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来源：《黑河教育》2008年第06期
在幼儿园歌唱教学实践活动中，幼儿对歌词的学习与记忆是学习歌曲的关键环节。随着课程改革的不断深入，越来越多的歌曲进入幼儿园的课堂，而且深受孩子们的喜爱。而每首歌曲的歌词类型不同、内容不同、教育价值不同，无疑给教师的“教”和幼儿的“学”带来了挑战。同时，又是激发教师寻求科学、有效的教育方法的动力。如何根据歌词的不同而选择不同的教育方法帮助幼儿记忆歌词呢?在实际教学过程中，我尝试了以下几种方法：
一、故事表演法
有些歌曲的歌词带有明显的故事情节。为了更好地帮助幼儿理解和记忆，可以采用故事表
演法。如：《迷路的小花鸭》这首歌曲的歌词内容有很明显的故事情节，讲述了一个极富童趣的故事：小花鸭出门玩，不小心迷了路。它蹲在池塘边伤心地哭啊，哭啊。一个小朋友看见了，连忙抱起小花鸭，把它送回家。鸭妈妈到了鸭宝宝，高兴得连声向小朋友道谢。这个故事是小朋友平时可能遇到的，贴近生活，利于孩子接受和参与表演。因此，在课前，我就歌词的内容排练了故事表演。请几个小朋友扮演歌词中的角。在活动中，我让幼儿先观看表演，再通过提问：谁在哭?为什么哭?帮助幼儿理解歌词。然后通过故事的小结帮助幼儿规范、完整地学习、记忆歌词。这样不仅将歌词赋予情节，便于幼儿记忆。更重要的是使幼儿感受歌词的情境，演唱中尽情表现对歌曲的理解。
二、图谱法
清唱的歌 有些歌曲的歌词没有一定的规律，而且相对较长，上下旬没有一定的联系。对于这类歌曲，幼儿在学唱时对词的先后顺序难以掌握，可以采用图谱法，即：利用图片的直观性帮助
幼儿记忆、理解歌词。如：《农家乐》的歌词是学习歌曲的难点，它的歌词内容没有《迷路的小花鸭》歌曲的故事情节，而且每一句歌词也没有联系和规律性，如何按顺序记忆歌词呢?我按照歌词的顺序，画上相应的、简单的画面内容、符号，通过逐图讲述图片、小结每图的内容、按顺序连接歌词的方法帮助幼儿记忆、理解歌词。这种方法运用得最普遍。不过，在进行图谱制作中，出现的画面可以相对简单，一方面可以节省不必要的时间，一方面可以让幼儿观看时更为简单、明了。
三、直接倾听法
对于一些没有情节、不好用画面表示、歌词内容相对简单的歌曲，教师可直接让幼儿倾听，然后采用提问的方法帮助幼儿记忆、理解歌词。如：在学习《王老先生》、《小海军》等歌曲的歌词时，我先用清唱的形式演唱，让幼儿说说听到的歌词内容是什么。然后根据幼儿的回答情况确定清唱的次数，直到幼儿能按顺序记住歌词为止。在采用这种方法时，教师
应避免让幼儿被动接受歌词。以免影响到整个歌唱活动的气氛。因此。运用这种方法时还应与其他方式、方法相结合。如，注意语气、语调、表情的变化；或通过看有关的动画、碟片；也可以通过谈话的形式。在调动幼儿学习积极性的基础上学习歌词，这样效果会更好。在《小海军》这首歌曲中，我先让幼儿观看了小海军的动画片段，通过谈话的形式引导幼儿说说小海军的本领。激发幼儿当小海军的欲望，当幼儿的积极性被充分调动的时候才开始学习、记忆歌词。完整地演唱歌曲。
四、情节创编法
有些歌曲由不同的段落组成。而且歌词内容比较抽象，学习时很难一气呵成。如《萤火虫》是一首说与唱相结合的歌曲，分为两段，相对较长，对于中班的孩子来说，不可能把说和唱的部分进行完整教学，只能把说和唱的部分分开来学，最后再进行完整说唱。如何让幼儿感受这是一首完整的歌曲歌词，又能通过分段学习的形式来完成呢?我自编萤火虫的故事。
根据歌词的推理，采用分段情节创编的方法巧妙地将歌词连接起来。我告诉孩子：在很久以前。有一位小姑娘。因为家里穷，没有电灯和蜡烛，因此，一到晚上，家里就漆黑一片，小姑娘又很怕黑，她非常盼望萤火虫来和她做伴。想着想着，她就睡着了。在梦里，她看到了萤火虫，一高兴，就念起了一首儿歌(即第一段歌词)：“小小萤火虫，飞到西，飞到东，这边亮，那边亮，好像许多小星星。”这一念，她就醒了。果然，在她的身旁，飞来了一只萤火虫。小姑娘想，萤火虫肯定喜欢这首儿歌，于是，她又念了起来，借以强化学生对第一段歌词的记忆。等到第一段的歌词学会之后。我继续编下一情节：过了不久，萤火虫要飞走了。小姑娘着急了：“怎样才能留住萤火虫呢?”她无意识地把手放到口袋里，摸到了口袋里的三个铜钱。她想：或许，三个铜钱能给萤火虫买点什么。对，买草鞋!于是，她大声地喊：“萤火虫呀萤火虫，给你三个铜钱买草鞋，不要你的金，不要你的银。只要你的小屁股。亮晶晶。”(第二段“说”的内容)而且小姑娘连续喊了几遍，(继续用相同的方法引导幼儿与小姑娘一起喊，直到熟练)萤火虫终于感动了，于是就留在了小姑娘身边。这种方法的使用深深吸引了孩子，为了帮助小姑娘留住萤火虫，孩子们很主动地投入学习。
总之，在歌唱活动中帮助幼儿记忆歌词的方法多种多样，而且每种方法其实也不是孤立存在的，可以与其他方法有机地结合，甚至可以借鉴不同学科的教学方法，根据每首歌曲歌
词的需要，进行改编、重组。为幼儿学习歌曲奠定基础。
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