如何让学生爱上政治课
一、趣味导入
一个好的开始等于成功的一半。政治课教学的导入既要简短又要有趣，如在讲“用量变引起质变的道理看问题”时，引用了笑话《少了两千克》：妻子站在秤上高兴地对丈夫说：“亲爱的，快来看，我体重少了两千克。”“亲爱的，那是因为你还没有化妆。”显然，这则笑话中，妻子化妆前后竟然体重不一样，它辛辣地讽刺了妻子平时化妆涂抹的脂粉实在是太多了。学生在哄笑中明白了：做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度原则。
二、悬念期待
悬念可以使学生集中注意力，唤起学生兴趣，激发探究知识的欲望。例如学到：“商品的价值量同社会劳动生产率成反比”有些学生不求甚解，为此，我设问：“劳动生产率愈高，商品的价值量反而愈低，这样，商品生产者提高劳动生产率不是反而吃亏了吗？”我在学生平时不感到
困惑的地方，提出了让他们感到困惑的问题，学生的情绪一下子高涨起来，迫切想知道为什么。而我却不慌不忙地对学生说：“同学们很想知道答案吧，但我不能马上告诉你们，你们不妨同桌之间先议论一下。”正是这一引人期待的悬念，激发了学生强烈的学习动机，唤起了学生的注意力，激活了学生的思维，最终达到学生讨论问题，解决问题的高潮。
三、学生论坛
俗话说：“磨刀不误砍柴工。”在现实教学中，有的教师为了应付考试，拼命赶进度，又不断“炒冷饭”，舍不得留一点时间给学生。教师教得累又不讨好，学生学得苦且无趣，被动接受，“消化不良”。开设学生论坛，目的是在教师的指导下，启发学生立足书本知识去洞察现实问题，分析原因，探究性地解决问题，提高学生的综合能力。例如，在学完“经济活动要遵循价值规律”的内容后，有的同学结合家乡实际写出了《萝卜为何丰产不丰收》等小论文。许多时事问题也进入了学生视野，如有的学生写了《从日本扣押中国船长事件看来》《中国人的晒幸福现象》等小论文。一篇篇结合教材、关注现实、眼光独到、有理有据的小论文在课堂交流中精彩纷呈。有时候同学们还会就同一个论题，由于观点不同而碰出“火花”。在学生论坛中，每个人都有说的机会，辩的欲望，表现自我的场所。也许学生的观点有偏颇，论证
怎样磨刀有误差，但是学生学得自愿，学得主动，思维的独创性得到了很大的发展，表达能力有了显著的提高。主动性、民主性、合作性和多样性等时代特征深受学生欢迎。
四、激发学生总结知识
我们在教完某课、某册教材或结束一阶段的学习之后，都要通过知识的内在纵横联系，将其要点进行脉络梳理，进行归纳总结。我们应该尝试让学生动手去总结，这是一项较艰难的工作，当然得先调动好学生的情绪。比如教师可以说：“我相信同学们希望装入自己记忆囊中的知识是有条理的，那就动手整理知识吧，整理完后，我们来评比我们班哪位同学最善于整理。”一次知识的归纳就是一次从量变到质变的飞跃，它能使学生学有所得，培养“成就感”。学生在总结中摸索知识的内在规律，知识在大脑中留下深刻的印象，而且提高了他们的学习兴趣。
总之，通过教学方法的创新，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，能培养学生的合作精神，持久地吸引学生学政治的注意力，提高政治课教学的实效性。
（作者单位 河北省张家口市宣化四中）
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