《探索宇宙》教学设计
教科版六年级下册
第三单元第8课
《探索宇宙》教学设计意图
指导思想
“宇宙”是一种看不见、摸不着的物质存在。自古以来人类对宇宙的向往与探索从来没有停止过。随着科技的进步，探索宇宙的工具不断进步，人类对宇宙的认识也日益清晰。从某种意义上说我们人类就是构成宇宙的一部分。所以，学习“探索宇宙”的过程，也是对“人类生存环境”认识活动的过程。让学生在科学探究的过程中体会科学知识得来的不易，让他们在对前人的故事学习中打开国际视野，树立正确的人生价值观，对他们一生都意义匪浅。
教材简析
《探索宇宙》是义务教育课程标准实验教材六年级科学下册，第三单元《宇宙》的第8课。作为本单元的最后一课，很显然具有一定的总结性和拓展延伸性。本课分为三部分，第一部分是认识膨胀的宇宙；第二部分是认识充满活力的宇宙；第三部分认识人类对宇宙的探索。教材还展示了人类对宇宙的探索历程，有利于学生树立正确的宇宙观——宇宙是可以被人类逐渐认识和了解的。本课利用形象的资料展示科学家探索宇宙的历程。通过对我国在航天事业的长足发展的学习，增加学生的民族自豪感。在对国外的科学家的学习过程中，逐步让学生冲破国与国的观念，利用国际视野增强学生国际理解素养。
学情分析：
《探索宇宙》这一课是小学科学教材“地球与宇宙”这一方面知识的综合、归纳与最后升华形成民族自豪感、提升国际理解力。在此之前，学生对宇宙的认识都只是它其中的某一部分，某一现象，是支离破碎的、星星点点的，还没有将宇宙中这么多的天体进行梳理、归纳、排列，或者说还没有将他们都联系起来，形成一个清晰的整体轮廓。而且，像这样的学习内容又是离他们非常的遥远与陌生，那么的难以看到又是那么的难以让人相信，用一句话来说，让学生对宇宙有一个很深刻很清晰的总体认识是很不容易的。但是由于宇宙的
奥秘是那样的神奇和令人费解，因此，学生对本课的内容依然充满了浓厚的兴趣和好奇心。
整体构思：
第一部分：激趣设疑，创设环境。
好奇心是学生主动探究未知事物的原动力。因为无法实地观察，所以我在开课时，通过播放关于宇宙的视频，从小我出发，视野一层层扩大到地球、太阳系、银河系、再到哈勃能及的视线范围内。视觉的冲击大大激发了学生探索宇宙、学习宇宙知识的兴趣。他们迫切地想知道超新星是什么，宇宙到底有没有边界等。这样很自然过度到下面的从太阳系出发，了解银河系、河外星系，这也顺应了学生的认知规律。让学生体会银河系的广阔时，我引用数学计算，通过亲自计算，体会宇宙的浩瀚。
第二部分：开展讨论，打开视野。
在学生的心中，不管是从课外书籍还是科幻电影中得到，在问到宇宙的广阔时，他们总会用到“无边无际”这个词。那么这个词到底用的准不准确呢？教材中，即使用数据让学生感
受宇宙的宽阔，但是最终也没用“无边无际”这个词，而只是说“仍没有看到宇宙的边缘”。没有看到宇宙的边缘并不意味着宇宙就没有边缘。可能很多老师会忽略这样的小问题，认为这只是词句上的深究，不影响学生对知识的理解。但是，科学的国际性，就是对科学事实的尊重。为人师者，应严谨以待。
第三部分：因势利导，更正观念。
在对学生进行第三部分知识的讲解的时候，我重点让学生了解自古以来人类对宇宙探索的不懈努力，取得的巨大成就。同时，让孩子们学习科学家们为了全人类的梦想而付出的不懈努力，体会无私分享、国际交融的伟大精神。以我国2016年发行的航天币上的图案为教学切入点，引导学生体会“宇宙是全人类的！要合理、和平地开发利用太空资源”的国际视野。
第四部分：引申拓展，意味深长。
在提出“为什么即使探索过程艰辛、路程漫长，却还是有那么多人前仆后继”后，适时引导学生讨论，在谈论与总结中打开学生的全球视野，使之站在全人类的角度出发，体会民族自豪感的同时，更懂得国际理解的人文情怀，树立正确的人生价值观。
《探索宇宙》教学设计
【教学目标】 
科学概念：
1、宇宙空间分布着大小不同的天体系统。
2、宇宙是运动变化的，膨胀的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。
过程与方法：
对提供的资料或自己收集的资料进行研究，进行有效的归纳总结。
情感、态度、价值观：
1、从人类探索宇宙的历程中，认识到科学是不断发展的。
2、从各国科学家身上认识科学的无国界性。
【教学重点】
体会民族自豪感，初步培养学生科学方面的国际视野。
【教学难点】
国际视野的培养
【教学准备】
教师准备：有关宇宙的图片、照片、录像资料、文字资料，并将其整合成课件。
学生准备：课前通过各种有效的渠道收集有关宇宙的信息。
【教学过程】
（见下表）
教学环节
教师活动
学生活动
一、 导入
1、复习
2、引问童装拿货
1．太阳系是一个怎样的星系？
2．太阳系之外是什么？
1． 太阳系是以太阳这颗恒星为中心，由行星、卫星、矮行星、小天体等组成的一个天体系统。
2．推测：银河系。
二、 新课
了解银河系的样子。深入体会宇宙的浩瀚。
初步了解宇宙不是一成不变的而是仍处于膨胀之中。
1．提问：银河系是什么样子呢？
2康乃馨花语、计算体会：银河系的直径为多少米？
（从光的传播速度出发，引导学生列出算式）
3．银河系是不是就是宇宙？银河系外还有什么？
4、讲解：目前即使人类已经能够观测距我们120亿光年的宇宙空间但仍没有看到宇宙的边缘。宇宙还处于青年时期，还在长大，还在膨胀。
1． 看PPT后回答：
俯瞰银河系像一个巨大的漩涡，侧看像一个中心略鼓的大圆盘
2． 直径大约为10亿光年
365*24*60*60*300000*1000000000（大数据引发大思考）
3．银河系也不是宇宙的全部，类似银河系一样的星系超过了100亿个，人们把它们统称为河外星系（深入体会宇宙之大）
三、了解航天英雄故事。以国际理解的视角树立正确的人身价值观。
1．（出示一些为航天事业做出贡献的英雄照片）讲解他们为航天事业做出的贡献。
2、杨利伟在宇宙飞船上为什么手拿中国国旗和联合国国旗？中国的航天币上为什么有白鸽的图案？
1．聆听、讨论
2．讨论： 表达想要合理、和平利用太空的愿望。
四、 拓展
性问题引发学生继续思考
1、 视频播放挑战者号失事
2、 人类花费大量的人力、物力、财力，甚至以牺牲宇航员的生命为代价去探索宇宙，为什么还有那么多人前仆后继？这样做是否值得？
学生观看、思考、讨论
板书设计：黄晓明身高多少
8．探索宇宙
1、
2、银河系
计算其直径：
淋漓尽致365*24*60*60*300000*1000000000米=
3、 飞向宇宙的先驱者：
愿望：和平、合理占有、利用外太空资源的美好愿望。
《探索宇宙》课堂实录
（一）引入
【回顾】在我们生活着的地球之外，是一个广阔无边、无始无终的世界，被称为“宇宙”。宇宙里的许多奥秘在等着我们去探索，今天我们就来了解一些宇宙的知识，进行“探索宇宙”的活动。我们先来到地球家园的所在地——太阳系，回想一下，前几节课我们了解的太阳系是怎样一个星系？
（二）浩瀚广阔的宇宙
【学生】太阳系是以太阳这颗恒星为中心，由行星、卫星、矮行星、小天体等组成的一个天体系统。（复习上节课知识）
【教师】我们如此大的地球却只是太阳系的其中一颗行星，可见太阳系之大。那太阳系是不是就是宇宙的全部呢？
【学生】学生汇报自己的想法。大部分学生回答不是。
铜雀台赋
【教师追问】太阳系之外还有什么？
【学生】银河系！（根据已有的知识储备，六年级大部分孩子已知道银河系的存在）
【教师追问】银河系又是什么样的呢？
【学生思索】他们只知银河系的存在，大部分孩子不知道银河系具体的样子。
【教师讲解】现在，让我们来看看太阳系之外还有什么？（引导学生阅读教科书61页的资料并思考）板书：银河系
（出示银河系的图片）
【师生交流女酷刑图】说说你们觉得银河系像什么？太阳在银河系中的位置还看得出来吗？
【学生】学生阅读、思考回答。像大饼＼像ＵＦＯ＼像一个草帽
【教师总结】俯瞰银河系像一个巨大的漩涡，侧看像一个中心略鼓的大圆盘。
天空中的星星大多数也是和太阳一样发光发热的恒星，它们有的也会组成类似太阳系一样的天体系统，太阳系和众多的恒星一起组成的一个恒星集团，被人们称为银河系。
【过渡设问】银河系到底有多大？
【学生】直径大约为10亿光年
【追问】光年是一个表示什么单位？为什么要用光年？
【回答】光的单位、距离单位、时间单位。（对光年概念的不熟悉）
【解惑】宇宙中天体间的距离非常大，如果以最常见的千米为单位计算非常麻烦，以光年为单位来计量就容易多了。光的传播速度是每秒钟30万千米，光年就是光在一年中所走得
距离，光在一年中所经过的距离称为一个光年。所以光年表示的是距离单位。1光年等于多少千米？引导学生算一算。