变异率检验
经方差齐性检验，发现除变量适意感、社会化外，其他十六种变量的科别差异方差均为齐性（p﹥0.05），而只有变量适意感、社会化的方差不是齐性（p=0.002、p=0.004），这说明在这两个变量上，文理科学生分数分布并不是来自同一个总体，在十八种性格变量中，这两个变量的变异率是最小的，说明文科学生分数分布的范围比理科要大，表现为两极分化现象。适意感、社会化变量的效应值分别为-0.26、-0.06，说明多数理科学生比文科学生自我整合程度更好。在适意感这一变量上，文理科别差异显著（t=-2.70，p=0.01），社会化这一变量上，文理科别差异不显著（t=-0.61，p=0.54）。
文科和理科的区别 （三）性格因素的因素分析
从文科学生因子结构中提取出4个因子，F1因子由变量进取能力、社交能力、社交风度
、适意感、责任心、自我控制、好印象、智力效能、心理感受性组成，命名为事业因子；F2因子由变量支配性、遵循成就组成，命名为工作因子；F3因子由变量社会化、灵活性组成，命名为适应因子；F4因子由变量宽容性组成，命名为宽容因子。
从理科学生因子结构中也提取出4个因子，但组成因子结构的性格变量与文科学生不尽相同。F1因子由变量进取能力、社交能力、社交风度、适意感、责任心、自我控制、好印象、智力效能组成，命名为事业因子；F2因子由变量支配性、社会化、独立成就、灵活性组成，命名为创造因子；F3因子由变量支配性、顺从成就、女性化组成，命名为合作因子；F4因子由变量宽容性组成，命名为宽容因子。
结果表明，文理科学生因子结构中共有因素为进取能力CS、社交能力SY、社交风度SP、适意感WB、责任心RE、自我控制SC、好印象GI、智力效能IE、支配性DO、社会化SO、灵活性FX、顺从成就AC、宽容性TO；文科生因子结构中又有变量心理感受性PY，理科生因子结构中又有变量独立成就AI、女性化FE。在文理科因子结构共有变量中，除变量社会化SO、灵活性FX的因素负荷值正负相反外，其他变量的负荷值正反均相同。
文科生的首要因子是由变量进取能力、社交能力、社交风度、适意感、责任心、自我控
制、好印象、智力效能、心理感受性组成，因素负荷值分别为0.764、0.565、0.721、0.711、0.602、0.618、0.638、0.649、-0.519，表明文科学生进取心强，社交能力和社交风度比较好，对生活工作乐观，责任心强，善于自我控制，容易给人好印象，办事有效率，心理感受性差。理科生的首要因子由变量进取能力、社交能力、社交风度、适意感、责任心、自我控制、好印象、智力效能组成，因素负荷值分别为0.726、0.555、0.690、0.566、0.505、0.577、0.522、0.545，理科生首要因子比文科生的首要因子少一个变量心理感受性。
四、结果讨论
（一）事业因子是文理科大学生的主要性格变量
文理科大学生性格因子结构的首要因子也是事业因子。文理科学生的思维方式不同，但社会环境对他们的影响是一致的。他们的进取心强，社交风度好，社交能力强，责任心大，善于自我控制，尽心尽力的工作，对未来持乐观的态度。但文科学生的思维比较呆板，依赖权威，不喜欢直接参与竞争，顾虑多端。
（二）大学生科别差异的趋小化
在青年人格问卷18个性格变量的测验中，在科别上只有支配性、进取能力、适意感3个变量的科别差异达到显著水平。文理科学生表现科别差别，理科学生进取心强，能全身心投入工作，对未来乐观，文科学生则因循守旧，不喜欢竞争，对前途担忧。文科学生支配性强，专断，理科学生则缺乏自信，谦卑，顺从。对于这一差别，应发挥不同科别的优势，弥补不足。
参考文献
[1]许燕：《大学生人格特质的性别差异研究》，《心理学探新》，1999年第4期
[2]叶玉清：《大学生性格心理问题及调适》，辽宁工程技术大学学报（社会科学版）
[3]李雁鹰：《当代大学生“玻璃性格”初探》，湘潭大学学报（哲学社会科学版）
[4]孙守成、李印：《当代大学生心理学》，世界图书出版公司
[5]傅安球：《男女心理差异与教育》，河南教育出版社
[6]钱铭怡等：《女性心理与性别差异》，北京人民出版社
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