摘要：在小学作文教学中，谈到习作，学生往往谈“文”变，觉得“作文之难，难于上青天。”学生觉得无话可说，无事可写，无从下手。笔者认为养成作文积累的习惯是有效解决“无米之炊”的好办法，也是为学生今后走进“行云流水”“笔下生花”的境地奠下良好的基础。
大江大河的演员关键词：小学教育；作文教学；积累方法；教师指导
中图分类号：g623.2 文献标志码：b 文章编号：1674-9324（2013）19-0267-02
习作的过程是一个积累的过程，它要经历学习、思考、积累和创造。古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”平时大量积累是写好作文的重要前提，厚积才能薄发。如何指导学生进行作文积累？在此简述浅见，以求抛砖引玉。笔者认为依据学段，循序渐进；持之以恒，养成习惯。
一、依据学段，循序渐进
（一）第一学段兴趣与写话的积累
古人说：“合抱之木，生于毫末，九层之台，起于累土，千里之行，始于足下。”从低年级写话入门，就要注重写话的积累，引导学生“我口述我心，我手写我口，”降低写话起步阶段的难度，重在激发兴趣，拓宽思路。
1.兴趣的积累。低年级年龄小，认知能力低，适当降低写作的难度，要使他们对写话有兴趣，写自己想说的话，就要激发学生说话写话的兴趣，让他们在跳一跳中，享受葡萄的甘甜，乐此不疲。在教学中，举办各种活动，丰富学生的生活，增强学生的体验，或通过看图、听故事、参与游戏展开想象，鼓励学生说一句完整的话，能表达一个完整的意思，就应该给予赞赏与表扬。
2.写话的积累。在教学过程中，写话可以与生活实践相结合。让学生先说后写，怎么说就怎么写，也可以从写到说，写后交流。如，当学到“勤劳”这个词时，我们可以训练学生用词造句的训练。学生造的句子有“妈妈很勤劳”、“奶奶很勤劳”。我首先肯定他们的句子，接着将要求提高，“谁能将‘勤劳’移到句子中间？”学生经过思考说，妈妈教育我们要做个勤劳的孩子。你们还能将勤劳放到句子的最前面吗？勤劳的爸爸是一位建筑工人。教师将学习要求分解成几个小步骤，既减轻学生的困难情绪，又拓展学生的思维及语言表达训练，达到一举多得。
（二）第二学段观察与写段的积累
1.观察的积累。生活是写作的源泉。崔峦曾说过：“谁的观察能力强，谁善于发现，谁就有取之不尽用之不竭的作文材料。”因此要培养学生留心观察周围的事物，培养学生一双善于发现的眼睛，做生活的有心人，思想者。教师在布置作文前，先激发孩子的心理兴趣，唤起他们探索和发现生活的欲望，让学生在日常生活的体验中观察，用心去捕捉生活的每一个精彩的画面和难忘的瞬间。如家庭生活，校园生活，社会生活，大自然等。并每周布置观察作业，教给学生观察的方法，让观察生活成为一次长期坚持的作业，让学生养成良好的观察习惯。
2.写片断训练。围绕一个中心意思写一段具体的话。学习运用总分构段的方式来进行专题习作。笔者认为片断训练这种“细水长流”的形式很容易汇成“大江大河”。作文片段训练如同当前大家都喜欢的小品表演，虽然简短，但长期的训练可以使小品演员成为出的影视演员。
片断训练如：“晚上，弟弟拿着一张漫画跑进屋里。大家看了，都笑起来了。奶奶笑，爸爸笑，妈妈笑，笑，我也笑了。”、“小明是个粗心的孩子”、“弟弟最爱听故事了！”、“这里的花真多呀！”让学生通过扩展句子中的修饰成分，或通过人物的动作、语言、神态心理的描写把一段话写具体、生动细致。这样既激活了学生的生活、思想、语言等方面的积累，也让
学生易于动笔，乐于表达。
（三）第三学段语言与技巧的积累
1.语言的积累。高尔基说：“文学的第一要素是语言。”语言的学习与积累不是旦夕之功，而是铁杵磨针，水滴石穿之功。语言是人类表情达意的工具，作文的过程，就是训练准确而熟练地掌握和运用语言的过程。倘若学生丝毫没有词句的积累。那么写的文章就枯燥乏味。因此可以让学生准备“词句百宝箱。”把平时阅读到的一些有意思的语句储存起来，如成语，歇后语，名言警句分门别类地摘抄下来或剪报下来。这样日久天长的积累，待到写文章时便能呼之欲出，信手拈来。
2.写作技巧的积累。文章是要有章法的，一定写法的学习与积累是必要的，这样才能使文章有序，有形，有味。丰富的语言积累固然重要，写作技巧的积累也不能忽视。这好比做衣服，具备了针线布料，还需要动手、剪裁、缝纫，否则无法成衣。写文章也是这样，还需要写作技巧。文章如何开头？过渡？结尾？如何做到谋篇布局，这都要一定的写作技巧。那么写作技巧从何而来，教师要引导学生从阅读中一点一点地储蓄起来。a、比较阅读，同物，同景，同人，让学生在比较中感悟，写作形式的妙处。例如，四年级上学期的《鹅》和《大
公鹅》，学生学文之后，可以让学生从结构上，描写方法上，及语言风格方面进行比较积累。b、梳理归纳，分类储蓄一些写法。写人要注意人物的表达方法；写景要按照一定的顺序；想象的作文要注意合理、独特。c、巧用修辞手法。小学阶段学得最多的修辞手法有比喻、夸张、拟人、排比等。如果能在文章中巧妙运用，那效果就不同一般了。
二、持之以恒，养成习惯
1.诵读的积累。“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这不就说明了语言的积累主要通过记忆，记忆的最佳手段是读和背。因此教师可以指导学生在熟读成诵中积累。小学语文教材大多浅显，文字优美，让学生背诵精美篇章；或课外读物中，诵读佳句妙词。学生在背诵中充实语言库存，领悟体味作者的遣词造句与谋篇布局。
2.拓展阅读的积累。为了提高学生的写作水平，除了阅读有关指导学生作文的书，还应该让学生阅读一些经典文学书籍，如《列那狐的故事》、《爱的教育》、《儿童文学》、《三国演义》等等，相信学生大量阅读，从这些经典作品中获取许多精神食粮，并从中提高他们对文章的写作认识。
3.在勤写勤练中积累。作文是写出来的，俗话说：“好记性不如烂笔头”。多练笔既巩固语言的积累，又提高运用语言的能力。因此让学生多写多练，写自己亲身经历或所见所闻，发自内心的所思所感，写多了，学生的语言表达能力就会越来越强，遣词造句就会得心应手，游刃有余了。到时，写作文不再是难事，而是趣事，那我们的作文教学就成功了。
总之，作文积累是一个长期而艰巨的过程，教师要采取不断反复，螺旋上升，循序渐进的策略。引导学生注重平时的积累，并交给学生积累的方法，让学生乐于积累，建立自己的语言仓库。做到持之以恒，积少成多，聚沙成塔，那么学生习作时就不再“山重水复疑无路”了，而是“柳暗花明又一村”了！
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