念奴娇赤壁怀古三维目标
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序言
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念奴娇赤壁怀古三维目标
这是念奴娇赤壁怀古三维目标，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。
念奴娇赤壁怀古三维目标第1篇
教学目标
研习文本，审视历史，反思历史，借鉴历史经验，提高认识社会得能力.
寻访历史遗综，学习对历史人事进行评价或咏叹.能选择合适文体，有个性地表述.
吟诵品读，丰富感情世界，提高文学素养.
教学重点
反复吟诵，品味高起低、热情奔放的情感基调.
理解重点词句.
教学难点
赵丽颖乔任梁
人生如梦与功业辉煌的统一.
雄长豪宕，壮丽恢宏中深隐婉转幽微的情思.
教学过程
有关背景：本词写于宋神宗原丰五念(1082)七月，是苏轼游览黄冈城外赤鼻矶后所作.当时作者因诗文
讽刺新法，被诬陷论罪，贬至黄州任团练副使.苏轼此时深感年岁渐老，事业功名未有所成、内心忧郁。临景顿生联想，眼前浮现赤壁鏖战的场景和雄姿英发的周瑜的形
象，不由触动内心，写下此词，借以抒发自我有志报国，壮怀难酬的感慨。
检查预习
1.认读理解
华发纶巾酹尊
2.一生表情朗读全词
注意上片高起低回，平稳过渡后的激昂慷慨；下片抖笔荡开，渐紧渐烈，沉郁后流响沉寂、旷远。
品读鉴赏
齐读上片
思考：上片重点是写景还是抒情?第一句和第二、三句写景角度有什么不同?
第四句和前面有什么联系?
小组讨论
自觉发表见解
参考解读:1.上片侧重写景.2.第一句从大背景，写其宏阔气势，第二、三句选小局部细致描写赤壁奇景.第四句由景引发感慨，锦绣河山，地杰人灵，必然造就光耀千古的英雄豪杰，的确”引无数英雄竞折腰”。乱世造英雄，当时有横槊赋诗的曹操、驰马射虎的孙权、隆中定策的孔明、足志多谋的周瑜，堪称一时豪杰。
再思考：“乱石”几句运用什么修辞和表现手法？“江山如画”两句在词中的作用是什么？
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2. 参考解读：
运用比拟修辞，“穿”、“惊”、“拍”写出山河的灵性，运用夸张比喻，“千堆雪”，写出波涛掀滚的壮阔景观；并运用以动写静、动静结合的表现手法，写出赤壁景物的活气。几种物象作用于视觉、听觉，引发联想，呈现出有声有的动感画面。“江山如画”两句的作用，是总结上片，带起下片，引出与之相称的英雄。
质疑：赤壁和赤鼻矶并非一地，作者是否弄错了地理位置？
思考讨论
参考解读：长江一带，以“赤壁‘命名的地方有好几处，赤壁之战，现在一般认为在湖北蒲圻境内，作者用“人道是”轻轻避开地理位置真实，只是借景发怀古之情。不能说是弄错地理位置。
（二）、自由表情朗读下片
1、概括主要内容。
学生表述
参考解读：描写和赞美周瑜及其功业，并引出壮志难酬的感慨与思想解脱。
2、品读“遥想……烟灭。”几句内容。
思考：这几句写出什么特点？
参考解读：这几句描写周瑜风流儒雅从容破敌的英姿。
质疑：写周瑜，为什么交代“小乔初嫁了”？周瑜娶小乔和赤壁之战是同一时间吗？
充分讨论，多人起立发言。
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参考解读：交代小乔初嫁，一是以美衬英雄，衬出周瑜年少得志。史载，建安三年，孙策亲迎24岁的周瑜，授“建威中郎将”，并与他一起攻取皖城，周瑜娶小乔，正值皖城之战胜利之际，而后十年他才指挥此战，作者插入这里写，表现了英雄美人相得益彰。二是暗写这场战争的关系重大。杜牧诗云“东风不与周郎便，铜雀春锁二乔”，如果战败，东吴就国破家亡。
3、品读“故国神游”到结尾几句内容。
调整几句诗的词序，概括这几句诗文的内容。
小组讨论
参考解读：1、语序，“故国神游”是神游故国的倒装，“多情应笑我”应是应笑我多情。2、这几句抒写作者的感受和人生理念。“人间如梦，一尊还酹江月”历史和现实的震撼，词人面临壮丽河山，顿生感悟，既然人间如梦，何不开怀一笑，驰骋于山水清风明月之间，超脱世俗，融于自然而畅快生活呢？
四、情感体验
小声吟诵，体会词人起伏跌宕的感情。完成不少于150字的书面赏析短文。
紧密联系文句，评析切点。
学会使用相关术语（行话）
上片高起低回，平稳过渡后慷慨至极，热情奔放。“大江”句，气势非凡，一泻千里。作者触景生情，勾勒出雄奇画卷，不免发出由
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