1、熟读法
俗话说："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。"这说明熟读在背诵系统中占有重要地位。读熟了，就能慢慢加深理解。在此基础上的背诵，记得牢，用得活。
2、理解记忆法
此法要在初步理解的基础上背诵，理解得越深，越容易记忆。背诵一篇或一段时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次，来龙去脉，这样背诵起来就快得多了。
3、情景再现法
这种方法要求依照诗词的描述或图样的示意，在头脑中形成相应的新形象的心理过程。此法特别适用学生朗读、背诵古诗和比较难以理解的文言文。
4、绘画法
此法是根据背诵的材料，绘出一幅幅生动的画面，并以之为媒介，进行背诵。5、切割法
一篇较长的材料，若整篇整篇地读，然后背，任何人都会感到吃力。我们可以将篇幅较长的背诵篇目按自然段来背，自然段较长的，可切分成几个小层次来逐层背诵。句式较长的背诵句可切成几个意义相对完整的来记忆。注意"化整为零"背诵后，须再归纳整合背诵，变"零"为"整"。
6、字头连锁法
7、求同存异法
某些诗文具有"重章复唱"的特点，各章(段)字句大体相同，因此，我们在背熟第一章(段)后，只要出其余各章(段)不同的字句并记住它们就可以了。例如背："舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶融举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。"只记"于"字前的主语及其后的地点状语便可。
8、多种感官协同法
朱熹曾说过："读书有三到：心到、眼到、口到。"可见，多种感官协同要好于单一感官，这样，看、听、写、读等多种方式综合运用的背诵效果都比"单打一"好得多。例如，背诵白居易的《卖炭翁》，可
将"伐薪-烧炭-熏黑-营生-卖炭-被抢"的情节，运用眼、鼻、口、手等多种感官来协同表现和理解课文内容，运用生动的形象，活泼有趣地去背诵。
怎样磨刀
9、联想记忆法
按作者的写作思路进行联想记忆，效果极佳。如郭沫若的《天上的街市》，按"街灯→明星→街灯→街市→牛郎织女→生活"的联想、想像的思路，易于记牢。
10、提纲挈领法
古人云："举一纲而万目张。"所以，背诵课文时，一定要根据作者的写作思路和行文顺序，由句到段，由段到篇，前勾后连，上递下接，环环紧扣，连绵不断。这样，不但背得快，而且记得牢。
11、示范激励法
一些功底深厚的语文教师在要求学生背诵之前，往往自己先在学生面前熟练而有表情地背诵一遍。这样做，对提高学生的背诵信心无疑是有很大的激励作用。
12、趣味法
依据"寓教于乐"的原则，无妨采用以下方法来提高学生的背诵兴趣：①"对歌"式背诵法。即摹仿员"叠罗汉"的方式由第一人背诵第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人递增一句，连续不断，直到背完为止。
13、摘苹果法
采用此法，首先设计一张背诵书表，横栏填写所背诵的篇目，纵栏写上学生姓名，以高、中、低能力将全班学生组合成若干个小组；其次用"金字塔"考查法即由老师考查能背诵某篇课文的优等生，确定其为"小老师"来考查本组的其他同学。再次，用红纸剪成若干个苹果，哪位同学背得对，则由该组组长在其相应的格内贴上一个苹果。通过各小组富有挑战性的比赛和互相提携，极大地调动学生背诵的积极性。
14、表演法
表演背诵法要求学生在教师的指导下，将课文内容改编成剧本，台词以课文中的人物对话为主，掺合一些独白和旁白，通过学生的角扮演，富于创造的语言和动作，来展现文中人物的性格和文章的内涵。
15、编歌法
音乐是青少年最喜欢的娱乐活动之一，若能将优美的诗词编成动听悦耳的歌曲，那么它将会焕发出无穷的魅力!如李商隐的《相见时难别亦难》、苏东坡的《水调歌头o 明月几时有》等，都已被编成歌曲，成为音乐的经典之作，百唱不厌。
2小学二年级快速背诵语文课文的方法
一、用心，也就是专心
这是背诵的先决条件，一心二用是记不住知识的，即使当时记住了，遗忘也比较快。而用了心就不同了，也许，几十年后，你还记得老师在黑板的左下角写下的“别有幽愁暗恨生”的“幽”是“幽”而不是“忧”。在读和背的时候都要做到心到、眼到、口到，而重在心到。心到，就是说注意力要集中在思索全文的基本思想和琢磨文章的内容上；眼到，就是眼睛要看前句，顾后句，使语句在眼帘中成线；口到，就是口要大声朗读，这样才记得牢。
二、重理解，这是背诵的基础条件
常言道：“若要记得，先要懂得。”如果对要背诵的文章的意义理解得比较深刻，那么对这篇文章的基本内容一定记得快，在这个基础上去背诵全文，就会背得快，而且
不容易忘记。反之，如果“不求甚解”，或是“一知半解”，即使花费九牛二虎之力，勉强一时把它背下来了，也记不牢，应用不了。尤其是文言文，更是如此。文言文晦涩难懂，本来就背诵起来很困难，需要逐字逐句地把它理解透彻。偶尔有些理解模糊的地方，以后必定是容易忘记的地方，需要格外注意。
三、抓关键，这是一背两得的妙法
《蜀道难》有点长，有点难，有点烦。但是，如果你把第一段中的“鱼凫”“峨眉巅”“钩连”“猿猱”“抚膺”记住
了，那么，不仅仅把第一段背下来了，而且这些常错的字你也记住了，绝对不会“会背不会写”。第二段同理，记下“巉岩”“喧豗”“砯崖”等词即可。
四、逐层累加法
是指以标点符号为界限，先背第1句，接着背第2句，然后再把第1句和第2句连起来背一遍；接着再背第3句，再把前3句连起来背1遍。这样背诵了以后就会极少出现背完上一句忘记下一句的情况，但是也比较费时。
五、图片联想法
这种方法即是把每一句的文字转化为图片，这需要有一定的联想能力，在将这几幅图片记住。背诵的时候再把图片从大脑里调出来，这样就可以帮助背诵了，而且背诵的时候有图片参考，就不会忘记背诵内容了。并且人对图像的记忆能力是比对文字的记忆能力要好得多的，故对背诵会十分有帮助。
六、互相提问法
这种方法其实是一种强化记忆法，也可以叫做“耳闻目睹”法，即是利用耳闻目睹的方法来强化自己记住某些东西。“耳闻”法，可以通过同学之间的配合，经常问一些概念性的问题，来帮助强化记忆，而且由问问题来解答这种方式所记住的内容，会比单纯记忆的效果更好。“目睹”法，即是在自己每天看得见的
地方写上或者贴上小纸条，在上面写上自己想要记住的内容，时不时去看看，这样就可以不知不觉地记住，而且不易忘记。强化记忆的方法比较实用，也许是许多人常用的方法。
3小学二年级快速背诵语文课文的方法
一、首字提示法
对于要背诵的古诗文，先将每一句的第一个字提取出来，将提取的第一个字按顺次编好，记诵于心。或者，干脆将这些首字编成口诀，记住口诀的每一句。然后，再根据首字的提示回想相对应的句子，背诵起来就容易前后相继，依次成章。如记得开头一字，实在记不全整个句子，则可特意看书，重点去记，力争记牢。
如《琵琶行》这样的长诗，第四段便可依次抽取每句首字共二十个字，编成“我又同相我，谪浔终住黄，其杜春往岂，呕今如莫为”口诀，再回想背诵。这个方法很适宜背像《长恨歌》、《春江花月夜》这样的长诗，有利于记全诗句。当然，如学生对诗特别有兴趣，也不一定要编口诀，可直接写出首字，依次对照背诵。依次背诵，就很容易发现哪些句子不易背出来，再重点攻关，这样，就能事半功倍，起到提高背诵效率的作用。
二、逻辑联想法
凡所应背诵的经典诗文，将句子联缀成段成章以至成篇，往往有意脉可循。教师要鼓励学生出意脉，进行逻辑联想。像这样，学生可能动地提高记诵的水平，自我检验背诵结果的正确与错误。如《寡人之于国也》一文，阐述“王道之始”与“王道之成”，均是由分到总的结构。“王道之始”是三项，再总而论之;“王道之成”是四项措施，再总而论之。若学生背“王道之成”只记得前三项“物质文明”的措施，后面不记得了，可通过逻辑对应式的联想推想出还应有“精神文明”加强教化一项，那么，“谨庠序之教，申之以孝悌之义”就容易背诵出来了。假若学生经常用这样的方法去推想记诵课文，久而久之，不仅有利于背诵课文，也有利于学生提高的逻辑表达能力。
三、融情于意法
所谓融情于意，即学生将自己的情感融汇于所背诗文的意境与意情之中，体悟之，感应之，共鸣，升华，产生一种“如我表达”的自我实现感，增加自主的能动性，背诵时如有神助。这一方法，看起来颇似玄而不实，其实大可深味，投入越深越有效益。许多学生一味枯读，没有融情于意，怎么也背不出来；因为这些学生往往对诗文不感兴
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