【导语】《最后⼀课》讲述的是在普法战争中被普鲁⼠强⾏割让的⼀所乡村⼩学在上着告别⾃⼰母语的最后⼀堂课，通过⼀个孩⼦的眼光来展现整个沦陷区的屈辱和对⾃⼰故⼟的深切的思念。以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版七年级下册语⽂第6课《最后⼀课》课⽂原⽂
那天早晨上学，我去得很晚，⼼⾥很怕韩麦尔先⽣骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连⼀个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天⽓那么暖和，那么晴朗！
画眉在树林边宛转地唱歌；锯⽊⼚后边草地上，普鲁⼠兵正在操练。这些景象，⽐分词⽤法有趣多了；可是我还能管住⾃⼰，急忙向学校跑去。
我⾛过镇公所的时候，看见许多⼈站在布告牌前边。最近两年来，我们的⼀切坏消息都是从那⾥传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在⼼⾥思量：“⼜出了什么事啦？”
铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那⾥看布告，他看见我在⼴场上跑过，就向我喊：“⽤不着那么快呀，孩⼦，你反正是来得及赶到学校的！”
我想他在拿我开玩笑，就上⽓不接下⽓地赶到韩麦尔先⽣的⼩院⼦⾥。
平常⽇⼦，学校开始上课的时候，总有⼀阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，⼤家怕吵捂着⽿朵⼤声背书啦……还有⽼师拿着⼤铁戒尺在桌⼦上紧敲着，“静⼀点，静⼀点……”
我本来打算趁那⼀阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那⼀天，⼀切偏安安静静的，跟星期⽇的早晨⼀样。我从开着的窗⼦望进去，看见同学们都在⾃⼰的座位上了；韩麦尔先⽣呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕⼈的铁戒尺。我只好推开门，当着⼤家的⾯⾛进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，⼼多么慌！
可是⼀点⼉也没有什么。韩麦尔先⽣见了我，很温和地说：“快坐好，⼩弗郎⼠，我们就要开始上课，不等你了。”
我⼀纵⾝跨过板凳就坐下。我的⼼稍微平静了⼀点⼉，我才注意到，我们的⽼师今天穿上了他那件挺漂亮的绿⾊礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的⼩⿊丝帽。这套⾐帽，他只在督学来视察或者发奖的⽇⼦才穿戴。⽽且整个教室有⼀种不平常的严肃的⽓氛。最使我吃惊的是，后边⼏排⼀向空着的板凳上坐着好些镇上的⼈，他们也跟我们⼀样肃静。其中有郝叟⽼头⼉，戴着他那顶三⾓帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的⼈。个个看来都很忧愁。郝叟还带着⼀本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副⼤眼镜。
我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先⽣已经坐上椅⼦，像刚才对我说话那样，⼜柔和⼜严肃地对我
们说：“我的孩⼦们，这是我最后⼀次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新⽼师明天就到。今天是你们最后⼀堂法语课，我希望你们多多⽤⼼学习。”
我听了这⼏句话，⼼⾥万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么⼀回事！
我的最后⼀堂法语课！
我⼏乎还不会作⽂呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着⼜那么沉重，现在都好像是我的⽼朋友，舍不得跟它们分⼿了。还有韩麦尔先⽣也⼀样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
可怜的⼈！
他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后⼀课！现在我明⽩了，镇上那些⽼年⼈为什么来坐在教室⾥。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校⾥来。他们像是⽤这种⽅式来感谢我们⽼师四⼗年来忠诚的服务，来表⽰对就要失去的国⼟的敬意。
我正想着这些的时候，忽然听见⽼师叫我的名字。轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的
分词⽤法从头到尾说出来，声⾳响亮，⼝齿清楚，⼜没有⼀点⼉错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头⼏个字我就弄糊涂了，我只好站在那⾥摇摇晃晃，⼼⾥挺难受，头也不敢抬起来。我听见韩麦尔先⽣对我说：
“我也不责备你，⼩弗郎⼠，你⾃⼰⼀定够难受的了。这就是了。⼤家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。’现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯⼈的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说
了：‘怎么？你们还⾃⼰说是法国⼈呢，你们连⾃⼰的语⾔都不会说，不会写！……’不过，可怜的⼩弗郎⼠，也并不是你⼀个⼈的过错，我们⼤家都有许多地⽅应该责备⾃⼰呢。
“你们的爹妈对你们的学习不够关⼼。他们为了多赚⼀点⼉钱，宁可叫你们丢下书本到地⾥，到纱⼚⾥去⼲活⼉。我呢，我难道就没有应该责备⾃⼰的地⽅吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是⼲脆就放你们⼀天假吗？……”
接着，韩麦尔先⽣从这⼀件事谈到那⼀件事，谈到法国语⾔上来了。他说，法国语⾔是世界上最美的语⾔最明⽩，最精确；⼜说，我们必须把它记在⼼⾥，永远别忘了它，亡了国当了奴⾪的⼈民，只要牢牢记住他们的语⾔，就好像拿着⼀把打开监狱⼤门的钥匙。说到这⾥，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细⼼听讲过，他也从来没有这
样耐⼼讲解过。这可怜的⼈好像恨不得把⾃⼰知道的东西在他离开之前全教给我们，⼀下⼦塞进我们的脑⼦⾥去。
语法课完了，我们⼜上习字课。那⼀天，韩麦尔先⽣发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多⾯⼩国旗在教室⾥飘扬。个个都那么专⼼，教室⾥那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候⼀些⾦甲⾍飞进来，但是谁都不注意，连最⼩的孩⼦也不分⼼，他们正在专⼼画“杠⼦”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽⼦咕咕咕咕地低声叫着，我⼼⾥想：“他们该不会强迫这些鸽⼦也⽤德国话唱歌吧！”
我每次抬起头来，总看见韩麦尔先⽣坐在椅⼦⾥，⼀动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这⼩教室⾥的东西都装在眼睛⾥带⾛似的。只要想想：四⼗年来，他⼀直在这⾥，窗外是他的⼩院⼦，⾯前是他的学⽣；⽤了多年的课桌和椅⼦，擦光了，磨损了；院⼦⾥的胡桃树长⾼了；他亲⼿栽的紫藤，如今也绕着窗⼝⼀直爬到屋顶了。可怜的⼈啊，现在要他跟这⼀切分⼿，叫他怎么不伤⼼呢？何况⼜听见他的妹妹在楼上⾛来⾛去收拾⾏李！他们明天就要永远离开这个地⽅了。
可是他有⾜够的勇⽓把今天的功课坚持到底。习字课完了，他⼜教了⼀堂历史。接着⼜教初级班拼他们的
ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟⽼头⼉已经戴上眼镜，两⼿捧着他那本初级读本，跟他
们⼀起拼这些字母。他感情激动，连声⾳都发抖了。听到他古怪的声⾳，我们⼜想笑，⼜难过。啊！这最后⼀课，我真永远忘不了！
忽然教堂的钟敲了⼗⼆下。祈祷的钟声也响了。窗外⼜传来普鲁⼠兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先⽣站起来，脸⾊惨⽩，我觉得他从来没有这么⾼⼤。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转⾝朝着⿊板，拿起⼀⽀粉笔，使出全⾝的⼒量，写了两个⼤字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那⼉，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了⼀个⼿势：“放学了，你们⾛吧。”
部编版七年级下册语⽂第6课《最后⼀课》知识点
⼀、作者简介
都德(1840－1897)，法国⼗九世纪的现实主义作家，从1857年开始⽂学创作，代表作品有短篇⼩说集
《磨坊⽂札》，描写了法国南⽅的⾃然风光和⽣活习俗，长篇⼩说《⼩东西》，以俏⽪和幽默的笔调描写了资本主义社会⼈与⼈之间的冷酷关系。
⼆、课⽂背景
1870年7⽉，法国⾸先向普鲁⼠宣战，9⽉，⾊当⼀役，法军⼤败，拿破仑三世被俘，普鲁⼠军队长驱直⼊，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之⼀以上的⼟地。这时，对法国来说，已经变成⾃卫战争。⾯对普鲁⼠军队的烧杀掠夺，法国⼈民同仇敌忾，抗击敌⼈。本⽂就是以沦陷了的阿尔萨斯的⼀个⼩学校被迫改学德⽂的事为题材，通过描写最后⼀堂法语课的情景，刻画了⼩学⽣⼩弗郎⼠和法语教师韩麦尔先⽣的形象，反映了法国⼈民深厚的爱国感情。
三、⽂体知识
⼩说：以刻画⼈物为中⼼，通过完整的故事情节叙述和环境描写来反映社会⽣活。
三要素：⼈物、故事情节、环境。
故事情节：开端、发展、⾼潮、结局。
塑造⼈物⽅法：外貌、语⾔、动作、神态、⼼理。
分类(篇幅)：长篇、中篇、短篇、⼩⼩说。
四、课⽂结构
第⼀部分(1—6)：描述⼩弗郎⼠在上学路上的见闻和感受。
第⼆部分(7—23)：写⼩弗郎⼠、韩麦尔先⽣等在“最后⼀课”中表现的爱国热情。
第三部分(24—29)：写韩麦尔先⽣在“最后⼀课”结束时的悲壮和不屈精神。
五、问题归纳
1.课⽂开头写⾃然环境有什么作⽤？
本题可运⽤⾃然环境描写作⽤分析法进⾏分析。对⾃然环境的描绘正反映出⼩弗郎⼠⽆忧⽆虑、天真幼稚的⼼理状态。
2.“我也不停步，只在⼼⾥思量：‘⼜出什么事啦’？”句中的“⼜”字有什么作⽤？
⼀个“⼜”字，写出了在那个动荡的年代⾥战乱频繁，变故迭起，⼈⼼惶惶。预⽰着将要发⽣⼀件⼤事，⾃然地引出下⽂。
3.“⼀切偏安安静静的”，句中的“偏”⼀词的作⽤是什么？
“偏”表⽰事实跟所希望的恰恰相反。与平时形成强烈的对照，突出今天的课堂⽓氛不同寻常，为读者留下悬念。
4.“我的最后⼀堂法语课！”这句话独⽴成段，有什么作⽤？
这句⼼理独⽩独⽴成段，并且加上感叹号，突出表现了韩麦尔先⽣的话在感情上引起了⼩弗郎⼠强烈的共鸣。表达了⼩弗郎⼠对最后⼀堂法语课的深情，体现了他的爱国感情。
5.为什么要将韩麦尔先⽣称为“可怜的⼈”？
因为⾝为法语教师的韩麦尔先⽣，即将被迫永远离开课堂，离开⾃⼰的学⽣，离开⾃⼰热爱的教育事业，这该是多么痛苦啊！
6.“唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯⼈的不幸。”你是如何理解这句话的？
这句话沉痛地总结了以往的教训，把学习、教育与国家的兴亡、民族的命运联系在⼀起，表现了韩麦尔先⽣对教育作⽤的⾼度认识。
7.“我们必须把它记在⼼⾥，永远别忘了它，亡了国当了奴⾪的⼈民，只要牢牢记住他们的语⾔，就好像拿着⼀把打开监狱⼤门的钥匙。”这⼀句运⽤了什么修辞⼿法？把什么⽐作什么？
这是个⽐喻句，“监狱”本指把⼈们囚禁起来，使他们失去⾃由的处所，这⾥⽐喻普鲁⼠对法国⼈民的统治和封锁。“打开监狱⼤门”⽐喻赶⾛侵略者，⼈民重新获得⾃由。“打开监狱⼤门的钥匙”⽐喻法国⼈民⾃⼰的语⾔。因为语⾔是民族的象征，不忘记本民族的语⾔，就不会忘记⾃⼰的祖国。
8.“⼀下⼦塞进我们的脑⼦⾥去”中的“塞”能不能改为“放”？为什么？
不能。“塞”有“⽤⼒、⽤劲放⼊”的意思。能够表现出施动者的强烈主观意愿，“放”则⽐较平实，不能表现出这种感情上的意愿。
9.“他们该不会强迫这些鸽⼦也⽤德国话唱歌吧！”这句话的含义是什么？
表达出“我”对被迫学德语的怨恨⼼情和对⾃⼰祖国的热爱。鸽⼦是⾃由的，也暗⽰了“我”对⾃由和平的向往。同时在句⼦中还暗含有对敌⼈的讽刺和对敌⼈暴⾏的愤慨。
10.听到了钟声、号声，韩麦尔先⽣“脸⾊惨⽩”。为什么？
钟声、号声宣告了阿尔萨斯⼈民从此将和⾃⼰的祖国告别。“惨⽩”说明内⼼痛苦之极。
11.为什么“我觉得他从来没有这么⾼⼤”？
因为“我”深切体会到韩麦尔先⽣的思想情感，是他的爱国之⼼令“我”感动⽽敬佩。
12.如何理解韩麦尔先⽣所写的“法兰西万岁”？
韩麦尔先⽣“使出全⾝的⼒量”来写“法兰西万岁”，这⼀动作⾥倾注了他爱祖国、恨敌⼈的全部感情。“法兰西万岁”是韩麦尔先⽣的⼼声，表达了他对祖国必胜的坚定信念，集中体现了法国⼈民的爱国主义精神和不屈的意志。
反正他都不难受 他只要自由 13.⼩说最后⼀段，以韩麦尔先⽣的⼀个⼿势收束全⽂，这样写有什么好处？
⽤这样的动作描写作结尾，表达的感情更为深沉，更能震撼读者的⼼灵。这个⼿势中，包含了韩麦尔先⽣内⼼深处因国⼟沦丧⽽产⽣的巨⼤痛苦，包含了这位爱国者对⾃⼰民族的⽆⽐热爱和对民族语⾔的深刻眷恋。这个动作描写再现了⼈物极其复
杂的⼼理活动，多种感情的交织。此时⽆声胜有声，留给了读者反复回味的余地。
14.作者是怎样塑造韩麦尔先⽣这⼀⼈物的？
⼩说是通过⼩弗郎⼠的视⾓来叙述的。通过他的装束、语⾔、⾏动来塑造他的⼈物形象，让读者借此体会揣摩他的内⼼情感。在孩⼦的眼⾥，韩麦尔先⽣是⼀个⼗分严厉的⽼师，所以⼩弗郎⼠对⽼师的主要印象就是“⽼师拿着⼤铁戒尺……”，当他⾛进教室后还特地注意到⽼师“胳膊底下挟着那怕⼈的铁戒尺”。但是，在今天，⼩弗郎⼠迟到了，韩麦尔先⽣居然如此温和，这实在让⼈感到惊异！况且，⽼师今天还穿戴着不寻常的⾐帽，也让⼩弗郎⼠⼤觉诧异。
作者没有直接写韩麦尔先⽣的内⼼，但是读者可以和⼩弗郎⼠⼀样体会得到：只有在重⼤的事情发⽣时，先⽣才会有如此打扮。
当韩麦尔先⽣坐在椅⼦上⼀动不动时，他的内⼼深处在翻腾着什么呢？⾃⼰服务了四⼗年的学校，突然要被迫离它⽽去；⼀⽣与之相伴的母语，突然要从此放弃……其间的悲痛，连孩⼦都强烈地感受到了，我们难道体会不出吗？
最后，韩麦尔先⽣奋笔写下了“法兰西万岁”时，作者实际上就已经完成了对这⼀⼈物的塑造。这个动作，使他真正成为⼀个爱国志⼠。
15.作者是怎样安排组织⼩说的情节的？
作者是从纵横两个⽅⾯来安排组织⼩说的情节的。
从纵向看，作者以⼀个孩⼦上学迟到的⼩事把⼀个巨⼤的事件完整有机地组织起来。⼩弗郎⼠的⾏踪，串起了故事的起因和结果。
从横向看，教室是⼀个串起故事各条⼈物线索的总枢纽。⼩弗郎⼠、韩麦尔先⽣、⼩镇上的居民们，都在同⼀时间汇聚到了同⼀个地点。⼀个巨⼤的民族悲剧就在⼀间⼩⼩的教室⾥完完全全地展现出来了。
部编版七年级下册语⽂第6课《最后⼀课》教案
教学⽬标
1、介绍⼩说的时代背景。
2、理清⼩说情节发展的四个阶段。
3、理解课⽂中⼩弗郎⼠的⼼理描写及其作⽤。
4、分析韩麦尔先⽣形象。
5、分析环境描写的作⽤。
6、利⽤⼩说对不家务事进⾏爱国主义教育。
教学重点
1、⼼理描写对⼈物思想感情的作⽤。
2、⽂中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点：韩麦尔先⽣关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
第⼀课时
⼀、教学过程
1、导⼊新课
今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后⼀课》。在这篇⽂章⾥，通过⼀堂课，向我们揭⽰了⼀个深刻的主题——爱国主义。当国⼟遭到践踏，尊严遭受凌辱，⼀个⽆忧⽆虑的天真淘⽓的孩⼦，⼀个执教四⼗年的普通教师，⼜将是怎样的⼀种表现呢？
2、简介课⽂背景
1870年7⽉爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁⼠⽤武⼒统⼀德意志各邦的⾏动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个⽉，法军⼤败。普鲁⼠军队长驱直⼊，包围了马黎。法国政府执⾏卖国政策，同普鲁⼠签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁⼠。⼩说写于1873年，以刚刚结
束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地⼈民在侵略者强⾏禁教法国语⾔时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
3、根据预习，理清⼩说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习⼀）
明确：
⼩说以⼩弗郎⼠的⼼理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：
第⼀个阶段（开头——"⼩院⼦⾥"1—6）序幕。写⼩弗郎⼠在上学路上对周围事物的观察和感受。
第⼆个阶段（"平常⽇⼦"——"他那副⼤眼镜"7—10）开端。通过⼩弗郎⼠的观察，写出上课之前教室⾥的情景。——课前
第三个阶段（"我看见这些情形"——"忘记不了"11—23）发展。写韩麦尔先⽣讲授最后⼀课的情景及⼩弗郎⼠的感受，这是⼩说的主体。——课上
第四个阶段（"忽然教学的钟声"——结束24—29）⾼潮和结局。写韩麦尔先⽣宣布散学时的情景。——下课
4、学⽣有⽬的地在每⼀个阶段出描写⼩弗郎⼠⼼理活动的句⼦，并分析其作⽤。
（1）分析第⼀阶段。——幼稚、怕提问
*“我想就别上学了”的真正原因是什么？
明确：怕提问。
*“这些景象”指什么？觉得“⽐分词⽤法有趣多了”说明了什么？
明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。
*“⼜出了什么事啦？”设置悬念，
*这⼀部分内容与⽂章中⼼的表达有什么关系？
明确：巧妙地点明了故事发⽣的背景，并且为下⾯的情节和⼩弗郎⼠的性格
发展埋下了伏笔。
（2）分析第⼆阶段。——疑惑、诧异
今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？
平时上课、最后⼀课
⽓氛“学校开始上课的时候，总有⼀阵喧闹，就是在街上也能听到。”“⼀切都安安静静的，整个教室都有⼀种不平常的严肃氛。”
学⽣“开课桌啦，关课桌啦，捂着⽿朵⼤声背书啦。”“上课前，学⽣们已都在⾃⼰的座位上了。”
课堂⾥还坐着许多本村的⼈。
教师“拿着⼤铁戒尺在桌⼦上紧敲着，‘静⼀点，静⼀点……’”
“我”迟到，会遭到先⽣的责骂。“韩麦尔先⽣踱来踱去，胳膊底下夹着那怕⼈的铁戒尺。”
督学来校视察或发奖的⽇⼦的穿戴。
今天迟到，先⽣却很温和地叫⼩弗郎⼠“快坐好”。
极端肃静代替了往⽇的嘈杂；严厉的先⽣正温和地等着他来上课，穿着"督学来校视察"或"发奖的⽇⼦"才穿的服饰；最令⼩弗郎⼠吃惊的是课堂⾥还坐着许多本村的⼈。烘托出"最后⼀课"严肃、庄严、悲愤的氛围，⼜进⼀步加深悬念。
（3）分析第三阶段。——难受、懊悔
在最后⼀课上，⼩弗郎⼠的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习⼆
出有关语句。
*"我的最后⼀堂法语课！"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的⼼情。
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