真理诞生于一百个问号之后教案设计（3篇）
《真理诞生于一百个问号之后》
     
教学目标：
1.把握文章的主要内容，体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法，学习作者写作时的行文思路，深刻感悟文章的主要内容。
2.能依照课文的写法写一段话，用具体事实说明观点。
3.有感情地朗读课文，提高学生的阅读水平与欣赏水平。在探究性自主学习的过程中，培养学生分析与感悟的能力，提升学生的思维能力。
教学重、难点：
1.把握文章的主要内容，体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法，学习作者写作时的行文思路，深刻感悟文章的主要内容。
2.能依照课文的写法写一段话，用具体事实说明观点。
教学用具：本课的教学课件
教学设计过程：
一、复习回顾，引导学习。
1.、直接解题：今天我们继续学习课文“真理诞生于一百个问号之后”。（板书课题）
2.通过上节课的学习，我们已经知道了课文通过三个事例说明一个观点，请回想一下是哪三个事例？说明了一个什么观点？
3.那么。请大家在仔细地读读这三个事例，比较比较这三个事例在写法上、内容上的相同点。
4.同桌间互相说说这三个事例在写法上、内容上有哪些相同点呢？
5.全班交流：这三个事例在写法上、内容上的有哪些相同点呢？
（预设：三个事例讲的都是在生活中偶然发现的问题；三个事例都在说明“真理诞生于一百个问号之后”；三个事例中提到的科学家发现或发明的过程是相同的，都是偶然发现问题、不断追问，在进行反复的研究和实验，最后解决问题，得出结论。）
设计意图：引导学生在对比阅读中，加深对文本内涵的理解，感知写作方法。
二、理清层次，点明写法。
1.如果说三个事例作者是按先发现问题，再研究问题，最后解决问题的层次，清清楚楚地给我们写出来，那么从全文来看，作者又先写什么？再写什么？最后写了什么呢？请大家认真默读，仔细思考，给全文分段。
2.全班交流：作者又先写什么？再写什么？最后写了什么？
3.课文课分为三部分：先开门见山地提出观点；再用三个事例证明观点，最后总结全文，重申观点。这是议论文的基本形式，尤其是用三个具体典型的事例说明观点的写作方法，既清楚又明了，很值得我们学习。请同学们在浏览课文，想想你还能用哪些事例说明课文中的观点呢？
4.这种用具体事例说明观点的写法有什么好处呢？
设计意图：当学生通过对比阅读时，进一步明白了三个事例的作用后，及时引导他们理出全文的层次，点出全文的写法，顺理成章、水到渠成地交给了他们写作方法。
三、品味运用，学习写法。
1.你能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点吗？比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。
2.学生自己动手，按所学方法写作。
3.全班交流所写内容，互相评价，强化写法。
设计意图：让学生把学到的用具体典型的事例说明观点的方法，运用到写作中，既加深了学生对所学课文的理解，又培养了学生的写作能力。
四、拓展阅读。
1.你还读过哪些科学家的传记或其他科普作品呢？请讲给同学听听。
2.阅读课外读物，了解科学家发明创造的故事。
设计意图：扩大阅读量，激发学生爱科学、学科学的兴趣，弘扬科学精神。
15.真理诞生于一百个问号之后
［教学目标］
1.会写11个生字，正确书写由生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。
3.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，认识到凡事多问几个为什么的重要性。
4.懂得只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理的道理。
［教学重难点］
1.理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，懂得凡事多问几个为什么的道理。
2.学习课文的写法，写一段话用具体事例说明一个观点。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1.有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗?
2.你们知道科学家们主要依靠什么取得伟大的成就吗?(学生自由发言，如:善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等。)
3.教师小结:纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“?”拉直变成“！”，到真理。所以有人说过这样一句话:真理诞生于一百个问号之后。(板书课题真理诞生于一百个问号之后)
4.谁来谈谈你对这句话的理解?(学生自由发言)下面我们来共同学习第15课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文后，会对这句话有更深刻的理解。
二、自主预习，初读感知
1.自由读课文，把课文读通顺;检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写。
2.再读课文，画出不理解的词语，通过查字典、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
3.学生自由举手朗读课文，教师检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。
4.整体感知课文，理清课文的顺序。（小组讨论）
(1)作者通过这篇文章要说明一个什么观点?
(2)作者用哪些事例来说明自己的观点?
(3)作者是按什么结构写的?
三、布置作业
1.熟读课文。
2.抄写本课的生字、新词。
第二课时
教学过程
一、回顾旧知，导入新课
1.作者通过这篇文章要说明一个什么观点?作者用哪些事例来说明自己的观点?
2.默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。
二、品读感悟，全班研讨
以第2自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。
1.出示第2自然段，让学生自由举手朗读,就这段内容提出问题。
问题预设:“司空见惯”“追根求源”是什么意思？“细微的、司空见惯的现象”指的是什么?不断发问，都会问什么？这里的“?”“！”各指的是什么?
让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，寻答案。
2.学习第一个事例。
(1)自读第3自然段，出波义耳发现的细微的、司空见惯的现象，说说这个现象细微在哪，司空见惯在哪。
(2)再读第3自然段，说说波义耳问了些什么问题。
(3)再读第3自然段，交流波义耳的研究结果。
(4)读第2自然段加深对这段话的理解。
3.学习第二个事例。
(1)总结学习第一个事例的具体学习步骤。
(2)按步骤自主学习第二个事例。
(3)全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。
(4)读第2自然段加深对这段话的理解。
有关科学精神的名言警句
4.学习第三个事例。
(1)以自学为主，自己填写表格，在小组内交流学习体会。