世界三大菜系
教学设计
一、导入新课
读诗有四种境界，第一个境界是音读，就是音要读准，第二是意读，就是要把握诗人的情意后再读，第三是情读，这里不仅是了解诗人的主观感情，而且还有读者自我情感的融合渗透；最后就是要美读，字音准确，节奏合乎感情地抒发，给人以美的享受。
二、出示目标
【知识与能力】：诵读吟咏，掌握“音读--意读--情读--美读”的读诗方法。
【过程与方法】：分析探究，了解怀古词的一般特点。
【情感态度与价值观】：深入品读，体悟作者渗透在本词中苍凉厚重的情感，认识苏轼的文化意义。
三、读诗四境
1、音读
使用普通话，字音必须清晰准确，不能读错一字，增减一字。做到字准句清，音正腔圆，语调控制得体。
2、意读
做到停顿科学，重音、拖音合理。
3、情读
能准确恰当、较为生动地传达作者思想感情的朗读。
4、美读
美读是指在意读、情读的基础上，读者结合个人的生活经历和情感体验对作品进行再创造，读出个性来。
四、诵读方式
1、学生先自读悟诗意。
2、学生范读。
3、老师评点。该生停顿、重音是否无误，但是拖音是否不够。
4、老师范读
5、学生齐读。
五、鉴赏全词
1、本诗是一首什么题材的诗歌？有什么特点？
明确：怀古诗。触眼前之景，发思古之情。
2、请同学们思考，哪些诗句描绘的是眼前之景？谁能描述一下？
明确：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。“穿空”见出激起的浪花之高，“惊涛”可见浪涌之急，“拍”可见浪涛之猛，同时，给人传递出巨大的声响，气势吓人，“卷起千堆雪”，气势磅礴，呈现出一派壮丽的画面。
3、请同学们说说，这种豪情应该怎么读？哪位同学可以展示一下？明确：读出意境的开阔，气势的雄浑，语调的激昂。朴泰桓女友
4、面对此情此景，诗人心中又荡起了怎样的怀古之情呢？他笔下的这个人物是谁？如何描写的？
明确：周瑜。“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾。谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”“小乔初嫁了”可以看出周瑜的年轻幸福，“雄姿英发，羽扇纶巾”可以看出周瑜的英俊儒雅，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”可以看出周瑜的镇定自若。
5、作者是如何将自己与周瑜对比的呢？他为什么要发出如此感慨？明确：“故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。”
两人的对比：
周瑜苏轼
年龄 24 47
生活幸福美满屡遭贬谪
相貌英俊儒雅华发早生
职务东吴都督团练副使
际遇功成名就怀才不遇
47岁的诗人怀才不遇，又怎能不多愁善感呢。因此，也就华发早生啊。
6、“人生如梦，一尊还酹江月。”这样的感慨，这样的举动我们如何理解？是诗人的消极懈怠还是另有深意？同学们可否充分交流一下意见？（学生分组讨论，仁者见仁智者见智。）
点拨：①是积极、乐观情绪的反映。在苏轼的感情世界里，似乎没有消极、懈怠，他总能从挫折的困境里寻到生活的乐趣，烦恼总是暂时的，欢愉总是来自内心。从他“日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人”可以看出，从他“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”可以看出。诗人从短促的人生中读出人生的哲理，一切如梦，何必拘泥？将尊中酒洒落，倒显出了他的潇洒、豪放。
②是消极懈怠的情绪反映。诗人想到年纪轻轻就功成名就的周瑜，对比自己怀才不遇，人已逐渐步入垂垂老者行列的自己，这种消极懈怠是当时的最佳注脚。
五柳先生传原文及翻译>王菲女儿窦靖童六、拓展延伸
多媒体展示《定风波》
作业：结合《赤壁怀古》来谈谈《定风波》表现了诗人怎样的情怀，写一篇随笔。
七、总结
诗人开端为我们勾勒了一幅雄浑壮阔的美丽图画，然后自然而然联想到曾在此处建功立业、风流潇洒的周瑜，心中难掩悲慨之意，然而，诗人总是能从困境中迅速走出，旷达之情也也由笔端倾泻而出。下面，请大家齐读，再次品读诗歌，品读风流倜傥的周瑜，品读豁达豪放的苏轼。让我们也展示一下属于我们的风流。
附：板书设计
念奴娇·赤壁怀古
苏轼
诵读：意境
气势
语调
学情分析
高一学生已具备了学习古典诗词的能力，在必修二中已经学过《赤壁赋》，因此对苏轼文风和人生经
心德维拉
周子瑜事件历并不陌生，为学生进一步感受苏轼的豪放词风，理解词人复杂矛盾的内心世界奠定了良好的基础，但是学生对于用一定的方法来诵读鉴赏诗歌还不熟练。所以这节课将指导学生以读来带动对诗歌情感的把握，通过知人论世来分析鉴赏诗歌。