综合性学习：马的世界
活动目标
1．通过“马的世界”的活动和探讨，拓展学生的文化视野，培养学生关爱动物的情感。
3．在活动中培养口语交际和写作能力。
活动重点
口语交际与写作。
课时安排
两课时。
课前准备
学生：1．预习“马的世界”，要求：
a．通览内容，提出问题，做好记录。
b．猜答问题（多角度思考）。
c．尽可能收集资料，自己解决问题。
d．根据课题研究方案和老师的专题活动建议，自己设计活动方案。
f．写出学习感受及困难。
（以上写在“预习—发现问题”本上，教师通览本子，了解学生准备的情况，研究问题，诊断心智障碍。这是最关键的一步，不同地域，不同条件，不同心智水平，不同程度的学
生，反映出的问题会较明显地带有地方烙印，为老师有的放矢地指导、设计、讲评提供依据。）
2．填写课题研究方案。
3．根据活动情况，围绕“与马共舞”，写出作文。
与马有关的俗语4．出好黑板报，用收集的资料和自制的作品布置教室。
教师：提前一周布置，提供课题研究方案，根据学生预习情况及兴趣特点，按汉语汉字中的马，历史传说中的马，艺术作品中的马，文学作品中的马四部分，指导学生分成四个大组，选出负责人、主持人，提供各项专题活动设计建议，准备作文自评、互评表及电脑、投影、录音机等设备，指导学生将教室布置成“马的世界”。
（建议：活动由学生主持）
活动设计
导入
一周来，我们观马、查马、说马、谈马、诵马、画马、写马……今天就让我们在“马的世界”里，打开记忆的闸门，奔涌数千年的情感，洋溢起马的知识，马的历史，马的艺术，马的文学，与马共舞。请同学们按四个大组交流研究情况，总结研究得失。各组要积极参与，人人发言，资源共享，组织有序，总结深刻，充分体现合作精神，并清楚、简洁、准确、生动地在全班展示。（提示：各组自选记录人，代言人，用灵活多样的形式向全班汇报。可选两名学生做主持，也可教
师主持。）学生交流时，教师要巡视，巡视中，适当解疑、点化。
活动开始
1．第一章：沿波讨源，见字见马。
第一小组汇报“汉语汉字中的马”的研究成果。
（建议按小组比赛形式设计，全员参加，必答与抢答结合。比美，展示“马”字书法；比快，查字典竞赛；比多，积累马字成语；比准，马字成语造句；比记，背诵马的俗语。）小结：热情澎湃的比试，犹如竞技的赛场。马尽显无穷魅力，在日常生活中，在军事活动里，马与人紧紧连在一起。2．第二章：悠悠岁月，浓浓马情。
第二小组传递“历史传说中的马”的探究体验。
（建议开个故事会，配投影、电脑，绘声绘讲故事。一人讲故事，另一些人可用小品或哑剧表演来配合，重点考察学生的联想力、想像力和创新意识。因小组内每个人已讲过，故可用2～3人代表本组即可。故事结束后，围绕两个话题之一进行辩论，要求：注意倾听，有礼有节，掌握分寸，以理服人，言之成理即可，不过多求结果，只重在参与过程。）小结：生动的故事，激烈的辩论，引起我们无限的遐思，马的一切在我们思想中闪光，请欣赏第三组的创作作品──手抄报、黑板报、手工艺品等。
3．第三章，马在我手中生辉，艺术作品展示。
第三小组展示“艺术作品中的马”的制作作品。
（建议采用主持人先介绍课题创作过程与得失。同学们可离开座位，依次参观墙报及手工制作。选出两个优秀制作，请作者说明创作设计过程，最好使用电脑或投影展示动态的创作过程。）
小结：灵巧的双手，再现了马的英姿，马在我们手中生辉，更在我们心中生根。
4．第四章，马在我心中生根，盛赞马的精神。
第四组见证“文学作品中的马”的高大形象。
（建议召开诗文朗诵会，重点是关爱动物，和睦共处。要求：用普通话、准确、流畅，有感情。）
小结：古人说过，天上游龙，地上神马。过去，马是军队的根本，国家的命脉，虽然马对现代社会来说，已不如古代那么重要了，但是它那雄壮、骏逸的身姿却深印在人们心中。因为我们毕竟曾是骑在马背上的龙的传人。
5．第五章，结束篇：与马共舞，地久天长。
a．根据上述活动，修改自己的作文。
b．出示评改要求，自评作文。
c．四人小组互评，交流经验体会。
d．推荐优秀文，全班赏析。
结束语
言已尽，意未穷。马的世界陶冶了情操，锤炼了品格，愿我
们做人与动物相处的和平使者，去传递共享美好世界的心声。
附表一
作文自评、互评细则
我的作文……
* 文章从开头到结尾保持主题一致*有一段吸引读者的介绍*正文充分展开，足以涵盖整个主题*有一段有力的总结*在某些方面使用描述性的语言使得文章更有趣*使用多种句式*几乎没有版面上或语法上的错误（如错字、标点、段落等）*文章版面整洁、字迹清楚
我的作文……
*文章的大部分能保持主题一致，但有些部分可能离题或改变了主题*有一段介绍*文章能涵盖主题，但还可以进一步展开，介绍更多的细节或信息*有一段总结性的话*使用了一些描述性的语言*使用了少量有趣的句子*有一些版面上或语
法上的错误（如错字、标点、段落等）*基本上做到文章版面整洁、容易阅读
我的作文……
*脱离主题或者包含一些与主题无关的细节*没有一段清楚
的介绍*没有给读者足够的细节或信息*结论不够清楚*没有使用描述性的语言*大多情况下只使用了一种句式
（摘自《教育部国家基础教育课程改革项目·；成长记
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