《海底世界》教学反思（5篇）
《海底世界》教学反思1
《海底世界》是苏教版六年制学校语文第六册第七单元中的一篇课文，这是一篇有关海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的风光奇异、物产丰富。全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，海底世界是什么样的吗？”激发同学的阅读爱好。其次至五自然段，是文章的重点局部，针对上文提出的问题，详细、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，呈现了一幅神奇好玩、颜艳丽、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最终一自然段是全文的总结，指出“海底真是个风光奇异、物产丰富的世界”给同学留下一个整体的深刻印象。
根据本课的教学目标和同学的实际状况，我设计了从生活中入手，从问题入手；在读中思索，在思索中阅读，在阅读中感悟，在品读中升华的阅读教学思路。在课堂教学中我始终以“同学的进展为根本”来调控组织教学，把同学真正放在教学的主体地位。
1、创设教学情景，优化教学构造。
海底世界，对于同学来说是一个完全生疏的世界，要让同学确实领悟到海底世界的奇妙秀丽，除了引导同学仔细读懂课文以外，还应当尽量为同学制造直观条件，使同学真正领悟到海底世界的秀丽。因此，
我制作了课件，通过计算机所具有的声、光、、形等功能，关心同学进入一个海底世界，让同学感受到其中的秀丽与奇妙，为同学理解课文，打下了生动形象的表象根底。从而更好地突出重点，突
破难点，并能有效地激发同学学习爱好，调动同学的学习主动性。
王茜华个人资料2、敬重同学主体，引导阅读感悟。
《课程标准》指出：“阅读是同学的独特化行为，不应以教师繁琐的分析代替同学的阅读实践。”在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，确立了“朗读感受――欣赏课件――品尝体验――美读感悟”的语言学习策略，把阅读的主动权还给同学，使同学在阅读实践中学会了读，学会了思，学会了想，使教材变成了鲜活的内容与同学进展沟通。如，学习第三自然段式，我先让同学阅读，标上序号，画出中心句，圈出动物名字，再让同学读一读喜爱的动物，想一想写出了动物什么活动特点，是怎样写详细的，最终请同学利用供给的句式沟通。这个过程注意了同学自学力量的培育，训练了同学说话的条理性。
杜鹃的诗句总之，本课的教学设计我遵循整体性教学原那么，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都实行了整体—局部—整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原那么，让同学在和谐情境中去理解与体会，从而猎取学问，形成力量。再次，加强了语言文字的训练，使同学各方面力量得到了进展。
反思课堂教学还存在着很多缺乏：一是教学机灵不够敏捷，完全根据教师备课的预设进展教学，一旦同学说不到点子上，就有点焦急，教学语言就有点语无伦次；二是朗读指导不到位，同学学完课文后的朗读和课前的朗读没有多大差异。如何引导同学有层次的朗读，提高朗读的实效，这是我今后应当仔细探究的问题。
《海底世界》教学反思2
首先用《海底总发动》中的图片，一下子就激发了孩子们对海底世界的爱好，幼儿能直观的了解海洋环境，并熟悉海洋动物。调动幼儿的主动性，大海这个浩大的世界里，它的隐蔽着许多学问，当小伴侣问我海洋里的某种鱼是什么鱼时，我一时也说不上来，于是我就让小伴侣先猜猜，不知道的我们有时机上网查查资料，课后我感觉我的学问太少，对活动的把握不是很娴熟，所以教师首先需要丰富学问。我也让幼儿说了海洋污染的严峻后果，萌发幼儿爱惜环境爱惜大海的情感。
然后我出示了自己的范画，让孩子观看了我画中的景物，之后就是让幼儿作画，教师巡回指导。
我觉得我应当好好丰富自己对海洋的学问，了解一些动植物的名字特征及生活习性。另外小伴侣画完以后，教学评价形式单一，主要表现教师对幼儿的评价，而无视了幼儿的自评和互评；评价侧重于对教学结果的评价，而无视了对教学过程各个环节的评价。
黄英的图片
《海底世界》教学反思3
马苏男人装在《海底世界》的教学前，我对新课标所指出的：“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完好。”这一理念做了反复揣摩，我深深体会到在语文教学中充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性学习，拓宽同学的学习空间，增加同学语文实践的时机对于培育同学主动主动地参加新知的学习有
很大关心。所以我在这节课的实际工作中针对新课标这一理念做了以下一些尝试。孙铱
一、拓展学习的空间，赐予实践的时机。
在教学中我很屡次觉察，实践对于促进同学自主学习以及激发同学学习爱好的重要性。尤其本课是一篇科普学问内容的课文，赐予同学实践的时机能让同学变枯燥乏味而激发出深厚的.学习爱好。新的课程标准告知我们：“语文是母语教育课程，学习资源和时间时机无处不在，无时不有。”因此在上课之前我鼓舞同学翻阅课外书，上网查阅资料有关海底世界的学问，组织“小小海洋沟通会”或直接去参观海洋馆亲身感受。让同学将简洁的预习变成丰富的语文实践活动，沟通课内外，充分利用学校、社会和家庭等教育资源，拓展学习的空间。通过自己课前参加大量的预习工作，真真实切地贴近海洋，主动地投身于浩瀚而神奇的海洋去探究。
二、创设实践的气氛，感受实践的欢乐。
为了完成“了解海底风光奇异、物产丰富的特点，能用自己的话向别人进展精彩地介绍”这个教学重点，我设计了“欢送加盟海洋馆，请你来做代言人”这一环节，让同学在这一综合语文实践活动中商量、沟通所预备的大量预习资料，并做海洋动物的代言人上台发言。在这一环节的教学中我有一个深刻的体会，即同学能否主动地参加这一实践活动与教师是否能创设出实践的气氛、能否将孩子带入精彩的活动空间有关。为了解决这个问题，我用形象生动的画面，言简意赅的讲解，动听悦耳的背景音乐调动了同学的爱好，使同学萌发出剧烈
dota巨魔战将
的参加欲望，投身到自主、合作、探究的实践活动中，自信而大胆地代言自己感爱好的海洋动物。“教师是学习活动中的组织者和引导者，应制造性地理解和使用教材，主动开发教材资源，敏捷运用多种教学策略，引导同学在实践中学习。”整个课堂在活动中气氛活泼而轻松，同学在参加和展现中体会到满意与欢乐。
《海底世界》教学反思4
进展教学设计时就立足于自主合作探究的方式，把课堂分为三个板块，检查课前的预习，读书的整体感知，自学导学风光奇异之安静，合作学习奇异之声音。从教学目标来看，根本是达成了教学目标，熟悉并指导了写字，了解了课文的构造，弄懂了一段写了什么？学会了抓关键句子及词语去读懂课文，通过拓展语言训练加深了对海底世界动物发出声音的熟悉。对于一个段规律挨次也有了一个初步的感知。
我努力调动同学学习的主动性，发挥同学的主体自觉能动性，详细措施表如今放手自读，觉察个体的才智闪光，比方，一个同学就说到海底是黑暗的，安静的，有的同学说到小猫喵喵，老鼠叽叽调动了同学的生活体验。
圆满在１、3段拖延时间，有一个地方没有连接，导致迂回，如边读文章边想画面拖延了2分钟，导致后面的4分钟视频没有课内时间播放。败笔：3段的拓展说话不明确，完全可以去掉，教师点出之后直接板书，知道是不同时候即可，或者是不必课件，直接让同学说出行进时会发出什么声音，遇到危急时会发出什么声。由于没有太弄明白，所以直接出示课件，同学就是简洁思维，而我的处理也过于