《保护蓝天，远离雾霾》教学设计
一、研究背景：
近年来，世界雾霾污染问题日益严重，直接威胁到人类的生存。中国雾霾污染问题也更加严重，全国各地出现了严重的雾霾污染现象，严重影响了人们的生活。我们威海地区也面临严重的雾霾污染问题。了解雾霾污染问题并且积极参与雾霾污染防治已成为我们每个师生所面临的课题。雾霾是怎样形成的？对人数生活带来哪些危害？我们能为清除雾霾做些什么？作为未来的小公民，应该有所了解，有所担当，为根治雾霾天气作出自己的贡献。
二、学生课外学习活动：
1、多渠道搜集信息资料：了解雾霾是什么？是怎样形成的？
2、通过调查了解，雾霾天气对人们的生活带来的各种危害；
3、从现在做起，动脑筋想办法，为根治雾霾出谋划策。
三、活动目标：
1、知识目标：
①了解雾霾污染带来的严重的后果，增强环保意识；
②初步展开雾霾污染的问题的研究，能从很多问题中归类总结出，雾霾污染的原因、危害及预防；
2、能力目标：
①通过梳理雾霾污染的原因，初步学习分类确定研究对象的方法。
②使学生初步掌握“研究对象+问题”的问题研究方法。
③培养学生与人合作能力。
3、情感态度与价值观：
使学生了解雾霾污染的危害性，增强学生的环保意识和公益意识，培养学生爱护环境思想。
四、评价目标：
能正确评价学生的表现，并及时给予充分肯定与鼓励，通过评价为学生以后开展研究性学习指明改进方向。采取自评、小组内互评和教师点评相结合的方式，以下是实施评价的几个指标：
1、参与研究性学习的态度（包括参与度、认真程度等）
2、收集资料、查信息的水平（资料的多少、资料信息的宽度和广度、资料的种类多少）。
3、汇总信息，分析研究，得出结论，完成研究表格。
4、展示成果的表现。
五、研究重点：
激发学生的探究欲望，引导学生在研究过程中生成小课题。
六、研究难点：
通过梳理问题，以及对原因的归类，初步学习对问题进行归类总结以及确定研究对象的方法。
雾霾和雾的区别七、研究方法：
把研究问题、解决问题的主动权交给学生，充分发挥学生的主体性作用，老师有针对性的加以引导，让学生自己能够在研究性学习过程中发现问题、提出问题、解决问题，主动去探索、体验、交流、总结归纳。
  八、教学过程：
（一）情景导入，激发学生探究欲望：
1、通过视频资料使学生对雾霾现象产生兴趣：
教师提供背景资料1——视频：雾霾版“卷珠帘”。
近几年雾霾受到人们的普遍关注
    2、通过新闻资料，使学生感受到雾霾对人们生活环境造成极大损害：
教师提供背景资料2——图片：全国城市雾霾污染情况。可以让学生感受到雾霾影响的范围之广。
引出问题：什么是雾霾？让学生用自己的语言描述。
教师提供资料：雾霾是雾和霾的组合词。雾主要是近地面层空气中水汽凝结(或凝华)的产物。霾主要由空气中的灰尘、硫酸、硝酸等细微颗粒物(包括PM2.5---是指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物)构成。
3、通过交流，使学生感受到活动的必要性，出示综合实践活动的主题：
我们居住的城市--威海，环境优美，曾经被联合国评为“最适合人类居住的城市”这几年也多次出现了严重的雾霾现象，严重影响了我们的生活，所以我呼吁“保护蓝天，远离雾霾”（出示课题）我们这节综合实践活动课就以“雾霾污染问题”为主题来展开研究，（板书）让我们共同交流探索实践活动方法，以便对雾霾有进一步的认识。大家有兴趣吗？
（二）问题梳理，确定研究子课题：
教师提供背景资料2——视频：关于雾霾污染的新闻报道。
学生讨论：同学们边看边思考，短片当中告诉了我们什么？
1、自主提问，确定研究问题：
同学们自由发言，提出感兴趣的问题。
小组汇总问题，填在1表（雾霾污染问题研究内容）中。
小组交流展示问题。
教师引导，小组将问题进行梳理、分类整合：雾霾污染的原因、雾霾污染的危害、雾霾污染的预防（板书）
2、归因分类，确定研究对象：
教师引导学生进入本节课的重要环节——确定本节课的研究对象。
学生根据老师提供的资料以及平时的所见所闻，个人思考：造成雾霾污染原因有哪些？
同学相互交流。
小组集体探究，将污染源分类，研究成果填在表2（雾霾污染源分类表）中。
教师引导学生：雾霾污染的污染源分为机动车尾气、工业废气、生活中的燃烧、地面扬尘、自然灾害等（板书）。
3、强化“研究对象+问题”的方法，形成研究子课题：
教师进行方法指导：根据雾霾污染的成因，我们至少确立了5个方面的研究对象。按照“研究对象+问题”的方法，我们确立了雾霾污染问题研究的5个子课题，即1、机动车尾气造成的雾霾污染的原因、危害、预防；2、工业废气造成的雾霾污染的原因、危害、预防等5个子课题。
（三）根据研究兴趣，确立研究小组：
1、学生自主选择课题，自由分组。
2、教师根据分组清况，及时调整。
3、选出小组长。
（四）总结，结束开题课：
1、教师小结：本节课通过大家的共同努力我们完成了课题的选定下一步需要小组长带领大家做深入的研究，在进行研究之前制定周密的研究方案非常重要，如何制定切实可行的活动方案，下节课我们再一起探讨.
2、学生总结：学习方法上的收获
方法迁移应用以“青少年近视问题”为主题  你打算用什么方法确定要研究的子课题呢？
    3、培养环保意识
这节课的最后老师有个小问题要请教大家，两个表格我给大家印在了一张纸上，你知道老师这样做的目的吗？保护环境，人人有责。这节课就到这里，谢谢大家。
《保护蓝天，远离雾霾》内容分析
本节课为研究活动的开题课，主要目的是指导学生能从身边的某些现象中发现问题，并提炼成值得研究的课题，作为研究方向。在研究之前，制定研究方案非常重要，这将在方案制定
课中进行。
一、综合实践课的本质在于：让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中，通过切身的身心体验，从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。
二、综合实践课是一种新的课程论，它不同于以知识为中心的分科课程，又不同于结构化、知识化的综合课程，也不同于分科化的实践课程，它具有多元性、发展性、灵活性、开放性、创新性、实践性、整合性和全程性等明显特征。
三、综合实践课着重培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣，塑造完美人格，形成对自然的关爱和对社会、自我的责任感等。
内容分析如下：
（一）创设情境，引发思考 (认识雾霾及危害)
1、通过视频资料使学生对雾霾现象产生兴趣：近几年雾霾受到人们的普遍关注
2、通过新闻资料，使学生感受到雾霾对人们生活环境造成极大损害：可以让学生感受到雾
霾影响的范围之广。
通过交流，使学生感受到活动的必要性，出示综合实践活动的主题：
（三）问题梳理，确定研究子课题：
教师提供背景资料2——视频：关于雾霾污染的新闻报道。
1、自主提问，确定研究问题：
同学们自由发言，提出感兴趣的问题。
小组汇总问题，填在1表（雾霾污染问题研究内容）中。
小组交流展示问题。
教师引导，小组将问题进行梳理、分类整合：雾霾污染的原因、雾霾污染的危害、雾霾污染的预防（板书）
2、归因分类，确定研究对象：
教师引导学生进入本节课的重要环节——确定本节课的研究对象。
学生根据老师提供的资料以及平时的所见所闻，个人思考：造成雾霾污染原因有哪些？
同学相互交流。
小组集体探究，将污染源分类，研究成果填在表2（雾霾污染源分类表）中。
教师引导学生：雾霾污染的污染源分为机动车尾气、工业废气、生活中的燃烧、地面扬尘、自然灾害等（板书）。
3、强化“研究对象+问题”的方法，形成研究子课题：
教师进行方法指导：根据雾霾污染的成因，我们至少确立了5个方面的研究对象。按照“研究对象+问题”的方法，我们确立了雾霾污染问题研究的5个子课题，即1、机动车尾气造成的雾霾污染的原因、危害、预防；2、工业废气造成的雾霾污染的原因、危害、预防等5个子课题。 
（三）根据研究兴趣，确立研究小组：
1、学生自主选择课题，自由分组。
2、教师根据分组清况，及时调整。
3、选出小组长。
（四）总结，结束开题课：
1、学生总结：学习方法上的收获
研究对象+问题    确定研究子课题
    2、力所能及，倡议环保 培养环保意识
这节课的最后老师有个小问题要请教大家，两个表格我给大家印在了一张纸上，你知道老师这样做的目的吗？保护环境，人人有责。
从本质上讲，这是一门非学科领域，是基于生活实践领域的课程；它是基于学习者的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。
  综合实践课强调的是过程，强调学生探索新知的经历和获取新知的体验。它是一个人的学习、生存、发展、创造所经历的过程，是一个人能力、智慧的内在要求，是一种不可量化的“长效”，一种难以言说的丰厚回报。
   
《保护蓝天，远离雾霾》学情分析
对初一的学生来说，大部分学生不知道综合实践开题课是什么样的课，小学阶段没有系统的上过这种类型的课，接触的少，不少学生印象不深。
针对初一这个年龄段的学生来说，他们的求知欲很强，对周围的世界也充满好奇，但对于自己感兴趣的事情，想要研究却不知道从何下手，问题研究能力偏弱，归纳总结能力还有待于进一步提升。
对一些社会经验较好的学生来说，对想要研究的问题能很好的分类，并提出自己的观点，而且很多同学能很好的通过师生、生生交流，也能总结出自己想要研究的问题。
过这节综合实践开题课的探讨，一步步引导他们对于一个社会问题，如何展开研究，从方法上给予一定的指导。
大部分学生都有合作学习的经验，通过小组合作，进一步培养了他们的组内团结合作，组间良性竞争的能力，通过这种形式，全班同学都能取长补短，互相学习。通过课前的雾霾版的《卷珠帘》以及一篇关于雾霾污染的新闻报道，强烈震撼了全班学生，并起到警示的作用，让每个学生都有环保意识，并带动自己的家人及朋友保护我们的蓝天，远离雾霾。
《保护蓝天，远离雾霾》效果分析
1、从这节课学生的表情以及回答问题的情况来看，学生能够认真地观看视频，并积极主动思考老师提出的问题，踊跃发表自己的见解，并在小组合作交流中得到提升。
2、从表1的完成情况来看，学生的思维很活跃，想问题也很全面，关于雾霾污染提出了很多问题，例如：雾霾是怎样形成的？雾霾从什么时候开始的？什么能导致出现雾霾现象？雾霾对人体的危害是什么？哪些污染属于雾霾污染？雾霾对空气的危害是什么？面对雾霾我们应该怎么做？怎样能有效地减少雾霾？等等。但学生缺少归纳总结的能力，不能把有关联的给它们分类合并。在老师的引导下，学生们知道怎样归纳总结，这样想要研究的问题更明确。