《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》解读教师的视角，也就是我们老师如何看义教阶段的信息科技课程的课程标准。在开始今天的讨论以前，我想用左传里面的一句话与大家共勉，叫做除旧布新。信息科技课程在义务教育阶段有一个0~1从无到有的变化，其实里边还有很多除旧布新的点，这是我今天想给大家讨论的。
在4月27号那个时候距离课标颁布大概一个礼拜的样子，中国人工智能学会、人大附中一起搞过一个研讨会。我在里面讲到信息科技课程标准在义务教育阶段有一个从0~1的过程，也就是从没有到有的过程。在这个报告里边我谈了两个点，一个点是为什么信息科技必须是国家课程。过去不是国家课程，过去曾经作为一个。综合实践里边的子部分出现过。成为国家课程，这是第一次。第二个我给大家讨论了为什么我们一定要把信息技术改为信息科技。如果我们没有把信息技术改成信息科技，可能我们仍然不会成为国家独立的课程，不会有这样一个国家标准。
我们应该有一个什么样的远大理想、远大抱负、鸿鹄之志。让信息科技课程的建设成为把下一代培养成全面发展的接班人的一个重要环节。当义务教育为国家的发展，为国家的人才战略服务。我同时也谈到：信息科技课程除了志存高远以外，非常重要的一点是脚踏实地。就好像我们平常说的顶天立地，你如果没有一步一步实实在在的推进落实。远大理想变成一句空话。
教师如何来看志存高远，教师如何来践行脚踏实地。
《信息科技与素质教育》是讨论主题。主要讨论了信息科技课程，你必须走素质教育的道路。一个观点就是信息科技课程不能够例外。不能够
12年义务教育
所有的义务教育阶段的课程都在践行素质教育，而信息技术还要坚持去操作，讲编程。为什么会讲到这一点？在信息科技课程还不是国家课程的时候。很多一线老师我们反应，这个课程应该成为国家课程，当教育部颁布了国家的课标以后，也有少数的一线老师来跟我们申诉，我们不想学新的东西，我们就想教传统的操作，教传统的编程。所以我当时强调的特别重要的一点，信息科技课程不能够例外。一样要坚持立德树人，坚持素质教育，坚持培养德智体美劳全面发展的下一代。我谈的另外一个问题是信息科技素质教育如何落实。
大家知道我们搞信息科技课程标准，我们有三个追求。一个追求是1~12年级的青少年的信息素养表现。在一二年级学段，三四年级学段，四、五年级学段，七八九年级学段，10、11、12年级学段。在信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任这四个维度应该有什么样的表现。第二个追求是我们希望有一个1~12年级的一个全程的课标，我们中间不能够中断。国家给了我们机会是三~八年级全国范围必须独立开口。一二九年级有条件的地方也要独立开课，但是暂时条件不具备的地方要融合开课，所以我在外滩的论坛上着重谈了怎么样去融合开课。今天早上北京市的教育媒体融合中心和《中小学信息技术教育》杂志搞了一个论坛，他们叫做探索与创新，面向未来的信息科技课程。我刚从那个会场过来。面向未来，我觉得特别对信息科技课程如何面向未来呢？两个要素，一个信息科技课程从0~1这样
的发展和未来的可持续发展，我们应该坚持什么，我们应该不断的更新什么。所谓的不变与变，坚持与变化。
今天来给大家讨论的是从教师的角度如何来看信息科技课
程。这个课程，这个课标我今天也讲两个点。一个点是新课程、新课标、新教师和他们之间的关系。第二个点我是讲新课堂、新学习、新生态。第一个点围绕教师多一些，第二个点围绕学生的学习和课堂的组织多一些。我们先来说新课程、新课标、新教师，我们先说新课程，显然原来不是国家课程，这是中国第一次把信息科技列为国家课程。
我做过一点儿研究，大概全世界在义务教育阶段把信息科技认为国家级课程的国家不多，中国应该是走在领先的位置。上个月联合国科教文组织专门出过一个全球人工智能教育的一个文件。里边就明确标出，在中国人工智能教育是信息科技教育的一部分。在中国从小学开始，初中、高中，全省有全国的信息科技的独立课标，独立课程。
这种0~1的变化非常巨大，但是不简单。新的含义，当我说新课程的时候，它不仅仅是指0~1的变化，他还有更多的东西在里头，比方说新的目标。我们这个课程的建设，我们的目标就是要解决为谁培养人，培养什么人，怎样培养人的问题。这是新的目标，为谁培养人。两个100年。中华民族的伟大复兴。
两个大局，中国如何面对百年未遇之大变局？我曾经在一篇文章里面讲过。中国的道路是从跟随同步到第一梯队，到领先我们的教育，我们的义务教育一样。我们也应该是和发达国家从跟随到同步到第一方阵到领先这样的进展。这种国家的战略、国家发展的战略，国家人才的战略是我们必须明确的。为谁培养人的目标，培养什么人。大家如果读过中国的教育法学，都知道有理想、有本领、有文化、有纪律。
从信息科技的角度来讲，我们追求培养有理想、有本领、有担当的建
设者和接班人。如何培养人，社会、家庭配合学校，辅助学校完成培养的过程。学校是主阵地，学校是主要负责人。我们还有一个新的时代。中国数字经济发展战略已经成为国策。大家如果关注中央的有关政策文件，国家的有关发展规划，我们的定义是中国的数字经济战略，中国的数字经济发展战略。中国的数字经济健康发展战略。一步一步递进的。当谈到中国数字经济健康发展的健康两个字的时候。其实中央曾经明确在不同的文件里边指出中国要提升全民全社会的素质、素养与技能。这种提高全民、全社会的素质、素养与技能。就是教育的责任，那教育就承担着培养所有的下一代素质、素养与技能的增根。近年来互联网、大数据、云计算、人工智能、区块链等技术加速创新，日益融入经济社会发展领域全过程。提到了五个关键字，互联网、大数据、云计算、人工智能、区块链，全部是信息科技。乐意融入社会经济发展的各个领域、全过程。非常明确的讲我们国家会朝哪一条道路发展。我们的教育应该怎么配合。这就是中华人民共和国国家网信办和教育部、工信部、人社部在今年3月二号共同颁布的一个2022提升全民素质素养与技能工作要点。其中吧，在中小学开信息科技课程变成了国家要求，国家要求
中小学就必须开这门课。所以从0~1的背景。是国家有这样的战略需求。在去年10月份的时候，我专门为此写过一篇文章，叫做培养青少年素质素养，服务国家素质经济健康发展。青少年的素质素养成了未来国家健康发展的一个非常关键的要素。这就是我们的新的目标、新的国家战略。这是两个礼拜以前我写的另外一篇文章，提升干部队伍素质素养，促进数字政府建设，我们可以发现中国的各种各样的发展思路、发展规划，现在都离不开数字科学技术、信息科学技术。
而要保证这样的发展健康持续，我们就需要全体的公民，包括干部，包括青少年都能够提升数字素养。预计了这就是时代的要求。
新课程还有一点新是新的育人价值。我们谈一个课程的育人价值的时候，我们一定要考虑它的时代性。我们处在一个什么样的时代，这个时代对我们的素质是什么样的要求，怎么样才称得上全面发展。记得在2019年的2020年的9月份、8月份我写过一篇文章叫做在线社会悄然而至。我们今天的社会和过去的社会不一样，在什么地方。农业社会是以农业、畜牧业为主要的经济推动力。工业社会是以电力机器为主要的经济推动力，信息社会是以计算机、以信息推动主要的经济发展。
今天我们更多的是一些在线的行为在推动经济的发展。在座的各位每天网购，每天外卖，每天电子支付。这就是我们时代的特征，我们就活在一个在线的社会里头。一个课程的育人价值还表现在这个课程的担当。我们希望培养青少年一代的探索精神、创新理念、自主可控、国家安全观，其他的课程没有覆
盖到，我们可以覆盖到我们课程，就应该有这样的担当。我们如果能够通过我们这门课，培养下一代那种从容感、幸福感、危机感、使命感或者说责任感。我们这个课程就有了新的育人价值，新的时代，新的国家战略，新的育人价值，才形成了我们这个新的课程。
有了新的课程，有了新的课程目标，我们就要想一想我们的课标怎么样去完成这个新的课程。在新课标的设计过程中间，我们最关注的是两个点，一个点强化素质教育，我提到过信息科技课能不能够例外。第二个信息技术到信息科技。在课标公布了以后的今天，我们来想，如果我们当初不坚持把信息技术改为信息科技。我们能不能实现从0~1的变化还是个
未知数。当我们叫信息科技的时候，这个课程就完全和语数理化生处在同等的地位。我们的信息素养、教育素质、《素养与技能的培养》就有了抓手，让素质素养与文化素养、科学素养具有同等的地位。强化素质教育，我们要坚持立德树人，我们要坚守信息素养教育的主阵地就是学校。学校在座的各位老师，我们是代表国家执行教育下一代，培养下一代为国家输送全面发展的建设者和接班人的任务，我们不能够把这个责任推给社会，我们不能够把这个责任推给企业，我们是完成了一种国家行为。如果是企业，如果是社会资本，他们追求的是年底的报表，他们追求的是业绩。和我们的价值观是不一样的，我没有否定企业的价值观。但是他的价值观就是获利。
二、我们一定要坚持面向全体的下一代，而不是只针对少数的经验。过去有一个不太好的现象，一些学
校的老师、校领导过于关注学校那几个拔尖的参加竞赛的学生。出去打一个奥林匹克，得一个金牌回来，学校无上荣光。可是那样的人，你们知道，那样的学生可能只占全体学生的1%。我们另外的99%的学生不应该得到关注吗？不应该得到应有的教育吗？不应该得到应有的培养和训练吗？坚持素质教育，还要充分考虑学科逻辑和学生的认知水平，这一点我会一会儿稍微展开一点讲。强调素质教育。在课标的设计过程中间，我们特别关注五个环节，第一，素养表现，第二，学科逻辑，第三，内容承载，第四，情景案例，第五，学业质量。给大家展开讲一下，整个的这五个环节。中间我们的起点，素养表现相当于是我们的目标，我们培养出来的学生应该是什么样子。我们把义教阶段加上普通高中阶段，分成几个学段，第一学段一~二年级，第二学段三~四年级，