第二节银河系
教学目标
知识与技能：
了解银河系的构成、大小与形状，了解太阳系在银河系中的地位，了解银河系以及河外星系在宇宙中的地位；认识宇宙的无限性。
过程与方法：
经历收集、处理信息的过程，发展收集信息和处理信息的能力，发展表达和交流的能力。
情感态度与价值观：
对自然现象保持较强的好奇心和求知欲，激发勇于探索宇宙的兴趣，尊重科学原理，不断提高对科学的兴趣，关心科学技术的发展，反对迷信，培养正确的宇宙观。
重点与难点分析
了解银河系的构成、大小与形状，了解太阳系在银河系中的地位。第一台计算机
教学教具：
课件Power Point
教学设计
导课引入：
教师：同学们，暑假里你们看到过星星吗？，那看到过一条淡淡的光带吗？它是从东北向南横贯天空的。
教师：这条淡淡的光带，看过去象天空中银的河，其实就是我们常听说的银河。（可看课件上或书本中图1.2.1美丽的银河）那谁知道有关银河的故事和传说？向大家简要介绍一下。
学生回答。
教师：李白曾用诗句：“飞流直下三前尺，疑是银河落九天。”大家思考一下，银河是天空中一条银的真正意义上的河吗？
学生回答。教师：那银河里面究竟有什么东西？
学生回答：很多星星。
约不到十分钟，视学生的具体情况而定。检查学生的自学情况。
有关光年，天文单位，秒差距等天文学上的长度单位对学生来说很抽象主要以教教师：那这些星星有多少呢？
学生回答：很多，大概有成千上万颗吧！
教师：那我们来看看银河系里面究竟有多少东西？
欣赏影片《银河系》
学生回答：有1500亿——2000亿颗恒星颗。
教师：除了恒星以外，还有什么？
学生回答：气体和尘埃物质。
教师：我们知道我们最熟悉的恒星是太阳，它有什么特点？
学生回答：发光发热的火球。
教师：那它里面所含物质是什么？与地球有什么区别？
学生回答：是气体。
韩国旅游签证教师：很好，那我们的太阳它内部的气体比较密集，而银河系的气体和尘埃构成的物质，它比较稀薄，因此称为星云。我们发现银河系里面有这么多的物质，用一句话概括，我们怎么来形容银河系？
学生回答：银河系十分庞大。
教师：对，我们所在的银河系是一个庞大的天体系统。
展示银河系的侧视图片，让学生描述银河系的形状。
教师：这是从侧面远观银河系的图片, 你发现它象什么，能描述吗?
学生回答：像飞碟；像荷包蛋；像乐队里面的钹。
教师：大家都说得很好，那它也很像一个中间凸起的大透镜。你们仔细观察会发现银河系的中心十分亮，为什么会这样？
学生回答：中间的物质比较多。
教师：那是什么东西。
学生回答：恒星。
教师：很好，我们知道恒星会发光发亮，大多数的恒星聚集在银河系中心平面处，所以看起来特别的亮。
展示银河系的侧视图片，让学生描述银河系的形状。
教师：这是从侧面远观银河系的图片, 你发现它象什么，能描述吗?
学生回答：像旋涡；像台风眼。
教师：是的，我们的银河系像车轮状的旋涡系统。那你们仔细看看，银河系还有什么特点？
展示银河系的侧视图片，教师点击其中的各个部分。
学生回答：是核心，有旋臂。
教师：大家数数有几条旋臂？
学生回答：四条。
教师：那我们如果站在地球上，看到的银河系又是什么样子的呢？
展示银河系从地球上看的图片，让学生描述银河系的形状。
学生回答：一条银的光带。
教师：我们常用的表示长度的单位有哪些？
学生回答：千米、米、厘米、分米、毫米等等。
教师：在这些长度单位中，最大的只有千米。如果用它来表示我们银河系的大小，这个单位够了吗？
学生回答：不够。
教师：那我们要用什么单位？
学生回答：光年。
教师：看来大家预习工作都很充分，我们知道光速为30万千米每秒。也就是说，一秒钟的时间光可以绕地球转7.5圈。光年是什么单位？
学生回答：光年是长度单位。
教师：那1光年到底代表多少距离？
学生活动：计算一光年的长度。
教师：我们要描述银河系的大小要建立一个比千米更大的单位，那就是光年，1光年是光在一年中走的距离，我们一起来算一下
学生计算：1小时=？秒，一天=？秒，1年=？秒（若一年等于365天）
1光年=？千米。
学生回答：9.46×1012千米教师：很好，原来1光年所代表的长度有这么长。那
我们把1光年看成一把量天尺，我们的银河系直径有多大？
学生回答：8万光年。
教师：大家从中可以发现我们银河系是多么的庞大。那它最厚的地方有多厚？
用图片让学生类比。
学生回答：大约为1万光年。关于清明的作文600字
教师：通过我们测量，银河系的厚度大约为6千光年。大家在图片里面还能观察到什么？
学生回答：太阳
教师：那太阳离银河系的核心有多少距离？
学生回答：2.6万光年。qq总是自动关闭>何炅戴军
教师：大家思考一下，太阳在银河系中的地位如何？
学生回答：
教师讲解：银河系非常非常大，有几千亿颗星星组成，它的质量也大得惊人，银河系的质量是太阳质量的1400亿倍。（可以用一粒芝麻和地球之间关系进行比较，以
加深学生得印象）银河系的直径为7.568×1017千米，太阳的直径为1.38×105千米，
请估计一下它们的直径间的关系？学生回答：太阳是银河系中的一颗非常普通的恒星。
教师：人类出现几百万年，即使在地球上最早的单细胞生命出现才35亿年，而银河系的的年龄已达100亿年了，在这么多年时间里银河系的天体在一刻不停地围绕着银河系中心运动着（展示动画银河系运动），而太阳带着她的家族也围绕着银河系中心高速运转着，每秒钟可达250千米，但要旋转一周也得花两亿五千万年。
王冰冰出生年月日教师：我们还有一个计量长度的单位，科学家们也把地球绕太阳公转的轨道半径的平均值作为长度单位，称为天文单位（A.U.），1天文单位=1.496*108千米。
问：1天文单位和1光年哪个表示的长度更长呢？学生一起回答。
又问：那天文单位和光年哪个单位更大呢？学生回答，（若学生回答不出来教师可用千米和米来提示）。
学生计算：1光年=？天文单位，学生按组协作学习，组内检查，组间竞争。
人类出现几百万年，即使在地球上最早的单细胞生命出现才35亿年，而银河系的的年龄已达100亿年了，在这么多年时间里银河系的天体在一刻不停地围绕着银河系中心运动着（展示动画银河系运动），而太阳带着她的家族也围绕着银河系中心高速运转着，每秒钟可达250千米，但要旋转一周也得花两亿五千万年。银河系给我们的感觉是大得不得了，那我们说的宇宙是不是指的就是银河系呢？那宇宙除了银河系还有什么呢？它到底有多大呢？
视具体的情况而定，如时间有多的，可按协作小组学习河外星系，请小组成员来描述浩瀚的宇宙，若时间不多教师可以介绍一下银河系只是宇宙中的普通一员，象银河系一样的星系知道的还有约十亿个（用图片展示一下各种形状的河外星系）。最后让同学们畅想一下宇宙，可以提一些疑问、设想、向往等。
教学设计感想：
我学习了有关银河系的内容和课程标准，觉得这节课内容比较简单，可能同学们又比较感兴趣，有些内容可以应用小组协作学习，让学生自己完成学习任务。但如果要达到预期的效果，就要靠教师从初一第一天上课开始培养，逐渐积累经验，这样上课效率就可以大大提高。有关银河系的大小这部分内容以教师讲解为主，可以多应用比喻、图片。最好学生自己能提出问题，根据学生提出的问题整合老师的问题作为上课内容的线索。