2022-2023学年浙江省杭州市上城区九年级（上）期末语文试卷一、积累•梳理•探究。
1．（7分）班级开展诗歌探究活动，请你参与。
【确定研究对象】
意象是诗中寄寓了诗人主观情感的事物。飘yì_____的白云，摇曳．（a.yè  b.yì）的树影，对同一诗人而言，会因境遇不同而有不同感受；薄．（a.báo    b.bó）暮苍山，野渡舟jí_____，对不同诗人来说，更有不一样的意趣体悟。诗人以独特的意象塑造出丰富的意蕴空间。读懂诗歌的秘jué_____之一就是读懂意象。
（1）根据拼音写汉字，选出加点字正确的读音。
①飘yì
②摇曳．（a.yè  b.yì）
③薄．暮（a.báo    b.bó）
④野渡舟jí
⑤秘jué
（2）画线句搭配不当，请修改。
2．（6分）【搜集研究资源】
材料一
向太阳（节选）
艾青
初升的太阳
照在我们的头上
照在我们的久久地低垂着
不曾抬起过的头上
太阳照着我们的城市和村庄
照着我们的久久地住着
屈服在不正的权力下的城市和村庄
太阳照着我们的田野，河流和山峦
照着我们的从很久以来
到处都蠕动着痛苦的灵魂的
田野，河流和山峦……
今天
太阳的炫目的光芒
把我们从绝望的睡眠里刺醒了
安慰
顾城
青青的野葡萄
淡黄的小月亮
妈妈发愁了
怎么做果酱
我说：
别加糖
在早晨的篱笆上
有一枚甜甜的
红太阳
材料二
①秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。（刘长卿《长沙过贾谊宅》）
②千嶂里，_____。（范仲淹《渔家傲•秋思》）
③料峭春风吹酒醒，_____，山头斜照却相迎。（苏轼《定风波•莫听穿林打叶声》）
④溪云初起日沉阁，_____。（许浑《咸阳城东楼》）
⑤_____，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》）
⑥但愿人长久，_____。（苏轼《水调歌头•明月几时有》）
⑦鸡声茅店月，_____。（温庭筠《商山早行》）
⑧一轮秋影转金波，飞镜又重磨。（辛弃疾《太常引•建康中秋夜为吕叔潜赋》）（1）根据积累，补全材料二。
【选定研究方法】
方法一分类梳理法
（2）小语对材料二中的意象进行了分类梳理，请在横线处补全情感。
方法二比较探究法
（3）研读材料一，根据表格提示，完成探究单。
现代诗歌“太阳”意象探究单
诗歌《向太阳》《安慰》“太阳”的特点①②
探究现代诗歌中，“太阳”常用来象征③，表达
④
方法三改写创作法
（4）请你参考示例，从材料二中任选一则，将其改写成一节现代诗。
要求：①保留原作主要意象，体现原作意境；②语言凝炼，可适当融入联想想象。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》
乌鸦的哀鸣穿透了江边结霜的老枫。月亮落下化作跳跃的渔火，客船中枕着寒风的是颠沛的愁容。
3．【撰写研究发现】
通过以上探究，我们发现：富有表现力的意象，是诗人传情达意的载体。_____同是表现愁绪，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，以水喻愁，写愁之绵长；“只恐双溪艋舟，载不动许多愁”，则以舟载愁，写愁之深重，因而，我们在鉴赏诗歌时，既要了解诗歌意象确定的一面——继承性，又要了解诗歌意象变化的一面——创造性。
①夕阳之下，有游子的乡关之思，也有光阴易逝的无奈感怀。
②意象具有创造性还表现在相似的情思，可以用不同的意象来表现。
③意象又是有创造性的，同一个意象可以表达不同的情感。
④意象具有继承性，有的意象表达的情思是比较固定的，如以柳表惜别。
A．①④③②B．④③①②C．④②①③D．①②④③
二、阅读。
4．（17分）文学作品阅读。
班级将开展“读小说，讲故事”活动，以下是小尚选定的小说，请你帮他完成任务。
蝉鸣
莫小谈
①安化寺很小，在西山，一溜三间禅房，隐于郁郁葱葱的树木里。寺的正殿前栽有两排银杏，看上去有些年头了，生得枝繁叶茂。盛夏时节，这里蝉多。
②我与伙伴们常在山脚下马棚里拔一根马鬃做套子，来到寺庙前的树林中套蝉。其实蝉也没什么好玩儿的，不过半日就死掉了，偶尔有不死的，也被哪个顽童掐掉它的口器放飞，还说“去吧，判你饿死，再吸不了树汁儿”。
③这日，我守在银杏树下举着套蝉的杆儿，瞄准一只鸣蝉下套。马鬃是棕黄的，映着枝叶间的阳光，混混绰绰。蝉不明纹理，好奇，用前爪试探着触碰马鬃套环，只在恰到好处的时机里，一顿，就得手了。但这次，在我将顿未顿时，无意间回头望见端坐在正殿当中的慧明和尚，他冲我招了招手。
④慧明和尚很和善，经常下西山，褊衫的外面斜挎着一个土灰的布兜，里面装着一沓鏊饼，薄薄的，酥酥的，还带有一丝丝的甜。看到我们在山坡下玩耍，慧明和尚就招手说，过来，过来孩子们，发饼了，发饼了。一帮孩童围将过来，伸手讨要，一人一张，不偏不向。有不懂事的吵闹着让他再发，慧明和尚就俯下身子轻声说，不多了不多了，回家让奶奶烙给你吃。孩子仰着脸，口中说“奶奶不会呢”。慧
明和尚倒认真起来，说，告诉奶奶，调些玉米糊糊，再支起一张鏊子升起火，将黄糊糊薄薄地摊在鏊子上，烙，四周翘起皮儿了，翻个面，再烙，两面焦黄就成了。孩子不听，还嚷嚷着要吃。怎奈，他又一人发了一张，还说：“幸亏今儿烙的多，才不至于辜负了后街的那些孩子。”
⑤我曾错过好几次慧明和尚发鏊饼的时机。前日在慧明和尚返寺时，我拦住他，说：“再不给饼吃，就不与奶奶到寺里捐香火了。”慧明和尚笑着唤我为“小施主”，还撑开褊衫上的布兜给我看，打一声佛号：“阿弥陀佛，没了，确实没了，哪天小施主上山来，我做给你吃。”
⑥今儿在套蝉的当儿，慧明和尚冲我招了招手，我想他定是施我鏊饼，就放下套杆走向大殿。我站在殿外，依在殿门旁的柱子上注视着他。慧明和尚双目微闭，端坐在蒲团上，手持念珠，口中念念有词，诵经。站了一会儿，慧明和尚依然在打坐，在诵经，不理我。我觉
得奇怪，既然招手让我过来，这会儿却又偏不理我了。
⑦我不敢打扰，轻轻走进殿内，在他对面的蒲团上坐下，又故意弄出些许声响来，引他注意。慧明和尚还在打坐，还在诵经，还不理我。我等得无聊，无事可做，就四周打量殿内的陈设，殿内规规正正干干净净，到处一尘不染，那条他常斜挎在肩的土灰布兜就陈在香案旁边，半敞着口，还依稀散发出丝丝香甜。布兜里面一定装有烙好的鏊饼。
⑧我想，既然慧明和尚说了“上山来，我做给你吃”，既然适才在套蝉的当儿还向我招手示意，此刻讨一张解馋，也算了了心愿。我不由站起身来，向布袋走去。刚伸出手触及布袋，却听见慧明和尚“嗯”了一声，还拖了一个长音的后音。这声音在大殿内荡了一下，异常庄重，不及他平时与我们玩耍时那样亲切，他彼时也会发出类似“嗯”的一声，但听起来无比的可亲可暖。我只好又返回蒲团上，坐下，等待着慧明和尚诵经完毕。
⑨时间慢慢划过，香案上始终青烟袅袅，布袋里始终散发着香甜，大殿外不时传来阵阵蝉鸣，慧明和尚依然双目微闭，手捻着念珠诵经，纹丝未动。久了，我便无聊得窘迫，于是便起身走出大殿。慧明和尚没有挽留，也没有说一句“小施主慢走”，好像我根本不曾来过。
⑩伴着一阵阵蝉鸣，我下了西山。
⑪此后，我时常回味那次与慧明和尚的相见。出家人不打诳语，既然答应了上山后给我鏊饼，还在大殿内向我招手，我进去了，不给，不理我，是何用意呢？多年以来，我好像落下了病根，每每听到蝉鸣，就会回想起那次捕蝉之景，就会冥想着那日慧明和尚的种种举止，却终探不出一个究竟。
（有删改）任务一情节梳理
（1）请根据要求梳理小说情节，并完成问题探究。
情节
梳理
角度
杭州有什么好玩的原因①“我”私自取饼被慧明阻止结果结果“我”放弃捕蝉等待施饼②
③小说插叙了④⑤段的内容，有何用意？请概括情节并谈谈你的看探究法。
探究
任务二配乐选择