书香润心灵，阅读促成长
发布时间：2023-04-21T08:02:00.756Z  来源：《素质教育》2023年3月总第444期作者：莫秋红
[导读] 大家都知道兴趣是最好的老师，只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力.特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。
广西贺州市八步实验小学542800
摘要：“腹有诗书气自华。”读书能使人获得丰富的知识、具备良好的素养、塑造健康的人格、培养高雅的情趣。作为语文学习的必要手段之一，课外阅读对于提高学生的语文素养、实现人文教育的目标，有着其他活动无法取代的作用。
关键词：课外阅读兴趣延伸关注方法指导习惯培养
课外阅读是学生课外语文学习的一个重要内容，新的《语文课程标准》指出：要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并明确地界定5、6年级课外阅读的定量指标不少于100万字。可见课外阅读在语文学习中的重要地位，但是由于长期应试教育的影响，许多家长、老师并不十分重视学生的课外阅读，有些家长甚至认为看这些“闲”书没用而加以禁
止，更谈不上课外阅读的指导了。本文就自己平时的实践谈谈对小学高年级课外阅读指导的一点做法。
一、激发课外阅读兴趣
大家都知道兴趣是最好的老师，只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力.特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。如今的孩子，处在一个资讯异常发达的时代，他们汲取知识、获取信息的渠道越来越广。书籍、电视、网络等都在争夺着孩子们的课余时间，要把孩子们从精彩的电视画面和紧张刺激的电子游戏中吸引过来，并非易事。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？除了经常用‘’读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”之类的格言警句激励或者利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念激趣外，可以尝试以下几点做法：
1.推荐近期学生正在看的好书。
小孩子有很强的好奇心和模仿性，他们接受新事物、新知识非常快，一个学生拥有一样什么好玩或好看的东西，班中很快就会流行开来。利用这种心理，可以向学生推荐班中有些学生手头正在看的优秀读物。有次下课，我看见一个同学正津津有味地看一本《尼尔斯骑鹅旅行记》，翻阅以后我也被书中主人公尼尔斯的旅行经历深深吸引了，他骑在鹅背上看到了自己祖国的奇峰异川、旖旎风光，学习了祖国的地理历史，听了许多故事传说，也饱尝了不少风险和苦难。在漫游中，他从旅伴和其他动物身上学到不
少优点，逐渐改正了自己淘气调皮的缺点，培养了勇于舍己、助人为乐的优秀品德。当他重返家乡时，不仅重新变成了一个高大漂亮的男孩子，而且成了一个温柔、善良、乐于助人且又勤劳的好孩子。于是我就跟同学们分享了这本书的梗概，学生们听了以后也觉得这本书值得一读。过不了几天，班中就有好多同学正在看这本书了。趁热打铁，我又向学生们推荐了类似的一些书籍，如《鲁宾逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》、《格列佛游记》、《小王子》等，同时我还建议学生把自己有的图书带到学校和其他同学分享交换阅读，并鼓励大家交流阅读感受及收获，从而扩大阅读范围，培养阅读兴趣。
2.由课内延伸课外。
我们的教材中选取的文章都是优秀文学作品的典范，，教材中有著名作家老舍、朱自清、鲁迅、沈从文、史铁生等写的优美隽永的文章，也有选自中国古典四大文学名著的《猴王出世》、《草船借箭》、《景阳冈》、《红楼春趣》等课文，课堂教学中，除了向学生介绍作家，讲解课文内容的同时，还要让学生知道这些作品的出处，让同学们知道这些故事分别出自《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》四大古典名著，从而由课内向课外进行延伸，让学生从读一个故事到读整部小说。如上完了《猴王出世》，学生对后续发生在猴子身上的精彩故事更迫切地想知晓，此时就可以告诉学生，欲知后事如何，请同学们自己到《西游记》中去寻答案，引导学生由解疑而去欣赏名著。
二、关注课外阅读内容
别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”现在的图书市场良莠不齐。我们的小学生一方面他们阅读的兴趣是异常的广泛和活跃，另一方面分辨是非的能力还很差。不良读物会毒害孩子们的心灵，影响孩子们的健康成长。因此，孩子们在看些什么书，老师和家长要关注和指导，特别是电子读物更要注意，谨防不良读物、不健康信息的传播。有的内容很难界定是否适合小学生看，教师就得凭自己的学识和智慧来引导学生。像《撒野》、《伪装学渣》等这样的课外读物并不适合小学生看，老师和家长可以告诉孩子，这些书不适宜你们，现阶段不能看，如果喜欢，等你们长大了再看也不迟。
教师要引导学生克服课外阅读的随意性、盲目性、单一性和高深化，使之更加合理有序。作为教师，可经常向学生推荐一些适合小学生年龄特点的优秀读物，开出一些书目，供他们自由选择阅读。就小学生阅读的内容来讲，可分童话神话、科幻科普、成语寓言、中外名著等。比如可以推荐一些经典的童话或神话，如《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》、《中外神话故事》、《中国名家经典
童话》、《感动小学生的100篇童话》等；科幻科普类的作品可以推荐《十万个为什么》、《杨利伟航天科普系列》、《我们爱科学》、《中国少儿百科全书》等；成语寓言类可推荐《成语故事》、《伊索寓言》、《成语故事精选》、《中外动物寓言故事》等；中外名著类可推荐我国古典四大名著《四游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》，外国儿童文学《老人与海》、《哈利波特》、《鲁滨逊漂流记》等，让学生在阅读中了解古今中外优秀的文学作品，从而受到美的熏陶和教育。另外传记类
、史地生物类也有许多非常好的著作，如《海伦的大世界——海伦.凯勒的一生》、《中华上下五千年》、《昆虫记》等。我们应培养小学生“广采百花”的阅读兴趣，文学作品能濡养学生的伦理道德情感，而自然与社会科学则丰富其知识世界，多看这些课外书可以增长知识、开阔眼界，使学生受益终身。
三、指导正确的阅读方法
许多小学生，有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上都是一知半解。因此，应加强对小学生课外阅读方法的指导，引导他们不但爱读书，而且会读书，这样，才能有所获得。我认为，应该从以下三方面来引导。
1.品味性的精读。
对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，如朱自清的《春》，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章需要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
2.吸收性的略读。
以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读。主要针对知识性读物，如《昆虫记》。因为对待此
类读物既不能追求快速，不能观其大略，也不是语言优美的篇章，适合背诵积累，而是要理解每个知识点，并在理解的基础上识记。
3.随意性的浏览。
对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。汤姆索亚历险记好词好句
4.扫描性的速读。
方法有二：一是“遮盖速读法”。准备好一张白纸和书页差不多大小，放在书的上端，读完一行就把纸往下拉，盖住读过的一行，使眼睛不能来回重复，同时减少眼睛的左右移动，增强眼的视觉广度。随着训练，把遮盖挡用的纸往下拉的速度加快，即可逐渐提高速度；二是“限量速读法”，在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。
四、注重阅读的实效
为了使学生课外阅读不流于形式，不停留在表面，真正使学生从课外阅读中获取各方面的知识，提高语文素养，要加强指导，注重实效。
1.定期进行课外阅读的汇报会。
为了了解阅读的成效，每半个月或一个月举行一次课外阅读的汇报活动。如读书笔记的交流、演讲比赛、故事分享会、拟定主题的手抄报和手抄好词好句好段等，并把课外阅读成果纳入班级学生综合素质评定中，以此来激发他们阅读的积极性。
2.举行知识竞赛活动。
目前电视中像“开心辞典”、“中国成语大会”“最强大脑”之类的兼具知识性与娱乐性的节目很多，学生也非常喜欢看。我们可以模仿这种大家喜闻乐见的形式针对学生阅读内容开展比赛，检查阅读效果，并对优胜者进行奖励，巩固课外阅读的成果。
3.鼓励大胆参与征文比赛。
“学习知识是为了运用知识”，课外阅读的目的之一是积累语言、丰富知识，从而使自己的文章写得更加生动形象、深刻感人、吸引读者。要鼓励学生不断从课外阅读中汲取营养，把学到的知识、积累的语汇灵活地运用到习作中，融会贯通，形成自己或细腻或幽默或沉稳或多变的风格。经常进行优秀习作的交流，并鼓励大胆参与征文比赛，对习作获奖的学生予以大力奖励。
五、培养良好的阅读习惯
1.每天读书的习惯。
开始训练时可以把课外阅读当作回家作业布置，如每天做完作业后至少看半小时的书，请家长督促或要求学生把书名、书的内容、阅读时间作简单记录，教师检查或抽查，发现问题及时解决。久而久之，读书便会成为学生学习生活中必不可少的一部分，成为生活的第一需要。
2.认真读书的习惯。
读书时要聚精会神地读，善于抵制外界的干扰，如同学的谈笑、父母房间的电视声等。要全身心地读书，克服心不在焉的不良习惯。做到边读边思：这本书(文章)主要内容是什么？哪些地方特别精彩？为什么会给人留下深刻印象？我从中收获到了什么？
3.不动笔墨不读书的习惯。
读书时要作批注、摘录，但不要仅局限于一时的心血来潮，要持之以恒，坚持不懈，做到这一点对小学生来讲并非易事，我们要耐心引导，并让他们从中尝到这么做的甜头，扩大课外阅读的成果。
课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。我们要切实加强学生课外阅读的指导，在激发学生阅读兴趣的前提下，关注学生阅读的内容，让学生掌握科学的阅读方法，这样课外阅读才能收到实效，才能让学生养成良好的阅读习惯，让书成为人生中不可缺少的忠实朋友，从而为学生最终成为高素质的人才奠定基础。
参考文献
[1]《语文新课程标准》，2019年最新修订版。
[2]万国琴《小学课外阅读指导策略研究》.语文教学华东师范大学，2006。
[3]朱素林《小学语文课外阅读存在的误区及对策分析》.新课程导学，2014年，31期。