一、教材分析：
本册教材包括以下内容:长度单位、100以内的加法和减法(二)、角的初
步认识、表内乘法(一)、观察物体、表内乘法(二)、认识时间、数学广角。
计算教学是100 以内的加、减法笔算和表内乘法。是进一步学习计算的重要基础。特别是表内乘法是学习多位数乘法的基础。因为任何一个多位数乘法，在计算时都要分成若干个一位数和一位数相乘。因此，表内乘法同20以内的加、
减法一样，是小学数学的重要基础知识，是小学生需要掌握的基本技能之一，必须达到计算正确、迅速。同时，100以内的加、减法笔算和表内乘法是人们在日常生活中解决问题时经常用到的数学知识与技能。因此，教材安排了运用这些知识解决问题的教学，使计算教学与解决问题教学有机的结合在一起。这不仅有助于学生了解数学知识与现实生活的联系也有助于培养学生应用所学数学知识解决实际问题的能力。
在量的计量方面，教材出现厘米和米的认识，让学生通过各种自主探索的学习活动，理解使用统一的长度单位进行测量的必要性，建立1厘米和1米的长度观念，初步学会用尺量物体的长度。
在空间与图形方面，教材安排了初步认识线段与角、从不同的位置观察物体和简单的对称现象等教学内容，使学生通过观察、操作，初步认识线段，角和直角，轴对称和镜面对称现象，能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，形成初步的空间观念。
在统计知识方面，教材安排的是简单的数据收集和整理的方法，认识以一当的条形统计图，让学生经历用统计方法解决问题的过程。
“数学广角”是新的教学内容，介绍了简单的组合思想和逻辑推理方法，培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
教材还根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，
让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题
体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力
（二）教学目标
1.初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米-100厘米;初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米);初步形成估计物体长度的意识;初步认识线段，会量整厘米线段的长度;
2.掌握100 以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100 以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。
3，初步认识角和直角，知道角的各部分名称，认识锐角和钝角;会用三角
板判断一个角是不是直角;会画角和直角。
4.知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。
5.能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状;从不同位置观察几何物
体的形状。
6.会背7-9的乘法口诀，进一步理解乘法意义，利用乘法算式解决问题。
7.认识时间单位“分”，建立1分的时间观念;掌握时与分的关系;认识几
时几分(只出5的倍数的)，会读写几时几分和几时半
8.通过观察、猜测、实验等活动，出最简单的事物排列数和组合数，培养学生初步观察、分析及推理的能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。
（三）教学重难点
教学难点：
1.100 以内的加减法笔算。
2.表内乘法。
教学难点:
1.进位加、退位减法的计算方法。
2.理解乘法的含义
二、教学措施：
1.笔算教学与解决问题教学有机结合，使学生在学习计算的同时，经历解决问题的过程，以便于培养学生解决问题的能力，形成应用意识。将笔算放在解决实际问题的现实背景中，使学习笔算与学习用笔算解决问题有机地结合起来。在现实的情境中提出要解决的计算问题，使学习计算的必要性突出出来。接着通过操作、直观探讨计算的算理，展示计算的方法，在学生理解算理、获得算法后，再看能否用计算解决前面提出的实际问题。不仅让学生经历了笔算知识的形成过程，也让学生经历了应用笔算解决问题的全过程。学生在有目的的学习活
动中主动建构知识，获得用数学的成功体验，逐步形成用数学解决问题的能力和数学应用的意识。
2.提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。让学生在观察物体、认识方向、制作模型、图案设计、实验操作等各种活动中，获得关于空间与图形的知识，更好地从形状上去认识周围事物，把握事物的特征，描述事物间的关系，形成和发展良好的空间观念。让学生在各种探索性的操作活动中，通过观察、猜测、操作、讨论交流，感知、感受几何概念的含义及所学图形的特征。并借助图形表象进行推理，培养初步的空间观念。
3.表内乘法教学体现知识的形成过程，加强教学过程的探索性。关注学生生活经验的基础上加强了教学过程的探索性，体现了知识形成的过程。让学生进行开放性操作活动的基础上，从直观到抽象，引导学生理解乘法的含义，知道各部分的名称和读、写法。让学生通过这些富有童趣的活动，心情愉快的记忆乘法口诀。用乘法解决问题的教学渗透于掌握乘法口诀的教学过程中。学习乘法计/算的目的是用它解决问题。渗透用乘法解决问题的教学，乘法计算教学与用乘法解决问题教学结合编排，不仅可以加深学生对乘法含义的理解，有更多的机会练习乘法计算，更重要的是可以使学生了解到所学习的知识有什么用处，如何用，从而逐步培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。
4.结合有关教学内容加强估计意识与能力的培养。结合实例，通过小组讨论交流的情境，展示不同的估算方法。使学生了解估算也是解决问题的一种策略，估算也可以有不同的方法，我们可以用它简洁迅速地解决某些问题。从而逐步培养学生的估算思想。使学生了解到在解决实际问题时，有时并不需要准确的计算或精确的结果，而只需要一个粗略的数据就可以达到目的。
5.注重体现探索性的学习过程，培养学生探索和创新的意识注意从学生的已有知识和经验出发，利用各种学习内容为学生提供充分的数学探究活动以及交流的机会，让学生在获得丰富的数学活动经验的同时，逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识
三、教学建议
1、必须认真备课，熟悉课本，吃透教材，不断提升自己对“三个读懂”的解读力 和执行力。
2、要求孩子上课必须认真听讲，向课堂要质量，根据孩子不同的接受能力进行
不同的教学，对个别慢的学生进行个别辅导，使每位学生都紧跟着。
3、数学要精讲多练，做到思路清晰明了，环环紧扣。多让学生自己动手操作再多多练习的过程中理解题意。对于每天所讲的内容必须做到心中有数，到底还有那些学生不懂，问题出在什么地方，及时的纠正错误。
4、做到多鼓励少批评，采用比赛的方法调动孩子的积极性，充分利用好“班级 优化大师”，培养他们团结、积极合作的精神，特别是慢的学生更要对他们有耐心、 爱心，鼓励学生大胆的去尝试，去体验成功的快乐。
四、教学进度
周次 | 时间 | 教学内容 | 节数 | 备注 |
1 | 8.30-9.3 | 长度单位 | 4 | |
2 | 9.6-9.10 | 两位数加两位数 | 4 | |
3 | 9.13-9.17 | 两位数减两位数 | 4 | |
4 | 9.20-9.24 | 连加、连减和加减混合 | 3 | 中秋节调休 |
5 | 9.27-10.1 | 整理和复习 | 3 | 国庆节调休 |
6 | 10.4-10.8 | 角的初步认识 | 1 | |
7 | 10.11-10.15 | 角的初步认识 | 4 | |
8 | 10.18-10.22 | 乘法的初步认识 | 4 | |
9 | 10.25-10.29 | 2、3、4、5的乘法口诀 | 4 | |
10 | 11.1-11.5 | 复习、期中考试 | 4 | |
11 | 11.8-11.12 | 6的乘法口诀 | 4 | |
12 | 11.15-11.19 | 整理复习、观察物体（一） | 4 | |
13 | 11.22-11.26 | 7、8的乘法口诀 | 4 | |
14 | 11.29-12.3 | 8、9的乘法口诀 | 4 | |
15 | 12.6-12.10 | 9的乘法口诀 | 4 | |
16 | 12.13-12.17 | 一年级数学教学计划整理复习 | 4 | |
17 | 12.20-12.24 | 量一量、比一比、认识时间 | 4 | |
18 | 12.27-12.31 | 数学广角 | 4 | |
19 | 1.3-1.7 | 总复习 | 4 | 元旦 |
20 | 1.10-1.14 | 期末考试 | 4 | |
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