《大象的耳朵》教学设计
教学目标：
知识与能力目标：
1、正确认识“耷、竖“等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、安、遇、兔”四个生字。
2、有感情地朗读课文，能读好文中的词句。
过程与方法目标：
培养能根据课文内容，展开想象的能力培养能借助提示词语，复述课文的能力。
情感态度与价值观目标：
培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。
教学重难点：
教学重点：采用多种方法识记生字，重点指导书写“扇、遇、兔、安”4个生字。创设情境，读好对话。
教学难点：能根据课文内容，展开想象，同时借助提示，复述课文。
教学准备： 多媒体、贴纸
教学过程：
一、导入
儿歌导入，请生读儿歌。
今天我们就来看看主人公大象，它的这对大耳朵发生了什么事？
板书课题《大象的耳朵》
二、教写生字
谁来观察大象的耳朵形状有什么特点?  像扇子。
1、教写生字“扇”。
扇子的扇除了“扇子”还有什么词可以组？
不管是“电扇”还是“风扇”都是用来描述物体名称的词语，我们把这种词语叫做？（名词）
动作演示“扇”孩子们看老师的动作（做扇风状），看看蝴蝶的翅膀，我们把这种描述动作的词语叫做“动词”。分词性讲解多音字。
生字回到句子里，你来读读看。
出示课文句子，请生认读。多音字标红。
3、句式练习
大象的耳朵像扇子，看图片思考：燕子的尾巴像？蜻蜓的翅膀像？
引导学生练习比喻句：……像……似的。
“似”在这里 是个多音字（讲解多音字）。
在这里我们读“似的”，它还有个读音是？
2、大象的耳朵除了像扇子，还有什么特点？请你阅读第一自然段，把耳朵的特点圈出来。
讲解耷拉，出示图片。
请你观察左边动物和右边动物的耳朵有什么不同？（左边竖着，右边耷拉）
对比“竖”和“耷拉”。
一、朗读课文，整体感知
1、请同学们朗读课文，思考：大象带着这对大耳朵都遇到了谁？把他们圈出来。
生汇报，师贴图。（将动物卡片贴在黑板的大象里）
2、书写生字，指导朗读
（1）大象遇到了小兔子，书写“遇”。
“遇”字老师带来了它的好朋友，看看有谁能认识，并组词。
分别出示“遇”、“偶”、“寓”、“愚”。你真是识字小能手，这么多的生字，老师带来了一个好方法，让我们快速认识它们。
出示识字歌。
指导“遇”，提示书写笔顺。展评书写。
书写“兔”，提示勿忘点。
（2）指导对话朗读，读出好奇的语气。
大象遇到小兔子，它们都说了什么？
大象大象你在哪？小兔小兔你在哪？（分角朗读）
3、发挥想象，练习说话
小马小马，你在想什么？百灵鸟，你在窃窃私语什么呢？
动物们都在奇怪大象的耳朵，大象的心情怎样？
教写“安”。学生解释“自言自语”。
二、创设情境，激发想象
1、怎么才能让耳朵竖起来呢？识记“竿”。
“竿”的意思是竹子的主干，所以是竹子头。老师请来了它的好朋友，请你来认一认。（分别出示“竿”“干”“杆”“肝”）这是同音字。
孩子们认识了这么多字，老师要和大家玩个小游戏，把脑袋“撑”起来，把鼻子撑起来。“撑”是要用两只手做动作，所以是“手掌两边按”，和老师读准后鼻音。
怎么才能让耳朵竖起来呢？大象请你来出出主意？
2、耳朵终于竖起来了，大象高兴极了，动物们看到他，也觉得很棒，你来夸夸它？
小马小马，你看我竖起来的耳朵怎么样？
3、可是没过多久，大象又不开心了，为什么呢？请你默读课文，画下来。
会意识记“烦”、“舞”。
三、拓展检测
大象为这件事很烦恼，于是他打电话请教小熊，请你补充老师屏幕上的句子，尽力用上出示的词语。
请生当大象和小熊，练习对话。用上的词语女生读，没用上的词语男生读。
四、小结
大象听了小熊博士的话，会做哪些反应呢？我们下节课再来学习。
五、布置作业
1、书写掌握今天学过的生字。
2、有感情地朗读课文。
学科
语文
年级/册
二年级（下）
教材版本
部编版
课题名称
语文二年级下册第七单元19课《大象的耳朵》
难点名称
借助大象的话，理解大象的想法的转变的过程；结合生活实际，理解”人家是人家，我是我“的意思。
难点分析
从知识角度分析为什么难
借助大象的话，理解大象的想法的转变的过程；结合生活实际，理解”人家是人家，我是我“的意思。体会大象心理活动是一个难点，结合实际谈体会也很难。
从学生角度分析为什么难
心理活动变化和结合事迹谈感受比较难，因为这高于二年级学生的情感经验和生活经验。
难点教学方法
1、通过情境、对比诵读和想象，感受大象的想法的转变。
2、通过讨论及问题探究，结合生活实际，明白珍惜自己的东西，不盲目学别人的道理。
教学环节
教学过程
导入
1、介绍大象
2、设疑导入：森林里的动物们都说大象的耳朵有毛病，这是为什么呢？我们去看一看吧！
知识讲解
（难点突破）
3、自由朗读第1自然段，看看大象的耳朵有什么特点？
(大、像扇子、耷拉着）
4、理解：耷拉、竖着
5、聚焦对话
课件出示：
小兔子、小羊、，还有，见到了大象，都要说他的耳朵跟大家不一样。
根据学生汇报出示：小鹿、小马、小老鼠。
（1）他们分别是怎么说的？
反正他都不难受 他只要自由课件出示：
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
指导朗读，抓住“咦”“了”“呢”3个语气词，读出疑问的语气。
（2）语言练习：小鹿、小马、小老鼠等小动物都说大象的耳朵出毛病了，他们会怎么说？
预设：
小鹿说：“呀，大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
小马说：“哇，大象啊，你的耳朵为什么是耷拉的呢？”
小老鼠说：“大象啊，你的耳朵为啥是耷拉着呢？”
6、大象听了小伙伴的话后，有什么反应呢？
课件出示：
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
①指导朗读。（提示：这是个长句子，里面还有问句，注意读出怀疑的语气）
课件出示：
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们/都/这么说，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
②教师范读，注意长句子的停顿。
③学生练习自由读。
④指名读，评价。
⑤指导学生运用多种形式练习读好对话，如分组读、同桌互读、男女生读，注意读好问句。
7、读课文9-12自然段，说一说大象是怎么改变的？改变后导致了什么后果？
（1）大象是怎么让耳朵竖起来的？
课件出示：
每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
（2）同学们想一想，这样做舒服吗？你是从哪句话知道大象的感受的？
课件出示：
可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
（3）读到这里，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？你从中明白了什么？
预设：原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，因为耳朵大，容易进蚊虫，所以耳朵才耷拉下来。
（4）大象把耳朵耷拉下来后，结果怎样？
课件出示：
这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
（6）出示表格，从中体会耳朵竖起来的时候大象又头痛又心烦，耳朵耷拉着大象感觉舒服极了。
（7）现在，我们明白了什么？
预设：大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。
8、再读课文，寻改变。
（1）大象一开始并没有觉得自己的耳朵有什么不一样。他的想法是怎么改变的？请用波浪线画出文中大象的话。
（2）交流汇报。
课件出示：
大象说：“我生来就是这样啊。”
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
9、链接生活，引导探究。
（1）当大象明白了自己的耳朵没有毛病后，又是如何做的？
课件出示：
“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
（2）“人家”指谁？“我”为什么不用和“人家”一样？
（3）你是怎样理解这句话的？
课堂练习
（难点巩固）
10、结合你的生活实际，你听说过或经历过类似的事情吗？
11、.当你发现自己跟别人有不一样的地方时，你是如何做到“人家是人家，我是我”的？
12、小结：每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的正确判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。只要是对的，我们就应该坚持。
小结
13、教师小结。
学到的道理：珍惜自己的东西，不盲目学别人。