观察日期： 2015年12月4日 儿童班级： 小四班 删除评价
观察开始时间：8:00 儿童性别： 女
观察结束时间：11:30
观察证明人：
使用的方法：轶事记录法
观察目的：了解幼儿园的师幼关系 及保教质量。
观察目标：
通过老师和班上某个幼儿的交往，反应幼儿园的师幼关系情况以及保教质量。
简要描述观察背景：
我们一共7个见习同学来到了小四班，由于人数有点多，引起了班上的幼儿注意，在简单的熟悉之后，我们便在旁观察老师的教学活动。在我观察到保育老师对幼儿A将饭撒到桌上时的行为，于是选取了幼儿A和老师的互动行为作为我的观察对象，开始了我的记录。
观察记录：
轶事一：吃早餐的时候，由于班上刚来了几位见习的老师，小朋友们吃早餐的时候不停的往后张望。老师告诉幼儿先吃完早餐再和老师打招呼，但是包括幼儿A在内的一些小朋友还是会往后不停张望，这时保育老师走到幼儿A面前提醒幼儿A认真吃饭，让别把饭洒在桌上了。过了一会，幼儿A还是在不时的往后张望，保育老师看到又走到幼儿A面前，提醒幼儿A，并用武汉方言很大声的说了一句话，大概是说幼儿A怎么听不懂话。又过了一会，保育老师又走到幼儿A面前，这次发现幼儿A把饭洒在了桌上，保育老师就拿起幼儿A旁边的碟子敲了桌子两下，并用武汉方言骂了幼儿A，另外一个老师听到响声抬头看了一下，又继续做自己的事。
在快吃完早餐的时候，老师提醒吃完饭的幼儿去上厕所、喝水。幼儿B去上厕所的时候，保育员在旁提醒幼儿B要洒准一点，别撒到外面来了，保育员就站在教室门往里面看幼儿B的
情况，但是幼儿B还是撒到外面来了，这时保育员就很大声的连说了几句：你好恶心，你真的太恶心了。
轶事二：上美术课的时候，老师让幼儿用蜡笔画泡泡。老师将美术本发给每一个幼儿，然后挨着给幼儿写上名字，到了幼儿A的时候，幼儿A抬手的时候碰到了老师的衣服，就给老师的衣服上画了一笔蓝的痕迹。老师边擦自己的衣服的时候边对幼儿A说，老师真是讨厌你啊，连续说了四、五遍。
轶事三：老师正在指导幼儿画画的情况。当老师走到幼儿A旁边的小朋友的时候，幼儿A将自己的画给老师看，老师看完说，你画的不对，泡泡是圆的，你看你画的都是线条，说完老师继续教幼儿A旁边的小朋友画画。画完之后，老师起身走过幼儿A又继续看了一圈，
然后又回到幼儿A身边，教幼儿A画了几个圆圆的泡泡。
结论：
通过这三个关于幼儿A的轶事记录，根据《幼儿教师专业标准（试行）》中关于对幼儿的态度与行为以及幼儿保育和教育的态度与行为的要求，我们可以有以下三点总结：
1、老师没有尊重幼儿的人格，没有注重保护幼儿的好奇心。对于幼儿A由
于突然来了许多不熟悉的老师，感到好奇，无法集中注意力，而把饭洒在桌上的情况。保育员老师采取的行为，是没有尊重幼儿人格的表现，也没有很好的维护幼儿的好奇心，也可能对幼儿的心理健康产生影响。
2、老师没有注重自身日常的态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。对于
幼儿B将尿撒到外面，保育老师的话以及幼儿A将蜡笔画到衣服上之后老师的话语当中，都可以看出老师没有很好的注重自身日常的态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。
3、没有尊重幼儿的个体差异性。对于幼儿A将泡泡画成线的情况，老师直
接对幼儿A说你画的是错的，然后后面直接教幼儿画了圆的泡泡，没有很好的尊重幼儿的个体差异性。
建议：
根据以上结论，结合《幼儿教师专业标准（试行）》提出以下建议:
1、教师应尊重幼儿的生长发展规律，尊重幼儿的人格。根据幼儿的生长发展规律，小班的幼儿注意力不集中以及生活自理能力差等都是正常现象，针对这些情况，保育员以及老师都应该耐心的指导教导，不应该采取敲东西以及言语上的挖苦、讽刺等不尊重幼儿的人格的行为。
2、老师注重自身的态度言行对幼儿的发展产生的重要影响，平等对待每个幼儿。老师的不经意的一个眼神或者动作以及言语都会对幼儿的成长产生很大的作用，因此在平时的额生活中，老师应该平等的对待每个幼儿。
参考书目：
《幼儿教师专业标准（试行）》
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