高中历史（十六国与北朝）教案
一、教学目标
1利用地图分析十六国与北朝的空间位置，了解该时期政权的更替，理解统一是中国古代历史开展的趋势。
3.通过本课学习，认识到各民族都对中国的历史开展做出了奉献，形成文化认同感，增强民族自信心。
二、教学重难点
（重点）
孝文帝改革的内容。
（难点）
孝文帝改革的影响。
三、教学过程
环节一：导入新课
教师播放电影（花木兰）片段，并提出问题：刘亦菲扮演的是什么角
学生答复，教师总结：花木兰是古代著名的巾帼英雄，她生活在北魏时期。
教师追问：花木兰所生活的北魏又发生过哪些重要的历史事件
环节二：新课讲授
(一)十六国
教师引导学生观看（东晋十六国形势图），提出问题：在东晋总揽南方时期，北方又发生了什么样的变化
学生答复：北方先后出现了一批割据政权。最主要的有15个，加上西南地区的成汉，合称“
十六国〞。它们中的大局部由内迁少数民族建立，促进了北方民族的融合。
教师安排学生阅读教材，追问：具体有哪些民族融合的表现
刘亦学生答复：它们都采纳了模式的国号、年号，学习汉族的典章制度。在长期混战中，原有族布局被打乱，各族彼此一再接触，差异渐渐缩小。
教师补充：到了4世纪下半叶，氐族建立的前秦统一了北方。但是前秦在与东晋的淝水一战中被击败，之后前秦迅速崩溃。到了4世纪末，鲜卑拓跋部建立的北魏统一北方。
(二)北魏孝文帝改革
教师出示史料（北朝时期龙门石窟与洛阳历史文化）节选，提问北魏统一后采取了哪些措施稳固总揽。
学生分析答复：将都城从平城迁到洛阳;以汉族服饰取代鲜卑服饰，朝中禁鲜卑语，改说汉语;改鲜卑姓为汉姓;将新改姓的局部鲜卑贵族定为一等高门，并鼓舞他们与汉族高门士族通婚。
教师补充：除此以外，迁到洛阳的鲜卑贵族一律将籍贯改为洛阳，死后不得归葬平城。
教师安排学生阅读史料（隋唐政治制度史）节选，进行小组商量：这些措施产生了怎样的影响
学生答复：顺应了北方民族交往、交融的历史趋势，缓解了民族矛盾，促进了北魏的经济开展和社会繁荣。
教师总结：这些措施为以后北方统一南方以及隋唐盛世的出现打下了根底。
(三)北方政权的更替
教师引导学生观看百家讲坛（大隋风云）片段，提问：什么是北朝北朝经历了怎样的开展历程
学生答复：6世纪前期，北魏发生动乱，两名皇族被军阀拥戴，分裂为东魏和西魏，稍后又分别被北齐、北周取代。这5个王朝合称北朝。到后期，北周灭掉北齐，不久，隋朝取代北周，统一全国。
环节三：小结作业
1.小结：教师结合板书，带着学生系统归纳本节课所学知识。
2.作业：课下搜集资料，了解现在当代汉族姓氏与古代少数民族的关系。
四、板书设计
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