浅析数学多媒体教学的几点原则
摘要：运用多媒体教学是现代教学理念下课堂教学的重要手段。但任何事物都有其两面性，多媒体也是如此，我们需要注意的就是避免不足，最大限度地发挥多媒体教学的优势，实现多媒体真正为我们的教学服务。笔者现对数学教学中运用多媒体的原则浅谈如下。
关键词：多媒体 实效性 辅助性 主体性 创造性
随着科技的发展，以多媒体为代表的现代信息技术已广泛地渗透并运用到具体的教学实践中了，为我们的教学带来了重要契机，有力地推进了课堂教学改革的进程。在数学教学中，多媒体的运用极大地丰富了教学内容，可以图文并茂地来展现枯燥抽象的数学知识，有效地吸引了学生的注意力，刺激学生的多种感官参与教学，对学生学习兴趣的激发、教学效率的提高具有非常重要的作用。但在具体的运用中也出现了一些不和谐的因素，阻碍了正常的教学进程，制约了教学效果的提高。为了最大限度地发挥多媒体教学的优势，笔者认为在运用多媒体的过程中需要坚持以下几个原则。
一、实效性
许多教师在制作课件时过于追求课件的外在形式，使得课件花里胡哨。这样的课件确实可以极大地吸引学生的注意力，引发学生对课件的关注，但学生的注意力与精力只集中在课件的外在上，无法实现学生注意力与思维的顺利过渡。另外，许多教师借助网络的便利，直接从网上下载课件，机械照搬。这样的课件并不能适应本地区、本班学生的实际学情，使教学处于低效状态。那么，什么样的课件才是高效的呢？教师制作课件要符合学生的基本学情，同时要与教学内容紧密相关，只有这样的课件才能激发学生参与学习的激情，使学生能够基于自身基础来主动地获取知识。因此，在设计课件时，我们要充分考虑到学生的具体学情与具体的教情。第一，全面了解学生情况。教师要充分了解学生的基础知识、兴趣爱好，这样制作出来的课件才能真正以学生的实际学情为依托。第二，与教学内容紧密相关。图片、图象、视频与音频的选择，不求华丽、繁琐，讲究的是简洁性、连贯性与紧密性。这样制作出来的课件才是高效的，才能大力提高教学的有效性，成为提高学生能力与教学效果的重要手段。
二、辅助性
多媒体教学是在基于传统教学的基础上运用多媒体。多媒体并不是教学的全部手段，而是众
多教学手段中的一种辅助教学手段，它与其他教学手段不是相互排斥的关系，而是互相补充的有机统一体。因此，教师在运用多媒体时要充分考虑到多媒体与其他教学手段的共同优势，实现优势互补，从而为学生构建一个愉悦而高效的教学，增强数学教学的直观性、形象性与趣味性，激活学生的思维，使学生更好、更快地掌握数学知识、数学思想与方法。简单说来就是，教师要处理好以多媒体为代表的现代信息技术与以板书为主的传统教学手段，要在运用多媒体的同时，运用粉笔、黑板、教具、表情等等。如，多媒体课件是提前制作好的，在教学时是一页一页地进行演示，对于一个知识点的见解往往需要跨页，这不利于学生的及时回顾，不利于学生从整体上来把握知识点。在用多媒体进行讲解时，我们要及时将相关的内容板书在黑板上，这样更利于学生对知识点的理解与掌握。因此，在运用多媒体教学时，教师要避免那种盲目排斥其他教学手段，黑板上没有一个字的做法，要及时将重难点、总结性内容等写在黑板上，这样更能突出教学重难点，更利于引起学生的注意，更利于学生进行回顾与巩固。教师只有将传统教学手段与多媒体教学手段相结合，实现优势互补，才能真正展现数学教学的魅力，为学生打造一个高效的教学模式，使学生获取更多的知识，形成更多的技能，掌握更多的思想。
三、主体性
多媒体教学的优势是大家有目共睹的，但许多教师在运用时完全受多媒体的控制，沦为了多媒体的“奴隶”，教师成了课件的操作者，学生成了课件的欣赏者，学生学习的主体性与教师的主导性没有得到充分的发挥。这与传统教学中以教师为中心学生被动接受的灌输式教学没有本质的区别，是披着现代教学技术外衣下的满堂电灌，学生依旧是被加工的对象、接受知识的容器。教师无论采用何种教学手段、何种教学模式，所要考虑的核心问题就是教学的中心。学生是教学的对象，也是教学的最终归宿。教学的最终目标就是促进学生的全面发展，不仅要让学生学会，更要让学生会学，让学生得到知识与技能、态度与方法、情感与价值观等三维目标的发展。学生是教学的中心，是学习的主体，突出学生学习的主体性，让学生真正成为知识的构建者，这一教学理念应贯穿于整个教学实践中。因此，在运用多媒体时，我们要充分考虑到学生主体性与教师主导性的发挥，使学生真正成为学习的主人，充分发挥学生学习的主观能动性，使学生亲身经历数学知识的形成过程。在运用多媒体时，我们要为学生的主动思考、积极思维与动手操作等预留空间，让学生有更多思考与操作的时间，有更多与数学亲密接触的机会。当学生的认识出现错误、产生分歧时，教师要灵活运用小组合作学习、探究性学习等教学法将学生的认知活动引向深入，扩大学生探究性活动的深度与广度，使学生自主地完成知识的构建过程，真正成为学习的主人。
四、创造性
课件不是教材的简单翻版，也不是传统教学中预设教案的复制品，而是要体现出创造性，要培养学生创新能力与创造性思维。因此，教师要不断提高自身的创造素质，使课件更具创造性，使其成为培养学生创新能力的重要手段，要促进学生全方位、多角度地看待问题，激活学生的思维，开阔学生的视野，使学生能够打破常规思维，能创造性地解决问题。如，教师在设计问题时，可用多媒体课件以图文声象的形式多角度地呈现，使学生可以突破文字材料的限制，使学生以全新的视角来审视问题，得出全新的学习思路，使学生对知识的学习处于深刻理解与灵活运用的状态中，使学生真正学到有用的、“活”的知识，提高学生的创新能力、实践能力，全面提高学生的数学素养。
总之，多媒体教学有着巨大的教学优势，但是也存在一定的不足，这是不可避免的事实。我们要将理论与实践相结合，在实践中检验、在实践中提升、在实践中总结，以使多媒体最大限度地发挥教学优势，成为数学教学中的一朵奇葩。
参考文献：
[1]姚宏.小学数学多媒体运用的误区和原则.教育教学论坛，2012（15）.
[2]张德勤.多媒体在数学教学中的运用原则.小学教学研究，2008.
[3]罗乾忠.浅谈多媒体在初中数学教学中的应用的几点体会.读与写：教育教学刊，2012（6）姚宏.
（责编 高伟）