部编版六年级语文上册全册教案
备课教师
 
学  科
语文
时 间
教学内容
9.竹节人
教学目标
1.认识13个生字，会写16个生字。会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。
2.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张彩和幽默诙谐。
3.能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
4.能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学重点
引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情
教学难点
1.通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
2.能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学准备
布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。
课时
2课时
        第一次备课的教学过程
第二次备课
第一课时
一、导入新课：
你有动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到了怎样的乐趣？与同学们分享。
二、预习检测：
1、作者简介：
2、生字词读写
3、题目解说：
4、课文朗读
三、精讲点拨：
（一）初读课文，整体把握
1、快速朗读课文，然后填写表格。
我要完成的阅读任务
我要关注的内容
1、写玩具制作指南，教别人玩这种玩具
2、体会传统玩具给人们带来的快乐
3、讲一个有关老师的故事
2、小组交流，补充完善。
3、阅读课文，说说本文可以分为哪几个部分，简要概括各部分的主要内容。
学生小组合作完成
明确：第一部分（1--2段），概述“我们”当时迷上了竹节人。
第二部分（3--19段），主要描述制竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，体现“我们”对此的深深着迷，表现了孩子们对竹节人游戏的喜爱与热情。
第三部分（20--29段），主要写老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。
（二）感受理解说明性的语言
1、一篇记叙文，为什么有这么多说明性的内容？
详细介绍做竹节人的方法，怎么玩竹节人，一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉；另一方面，在说明的过程中蕴含了真切的情感。
2、出相关语句朗读。
第二课时
一、复习巩固，听写字词
二、精讲点拨：
（一）朗读课文，品味语言。
学生圈画、标注出认为文中写的好的词语、句子和精彩段落。
1、推敲幽默的语言。
    如第22段“不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。”中的“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，语言幽默，表现游戏时间之长，次数之多，突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。
家人幽默名
2、感受理解语言的言外之意。
    （结合课后练习题三）
3、教师引导难度较大的语言。
如第4段“而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好”与第6段“而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人”中的“而”各自表达了什么样的情感？
（二）精读课文，问题探究
1、文章的主体部分是如何安排记叙顺序的？
文章的主体部分是斗竹节人的那些有趣的情形（9--19段），一般来讲，写竹节人搏斗的场面是按照过程进行的顺序来写的，但课文中记叙的是几个片段，几个画面，作者是按照什么顺序来构思布局的？
（提示：抓住关键词“有时”“还有”“其实”理解。这些内容是随着游戏的欢乐程度一步步写下来的。）
2、为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？这一部分会不会影响老师的形象？是不是可以删去？
学生讨论交流。
明确：突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐，抒发了我们内心的喜悦、满足与自豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了我对童年的美好回忆。
三、总结：
  学生自我总结学完本课后的感受及收获。
板书
设计
作 业设 计
1、积累优美语句
2、写一篇回忆童年的小随笔。
教
学
反
思
部编版六年级语文上册全册教案
备课教师
 
学  科
语文
时 间
教学内容
10.宇宙生命之谜
教学目标
1.认识“酶”等9个生字，会写“谜、摄”等12个生字。会写“揭开、轨道”等10个词语。
2.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？
3.培养学生主动查阅相关资料，养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。
教学重点
引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕‘地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？
教学难点
培养学生主动查阅相关资料，养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。
教学准备
1.布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料。
2.多媒体课件。
课时
2课时
        第一次备课的教学过程
第二次备课
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
（课件播放《宇宙》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，在茫茫宇宙中，除了地球之外，还有很多不可计数的星球，你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢？（学生自由回答）你们的观点是否正确呢？今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文《宇宙生命之谜》，文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索，让我们一起走进文本吧！生齐读课题：《宇宙生命之谜》，师板书课题。
二、初读课文，扫清字词障碍
提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注。
三、再读课文，整体感知
1.指导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法朗读课文。
2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。
根据学生的交流分享，概括为：
①第一部分（1自然段）：提出问题：从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。
②第二部分（2-9自然段）：分析问题：宇宙有没有生命
③第三部分（10自然段）：得出结论：至今没有在地球之外到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。
3.复述课文的主要内容。
课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？（生交流）
师总结：先提出问题：地球之外有没有生命存在。然后分析问题：生命存在至少有四个条件，根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星，研究证明火星表面还没有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出结论，这仍是一个谜。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2.复习旧知：
同学们，上节课我们学习了《宇宙生命之谜》，谁能复述这篇课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些知识？（生回忆课文内容并复述。）  3.导入新课：
通过上节课的学习，我们已经了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四个条件，根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究证明火星表面还没有生命存在，这仍是一个谜。这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者的写作方法，体会科学知识小品文的语言特点。
二、品读感悟，体会情感
（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。
（1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。
（2）生交流完成表格内容。
（二）研读课文第一部分
1.请同学们快速阅读课文第一段，思考：作者提出了一个什么问题？
学生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。
（三）研读课文第二部分
2.请同学们仔细阅读第2-9自然段。
（1）思考：科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢？人类和生命存在需要具备哪些条件呢？    师：引导学生用原文来回答问题。
（2）仔细阅读课文第4.5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它们符合生命存活的条件吗？
（3）仔细阅读课文第6-9自然段。思考：为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了什么说明方法？最后得出什么结论？
学生出作比较、列数字、举例子的说明方法。
（四）研读课文第三部分
3.请同学们快速阅读课文第10自然段，作者得出结论：地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。
思考：虽然火星上没有生命，但是火星和地球很相似，人类会不会移居火星呢？
三、开展活动，升华主题。
播放微课《宇宙之谜》拓宽学生的视野面。学生谈谈观看后的感想。
板书
设计
作 业设 计
教
学
反
思
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