王思思
(安徽新华学院，安徽合肥230088)
摘要：当前，在高速发展的互联网推动下媒体日新月异的发展，传媒业态在发生重大变革，媒体技术、媒体受众、媒 体格局发生了颠覆性的变化。2019年是5G技术、AI技术迅速崛起的一年，基于高速发展互联网的传媒发展态势下，媒 体融合纵深发展，从“基于互联网”的接收终端、传输平台以及业态的融合走进“万物皆媒、人机共生、自我进化”的智 能融媒体时代，媒体深度融合背景下高校传媒教育迈入新的历史时期，传媒格局在不断重构，塑造社会资源、塑造未 来教育。本文就智媒时代传媒教育面临的挑战提出思考与探析，媒体与传媒院校应积极发挥主体性作用，洞悉传媒业 态、适应媒介环境、创新人才培养模式。
关键词：智媒时代；传媒业态；地方高校；传媒教育
中图分类号:G206 文献标识码:A 文章编号:2096-5079 (2020) 24-0017-02
_、引言
当前，传媒业态在发生重大变革，在高速发展的互联网 推动下媒体日新月异的发展，媒体技术、媒体受众
、媒体格局 发生了额覆性的变化。习近平总书记在2019年中共中央政治 局就全媒体时代和媒体融合发展的第十二次集体学习会议 上指出，全媒体的不断发展，出现了全程媒体、全息媒体、全 员媒体，全效媒体，导致舆论生态、媒体格局、传播方式发生 了深刻变化。在媒体走进深度融合发展的当下，媒体信息无 处不在、无所不及、无人不用，传媒业态被全面重新建构，正 如媒体融合正在30、46、50、乂1八1新技术的不断驱动下，正向 媒体融合深水期过渡，走进智能媒体时代。
二、媒体融合环境下地方高校传媒教育的现状
(一） 智媒时代传媒教育创新的研究意义
2019年是5G技术、AI技术迅速崛起的一年，基于高速发 展互联网的传媒发展态势下，媒体融合纵深发展，从“基于互 联网”的接收终端、传输平台以及业态的融合走进“万物皆 媒、人机共生、自我进化”的智能融媒体时代。纵观创新技术 的发展，从2001年互联网的问世、历经2005年网络视频的兴 起、2008年移动互联网的兴起、2014年4G的快速普及、2018年 5G技术的萌芽再到2019年AI技术的兴起，传统的媒体格局发 生解构，以全新的场景化、社交化、碎片化、人性化、智能化为 特征进行全媒体时代的社会建构，媒体融合的本质是技术融 合、人人融合、媒介与社会融合，以全新面貌成为社会中无处 不在的全息媒体。
智媒时代正在来临，未来的媒体工作者如何适应传媒 业态的深刻变化，这是亟待传媒教育研究和解决的
一项课 题。现在的传媒教育已经难以适应或引领传媒业态的加速度 发展，根据世界各国媒体发展史而言，传媒教育往往滞后于 传媒业态发展，而传媒业态倒逼传媒教育的体系创新，通过 传媒教育研究传媒业态发展范式，进而引领传媒业态的发展 动向。
(二）地方高校传媒人才的培养现状
当下，媒体深度融合背景下高校传媒教育迈入新的历史 时期，培养创新意识强、实践能力强时‘双强”型应用人才已然 成为大多数高校传媒专业人才培养的共同目标。但目前传媒 教育，现有的培养模式基本稳定，但对于传媒教育这一特殊的 学科教育而言，并不能算一个利好的消息，传媒教育在遵循 着基本的教育学发展规律共性基础上，还存有独特的传媒属性。传媒格局在时代不断重构，塑造社会资源、塑造未来教育，现有的传媒教育己面临生存危机，如今的传媒类专业面临着 传媒人才培养模式固化、传媒科技相关课程匮乏、实践教学内 容缺乏规划、教学缺乏创新思维以及就业能力培养缺乏时代 性与针对性等问题，墨守成规、缺少前瞻性的传媒人才培养战 略已远远满足不了经济发展对人才需求，人才的结构性矛盾 越发突出。然而，相对教育部、教育厅重点高校的传媒教育，地 方高校特别是非北上广深一线城市的高校，由于地域局限、生 源缺乏、文化产业发展滞后、传媒就业机会狭窄等多种因素影 响，导致在即将到来的智媒时代，地方高校学生就业能力与机 会必将大幅度下降，提高地方高校传媒教育的质量和就业能 力是地方高校亟待研究与解决的工作难题。
三、地方高校传媒教育面临的挑战
(一）传统传媒教育理念固化，缺乏创新
智能融媒体时代是人类在生活与工作领域通过人工智 能等引领下的智能媒体实现传播、交流、生产的一种社会形 态，人工智能(AI)是内容生产端，全面介入传媒内容的生产，5G实现高速移动传输，即是传输端口，V R以沉浸式与交互式 体验引领用户端，此时的媒体不再仅是社会的一种行业，而 是社会的基础性构成，形成了媒体与社会的融合，媒介即社 会，社会即媒介，万物皆媒的智媒时代。
智媒时代的到来，技术驱动着传媒业态大步往前，专业 化与程式化的传媒教育面临巨大挑战，倒逼传媒教育的人才 培养模式与教学理念的创新。现有的传媒教育体制己经滞后 于高速发展的媒体时代，迫切呼求新兴的传媒教育理念引领 传媒人才在到来的智媒时代发挥创新思维实现自身与传媒 领域的可持续发展。地方高校将高校人才培养目标定位于培 养区域型应用人才，为地方经济社会发展服务，但是地方的 文化资源稀缺、信息技术发展滞后，地方高校传媒教育工作 者更需要有学科建设危机意识，洞悉未来传媒发展局势，积 极创新未来传媒教育举措。
(二）课程体系与智媒时代发展脱轨，有待完善
高速发展的互联网技术推动下，传媒格局被打破，现有 的以二十世纪九十年代广播电视业态建设的传媒学科课程 体系难以引领高速的当今传媒业态前进，传媒教育面临发 展远远滞后于传媒业态的现状。当下，高校的各个学科在积 极打造新型课程体系，利用媒体技术开设慕课、线上线下教 育等项目，实现
媒体化的教与学，建设“学科+传媒”的适应
作者简介：王思思，女，汉族，安徽合肥人，硕士研究生，助教。研究方向：网络舆情。
基金项目：安徽新华学院校级素质教育研究中心一般项目“媒介融合环境下大学生舆情的引导实践研究”的项目成果，项目编号：IFQE201920。
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传媒专业ff 媒观察___________________________________^媒论th 一 ______________________第3卷第24期社会、适应时代的学科，传媒类专业的学科建设如何在智媒 时代赢得主体性，传媒教育在智能媒体时代如何走上新的征 程，布局新的学科专业建设图景，如今积极探索建立符合媒 体融合的智媒时代传媒教育体系，这是亟待高校的传媒教育 工作者深刻思考的问题。传媒类专业的学生未来的传媒教育 无法纯粹的只从人文科、艺术学习入手，必须积极融入信息 技术、物联网技术、人工智能研究、数字媒体技术等的工科内 容学习，积极实现文工交叉、多学科互融，实现“传媒+学科” 的新兴传媒人才培养方式，加强新式交叉学科建设，引领传 媒业态的新趋势。笔者认为传媒教育的各专业建设不能仅局 限于专业内课程、交叉专业的融合共生，应从技术融合、理念 融合、人才融合中寻求突破。(三）师资队伍结构单一，有待建设在智媒时代，媒体竞争关键是人才竞争，媒体核心优势 是人才优势，重在培养业务能力，成为全媒型人才，教师作为 传媒教育工作的承担者、组织者、实施者，授课内容不能仅局 限地传
输本学科的相关内容，以单一的就业岗位为目标教授 相关的知识与技能，更重要的是传授智能媒体时代的智媒思 维与伦理规范，拥有数据思维、跨界思维、创新思维，对待社 会与媒介具有探索精神和批判意识，形成新型传媒观。当下， 人工智能机器人等技术设备出现在数码展馆、实验室，也有 的出现在大学课堂中，可见，智能传媒教育对教师提出的要 求不仅仅是把智能媒体当教学工具利用于教学过程，更高要 求在于探索人机共处的智能化的教与学，建设个性化、场景 化、沉浸式的授课体验，这对致力传媒教育的教师的知识结 构、传媒伦理、媒介素养、教育范式提出了更高的职业要求。四、智媒时代地方高校传媒教育的创新策略(一） 以数据思维与智能思维引领，强化融合型传
媒人才的培养计划
从互联网的问世，到如今基于高速移动互联网的5G 、
A I 、VR信息传播技术，现有的传媒教育模式难以引领未来传 媒业态的创新发展，传媒教育理念再如此高速技术驱动面前 必须实现重构。智能媒体时代，传媒教育在人才培养过程必 须把大数据思维，信息科技传播技术、智能技术带入课堂，传 媒人才学习信息传播技术是掌握专业技能的必修课，当下， 媒体内容生产与数据思维密不可分，数据的收集、分析、研究 为媒体各产品与各环节提供技术支撑；另外，人工智能在媒 体生产内容中的重要性也逐渐明朗，机器写作、机器审阅、机 器主持逐渐成为各大媒体中的普遍现象，人机协作的人才培 养方案也需要及时引进传媒教育；加强对新技术的应用，培 养学生的数据思维与智能思维，以及新媒体素养，真正成为 智媒时代的融合型传媒人才。
(二） 加强智媒时代媒介素养伦理培养，提升“四 力”，抓牢业务本领是基
创新的基本前提是打好根基，习近平总书记在2013年8 月19日全国宣传思想工作会议上发表讲话时曾提出，新兴媒 体发展，主流媒体要解决“本领恐慌”问题，真正成为运用现 代传媒新手段新方法的行家里手。在媒体融合向纵深发展的 新的历史机遇期，传媒人才的培养要迅速更新理念，寻切 实可行的路径，才能满足智能融合媒体对人才的全新需求。 作为传媒人才，在智能媒体时代也不能丢弃自己的专长，媒 体人既要在高速发展技术的推动下不断学习信息传播技术， 给自身做加法，同时，抓牢专家前辈们所积累的广电制作技 术与艺术的文化遗产，传媒人才必须以更高的要求，提高脚力、眼力、脑力、笔力的培养，提高宣传思想工作意识，增强业 务本领，为国家推出更多的影视精品。(三）用地方特锁定人才培养目标，以创新意识 驱动，与智媒发展同频同向媒体领域的创新催发高校传媒专业培养模式的创新， 智能媒体时代，地方高校必须积极创新学科建设目标，以“课 程模块”优化课程结构，将现有的课程体系以教研室为单位 优化整合，做到学科基础课与专业课、专业课与专业选修课， 以及专业课程之间的知识互补，既要体现课程本身的特， 又要体现出课程与课程之间的衔接关系，形成链条，环环相 扣；另一方面，倡导多渠道、多形式的教学方法，将专业课程 中过去以课堂讲授为主的单一教学方式多元化，鼓励个性化
与自主性学习，增强授课效果，促进培养传媒人才的创新创 业能力，融合文工艺的学习，文理兼修，对未来传媒教育的各 项专业技能融会贯通，学得技术融合、学科融合、内容融合的 新方法与新技能，构
建新型智媒传媒学科体系，不仅传媒内 部的学科交叉，发展基于“传媒+学科”的新兴交叉学科，实 现人与社会融合。使学生通过专业学习能够真正成为知识全 面、专业扎实的复合型人才。五、结语智媒时代，技术驱动着传媒业态大步往前，地方高校的 传媒教育必将面临巨大挑战，倒逼传媒教育的人才培养模式 与教学理念的创新。面对危机与挑战，传媒教育者必须洞悉 时局、审时度势、积极改革、筹划布局、努力创新，落实自身的 主体性地位。探析趋势，目的在于能够目标清晰的尽早把握 智能媒体发展的新方位、新动向、新趋势，更加行之有效地促
进传媒教育的时代性发展，提高国家传媒人才的培养能力。
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