二.教学目标分析
1.知识与能力
掌握三大战役、渡江战役及南京解放等基本史实；通过对解放战争时期，国共两党军队优劣势、强弱势、胜败势的发展演变进行分析，归纳出蒋家王朝的覆灭是历史的必然，培养学生分析历史史实的思维能力和合作竞争学习能力等。
2.过程与方法
通过讨论等形式，认真分析观察三大战役和渡江战役形势示意图，直观认识战役的简要过程，分析材料得出解放战争迅速胜利的主要原因，归纳综合得出结论。采用情境教学法和学生自主学习以分组竞赛的方式进行，开展合作竞争学习。
3.情感态度与价值观
学习等领导人的伟大胆略和雄伟气魄，增强学生的历史使命感和社会责任感。认识到人民众的伟大历史作用、和平解放北平的历史意义，培养学生爱护文物，保护人文环境意识。
三.教学重难点分析
1、教学重点：解放区，辽沈战役、淮海战役、平津战役和渡江战役相关史
实。
2、教学难点：人民解放战争迅速胜利的主要原因。
【策略】用知识竞赛和史料教学法突出重点；用合作探究法、开放性教学法突破难点。
四.教法学法
1、教法：情境教学法、知识竞赛、史料教学、问题探究等。
2、学法：自主学习、小组讨论、分析归纳等。
五. 学情分析
学习本课知识的我校八年级学生，大部分有学习历史的兴趣，并且精力充沛，思维活跃，喜欢表现自我，他们对初中历史课程的学习已有一年时间，具备了一定的自学能力、分析能力和概括能力，但对三大战役，渡江战役等史实知之甚少，平时也几乎不读文史类课外书，所以我在课堂上给他们史料和问题，
让他们或思考或讨论或参
加活动，之后得到问题答案，他们在可以表现自己，获得成就感的同时，也不知不觉地掌握了本课的知识点，满足了我校八年级学生的学习习惯。
六.教学过程设计
一、视频导入，呈现目标。
步骤1 视频播放“纪念抗日战争胜利70周年阅
兵”。
导入语：身处和平时代的我们的人民解放军阅兵式
上的表现可谓威武壮观气势磅礴，而在解放战争时
期，我们的人民解放军更是在战场上打出了自己的精
彩，
他们把劣势转化为优势，优势转为为胜势，最终夺得了战略大决战的胜利。从而自然进入本课课题：人民解放战争的胜利。
设计意图：冲击学生的直观感受，吸引学生的注意力，
把学生课间的兴奋带回课堂。同时提醒学生注意军队名
称在各时期的变化，注意知识的总结归纳。
步骤2 先了解本节课的学习目标。（多媒体展示）
并让学生读一读。同时在黑板上书写板书
板书：一、解放区的
设计意图：让学生明确学习目标，知道本课的主要知识点。重要的知识点逐一在黑板呈现给学生，方便学生回顾和总结。
二、讲授新课，梳理知识
【未雨绸缪—】
步骤3 设问：这场战争为什么叫“人民解放战争”？在学生回答的基础上教师总结，这场战争必然有广大人民众的支持。再设问：为什么这场战争获得了广大人民众的支持，作为一个农业大国，老百姓最
关心的什么问题？从而自然导入“解放区”。
步骤4 多媒体出示两幅图片：
设计意图：通过国共两党截然不同的两种做法强烈对比，让学生更容易理解的作用，并为解决本课难点“人民解放战争为什么会迅速取得胜利”埋下伏笔。
过渡：那么，广大人民众支持下的解放战争，又有哪些发展呢？下面就让我们一起看看前线战况。
【风雨欲来—决战背景】
步骤5 温故知新
过渡：上节课我们学习了解放战争的第一阶段：战略防御那同学们回忆下在战略防御阶段国民党进攻了哪两个解放区？在学生回答后，幻灯片展示标准答案。后在人民众的支持下，我军进入了战略反攻。从而自然进入解放战争第二阶段：战略进攻。
设计意图：复习旧知，加深印象，唤起学生的求知欲，
提高学生对学习的积极性，同时也让学生对解放战争有
一个完整的印象。
步骤6 设问：战略进攻为什么把大别山作为目标。并
用幻灯片出示地图，重点标出：南京武汉。
出示语句：这是一个历史的转折点。这是蒋介石
的二十年反革命统治由发展到消灭的转折点。”解决刘
邓大军挺进大别山的意义。
设计意图：运用地图可以让学生更加直观的理解问题，加
深印象。
步骤7 多媒体展示“敌我力量对比表”并设问：从这个
敌我力量对比表中你能发现什么问题？（学生回答后，我
总结：解放战争经过两个阶段后，国民党的力量不仅人
数锐减了200多万，而且主力收缩在三个地区：展示幻
灯片主力决战的时机成熟了！）
设计意图：培养学生从图表中提取有效信息能力，进而加深对战略决战时机成熟的理解。
【一决胜负—三大战役】
步骤8 活动一：昨日重现在那炮火连天的岁月，假如你是一位人民解放军的高级参谋，你会把战略决战的首战放在哪里？为什么？
在学生充分讨论基础上，多媒体出示材料，让学生阅读材料概括归纳。
材料一：
（学生回答后概括归纳：敌弱我强）
材料二：东北解放区面积和人口分别占东北的97%和86%，人民众盼望消灭国民党，支前踊跃。（学生回答后概括归纳：民心所向）
材料三：东北的敌军远离国民党的统治中心，且仅固守长春、沈阳、锦州等几座孤城，几乎得不到其它救援。（学生回答后概括归纳：孤军无援）
设计意图：让学生融入历史情境，体会论从史出，培养了学生自学能力和阅读分析能力、概括能力，归纳了三大战役为何首先在东北打响。在此可以进行情感态度价值观的教育：等领导人的伟大胆略和雄伟气魄，他们的高瞻远瞩确实令人敬佩。并为人民解放战争胜利的原因埋下伏笔，培养学生通过分析一步步获得结论。
板书：一、战略决战：1、转折之战—辽沈战役
步骤9 幻灯片出示表格，让学生阅读课本P92
第二段，学生分为四组合作竞争。①自主学习，根
据表格，看课本答案②小组内交流讨论，指派人
员抢答题权③每个空格同組不同学生接力，依次在
黑板上写出答案④落实笔记
为什么要阅兵设计意图：以接力赛的形式，让更多的学生参与到课堂当中，激发学生热情，让学生实现“要我”向“我要”转变；学生通过自学、交流、实践，对该内容印象更深刻。同时培养了学生的合作竞争意识。
步骤10 设问：通过阅读课本和观察地图、表格和分析史料，请问1、辽沈战役的
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