古诗三首
一、有感情的朗读，课文背诵，课文默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
二、能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
教学重难点：能够想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
教学准备：教材及相关课件
课时安排：两课时
预习要求
一、独立自学生字词，初步了解课文完成本课预习卡
二、根据课后习题朗读古诗。课前收集体现童趣的诗句
第1课时
课时目标
1、认识“昼、耘”等生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等
2，有感情的朗读课文，背诵《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》。
3、《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》中描绘的情景，体会其中。
教学过程
一、导入
1、诗歌是我们中华民族五千年年灿烂文化的重要组成部分，我们从小就生活在诗的世界里。诗歌让我们的生活变得富有诗意与情趣。学生交流课前收集的体现童趣的诗句，初步感悟儿童活动的乐趣。
设计想法
引导与童趣相关的诗句，激发学生的学习欲望和兴趣，
2、打开课题
今天我们又要走进诗歌的花园学习《四时田园杂兴》（其三十一）。
强调“园”“公园”的“园”，“杂”字下面是带勾的“木”，最后三笔分别是竖勾、撇、点。
3、介绍作者
这节课我们一起来认识诗人范成大：
范成大，字致能，号石湖居士。其诗语言清晰自然，风格温润委婉。与尤袤、陆游和杨万里齐名，合称“中兴四大家”
二、初学古诗、整体认知。
1.学生自由读三首古诗，教师提示学生读准字音，读出节奏。边读边思考：三首诗分别写了儿童的什么活动？
3，指导学生学习生字。
（1）、学生反复练习，读准字音。教师相机点拨：
《1》“昼”“稚”都是翘舌音。
《2》“耘”可以结合形声字规律识记
《3》“漪”字的三点水是形旁，“漪”指水中的波纹，可结合词语“涟漪”理解“漪”的字义，注意不要读成“qi”
（2）学生自主交流要写好本课的字，需要注意些什么。教师指导
“晓”字不要多点，少撇
“昼”“桑”是上下结构，各部分需要写得紧凑一些。
（3）指导学生多学习多音字“供”
《1》教师出示两组词，让学生读一读借助组词区分读音供奉、供养、供职；
供给、提提、供应。
《2》引导学生结合注释，指导“供”在这首诗中是“从事”的意思，读第四声。
（4）检查古诗朗读
（5）引导学生交流对古诗的初步理解
《1》提问：三首诗分别写了哪种儿童的生活？
《2》追问：他们都有一些怎样的活动？
三：通过对比阅读深入学习两首古诗
1、引导学生结合插图感受《四时田园杂兴》（其三十一）描绘的繁忙景象
《1》引导学生说说插图，画了什么内容？到对应的诗句。
预设：图中家家户户门窗紧闭，人们都在田间劳作，两个孩子在靠近树的地方学种瓜对应的诗句是：也傍桑阴学种瓜
《2》给学生讲授“春耕、夏云、秋收、冬藏”的农耕规律，帮助学生了解“耕田”是初夏时节，在田间除草，进而知道这首诗写的季节是夏天
《3》学生在读古诗说一说感受到了怎样的气氛，是从什么地方感受到的？
教师 诗词预设：从“昼出耕田夜绩麻”中，能感受到下级的乡村一片繁忙
教师相机指导学生理解诗意：古时候一般男子种田，女子纺织，“儿女”指的是村庄中的常年男女。“各当家”就是说他们各自在做着自己的活
2、引导学生理解诗意，想象《村晚》描绘的情景
《1》让学生结合注释说一说：诗中描绘了哪些景物？将这些景物结合起来，你仿佛看到了一幅怎样的画面？
预设：诗中描绘了池塘，草地，远山，落日等景物。让人想到了画面是夕阳西下，青山和夕阳相互映衬，池塘水草丰美，水面泛起金的光芒，牧童正坐在牛背上，随意吹着手中的笛子。
教师相机点拨，引导学生正确理解诗意。
《2》追问：“满、衔、浸”等词语让你有种怎样的感觉？这幅画令你有什么样的感受？
预设：两个“满”字。让人感到池塘里的水十分充沛，岸边的草也十分茂盛
“衔”字写出了远山和落日挨着很近，相互映衬的样子。
“浸”让人感觉到好像夕照和水融为一体了，具体有动态的美感，这幅画面让人觉得宁静、悠闲
4、引导学生走进儿童内心，体会其中的乐趣
《1》学生再次朗读两首诗
《2》组织学生交流：诗中写了儿童的哪些活动？诗人笔下的儿童给你一种怎样的感觉？
预设：《四时田园杂兴》（其三十一）写了童孙“学种瓜”，感觉十分天真可爱；《村晚》小牧童横坐在牛背上，随意地吹着笛子，感觉他十分悠闲自在
（3）提问：为什么你会觉得《四时田园杂兴》（其三十一）中的“童孙”特别天真可爱？引导学生想象童孙“未解”的样子以及“学种瓜”的动作
预设：小孩子看着大人们每天劳作，也学着大人的样子，笨手笨脚的操持农具，种瓜点豆，可能弄得满身是泥小脸上也都是土……
（4）提问：为什么你从《春晚》中感到了牧童的悠闲？是从哪里感受到的？引导学生想象牧童横坐牛背的神情和信口吹笛的样子
5、组织学生以多种形式感情的朗读两首古诗，并尝试背诵
四、布置作业，课堂延伸
订正本课预习卡
第2课时课时目标
1、背诵《稚子弄冰》，默写《四时田园杂兴》（其三十一）
2、能想象《稚子弄冰》中描绘的情景，体会其中的童真童趣
教学过程
一、谈话导入、激发兴趣
同学们，童年是纯真、难忘的岁月，在儿童眼中一切都是新鲜的，一切都是美好的，你们知道一千多年前的儿童的生活是怎样的吗？许有许多喜爱儿童和富有童心的诗人为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰的看到一千年以前的儿童生活情景，让我们一起去看看吧
二、学习古诗《稚子弄冰》
（一）解诗题，知诗人
了解作者：杨万里，著名文学家、爱国诗人与陆游、尤袤、范成大齐名，合称“中兴四大家”被誉为一代诗宗
（二）读懂古诗，理解诗意
1、读准字音，读正确，读通顺
2、再读古诗，了解诗意
（1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨理解字词，初步理解古诗大意
（2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情？（板书“趣”）
（三）品读古诗，想象画面，领悟诗境
1、抓住“脱、穿、敲”等动词，感受儿童的天真淘气
想象儿童从“脱晓冰”到“当银钲”再到“敲玉磐”至最后的“忽作玻璃碎地声”各个环节的心理活动，体会儿童从快乐到失望的心理变化
2、对“玉磐、银钲”这些名词理解要立足于诗歌实际
体会情感，改写古诗
1、引导学生出三首诗中描写儿童表现的词语，说一说通过这些词，你发现不同诗人笔下的儿童有着怎样的共同点？
预设：三首诗中描写儿童表现的词语分别是“学种瓜，脱晓冰，横牛背”，这些儿童都是非常纯真、可爱、招人喜欢的，他们的童年生活充满了乐趣
2、组织学生交流：三首诗中描绘的儿童形象，你更喜欢哪一个？为什么？
3、学生选择自己喜欢的一首诗，发挥想象，把诗的内容改写成小短文
《1》尽量用生动的语言描述自己想象到的画面
《2》不要逐句翻译原文，要抓住重点，想象儿童的神态、动作、心理等
四、指导背诵默写
1、学生结合对诗歌的理解有感情的朗读三首诗，教师提示学生要读出诗中，儿童的天真、可爱、活泼、悠闲
2、引导学生用多种形式朗读《稚子弄冰》，并熟读成诵
3、指导学生默写《四时田园杂兴》（其三十一）
五、布置作业，课堂延伸
完成本课随堂练
教学反思
在古诗的学习过程中，除了要理解词句和诗意外，最主要的是能够学习古诗的方法并能迁移运用，于是在教学设计中大胆“放”手让学生借助注释，自主质疑，写作解疑，了解古诗的大意，然后在交流中巧妙地“扶”，在疑惑处启发思维，阻塞处疏导词句，关键处点拨。让学生在众多信息交流中疏通整首诗的意思。如《村晚》诗中的“衔”字，引导学生想象感受落日西沉，夹在两座山峦之间的美妙情景，第三、四句诗中抓住对“横、无腔、信口”的理解，让学生进一步感受牧童无忧无虑、怡然自得的生活，这不仅是教给学生学习诗人锤炼词语的态度和方法，也是在引导学生锻炼思维的准确性，激发想象的丰富性。