摘要：随着我国素质教育进程的逐步推进，原本遭受“冷落”的音乐课程重新回到了人们的视野当中，迎来了飞跃式的进步发展。基于此，本文首先从教学目标不实际、教学内容单一、教学方式陈旧三个方面阐述了当前初中音乐教学中存在的问题，其后围绕构建互动性课堂、结合信息化资源两个角度，重点分析了素质教育背景下初中音乐教学的可行策略。
陈奕迅请学生离场关键词：初中音乐教学；素质教育；流行音乐
引言：
在社会发展的新时期，我国教育界提倡学生的全面素质发展，促使音乐素质教育成为了初中学校教育的重要环节之一。音乐作为人类生活中不可或缺的文化形势，对人精神境界、审美能力、思想水平具有重要的引导和促进作用。所以，我们有必要对素质教育背景下的初中音乐教学作出分析研究。
一、当前初中音乐教学存在的问题
第一，教学目标缺乏实际性。教学目标是教学质量的前提和基础，在素质教育的背景下，音乐教师应以学生为主，将提升学生的音乐素养、培养学生的音乐审美能力做为音乐教学的最终目标。但反观当前的初中音乐教学工作，大多数教师并未摆正自身的工作态度，认为音乐课程是“副科”，继而将完成教学任务作为目标，使得音乐课堂失去应有的作用[1]。
第二，教学内容过于单一。在传统的音乐教学工作中，多数教师都只顾“照本宣科”，将课堂内容拘泥在薄薄的音乐教材当中，使得音乐课堂缺乏时效性和趣味性，阻碍了学生音乐素质的发展。
第三，教学方式陈旧。现阶段，大部分初中音乐教师的教学方式以“灌输”为主，用大量的理论讲解和知识普及填满课堂时间，使得学生无法对其所讲内容进行有效的消化和理解。同时，音乐是一门实践性非常强的学科，而多数教师并未对学生的演唱、识谱等实践能力做出足够的指导和教学，忽略了学生综合素质的发展。
二、素质教育背景下初中音乐教学的可行策略
（一）构建互动性音乐课堂，营造轻松的教学气氛
我国的素质教育理念强调“以人为本”，要求教师重视学生在课堂上的主体地位。据此，音乐教师可以把音乐教学工作看作是一种针对性的人际交往活动，并致力于拉近学生与自己之间的距离，继而构建出互动、愉悦的课堂教学氛围。
首先，音乐教师要重视自身的教学态度和教学情绪，既要做到“爱学生”，利用开放性、温和化的语言方式与学生进行课堂交流，使学生对教师产生信任感，继而更加热情、主动地投入到音乐学习当中。同时，教师还要做到“爱音乐”，应积极提升自身音乐素养，并在课堂教学中注意音乐情绪的渲染和调动，为学生的音乐学习做出表率。
其次，教师要重视与学生之间的课堂互动，带领学生积极进行音乐知识的学习实践。例如，XX学校初中音乐教师A在教授《大海啊，故乡》一课时，摒弃了传统教学中自弹自唱的“填鸭式”教学模式，要求全班学生对所学歌曲进行演唱，自己只负责用电子琴完成音乐的伴奏部分，重分地提高了学生的课堂参与度。
（二）结合信息化资源，丰富音乐教学内容
首先，教师可应用信息化资源丰富教材中的知识内容。音乐是一门综合性的艺术，戏曲、歌剧等音乐形式需要演唱者相应的动作、表情与之相互配合，才能达到最佳的呈现效果。所以，学生只凭听觉，是很难对课程中音乐剧作品、吸取作品产生认知的。据此，音乐教师将视频、动画等信息化资源融入到课堂教学当中，能有效使得学生获得多感官的音乐体验，继而加深对教材中所收录音乐作品的理解。例如，教师A在教授越剧选段《十八相送》时，为学生们放映了《梁山伯与祝英台》的视频，使得学生们将越剧演员或喜或悲的神情与戏曲内容联系到一起，继而置身在视频构建出的音乐情境当中，触动于梁山伯与祝英台永垂不朽的爱情，对《十八相送》这一音乐作品产生更加全面、深层次的感悟[2]。
其次，教师还可应用信息化资源对课程内容进行适当的拓展。受到教材篇幅和教材内容的制约，如果教师只知“照本宣科”，势必会使得音乐课堂存在很大的滞后性。基于此，教师应认真贯彻“以人为本”的素质教育观念，通过调查问卷、课堂提问等形式了解当前初中生喜闻乐见的音乐作品和音乐形式，进而结合网络资源，将“中国风”、“摇滚乐”等流行音乐形式加入到课堂教学当中。例如，XX中学音乐教师Z应学生们的要求，为其放映了香港歌手陈奕迅“DUO”演唱会的视频，并结合视频内容对学生们介绍了架子鼓、电吉他、小提琴、贝斯、竹笛、口琴、埙等多种教材中的乐器知识，实现了音乐课堂“寓教于乐”的高质量进行。
总结：
总而言之，对初中音乐课堂教学进行创新发展，是我国素质教育战略发展的必由之路。分析可知，教师通过构建互动性的音乐学习课堂，应用信息化资源丰富音乐教学内容，能有效改变传统音乐教学枯燥、沉闷的课堂气氛，使学生积极主动地融入到音乐学习之中，与教师进行近距离的课堂交流，实现学生音乐素质和审美素质的发展。最后，希望本文对日后初中音乐课堂教学工作质量的提升有所帮助。
参考文献：
[1]张玉亭.关于初中音乐有效教学途径的探究[J/OL].艺术科技，（2017-10-24）.
[2]于春霞.素质教育背景下初中音乐教学的对应之策[J].新课程研究（上旬刊），2011，（08）：126-127.
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