摘 要： 近年来，我国教育一再改革，不断更新体制，新课改已经在高中语文古诗词教学中迎来了崭新的春天。随着新课改的不断深入，需要针对如何做好高中语文古诗词教学这个话题进行分析。本文对如何切实做好高中语文古诗词教学进行了阐述，旨在让学生深刻领悟古典诗词的精髓。
关键词： 新课改 高中语文古诗词教学 教学对策
新课改下，高中语文古诗词教学不断深化改革，高中语文古诗词教学现状已经引起了教育部门的广泛关注。如何做好高中语文古诗词教学成为重点话题。诗情画意的古诗词，如果教学枯燥无味，毫无意境而言，学生便无法做到身临其境，很难准确理解古诗词的真正内涵。为了提高学生对古诗词的鉴赏能力，需要创新教学策略与方法，鼓励学生发散思维，体会古诗词的魅力。
一、高中语文古诗词教学现状
古诗词教学是高中语文教学中的一个重要部分，也是教师在教学中最头痛的事情。目前，高中
语文古诗词教学存在教学枯燥、淡化意境；忽视想象、缺乏见解等问题，笔者对此现状作具体分析，加强学生对高中语文古诗词教学的重视。
（一）教学枯燥，淡化意境。
在高中语文教学中，为了应对高考，都是让学生在背诵的情况下，加强对古诗词的理解，往往无法正确把握诗词的真正情感，领悟不到古诗词的真正内涵，难以理解诗词的意境，与高中语文古诗词教学目标背离。古诗词所表达的意境往往都是建立在诗词的描绘的基础上。教师在讲解诗文时，一般都忽视了意境的理解，只是单纯地从字面上讲解，影响学生对诗词意境的真正理解。枯燥的教学，让学生无法激起与作者的共鸣，不利于学生对古诗词的学习。
（二）忽视想象，缺乏见解。
高中语文古诗词的学习在很大程度上必须展开想象，联想诗词中的情景，才能身临其境地感受到诗词的内涵，然而在实践教学中，由于教师表达能力有限，无法形象地表述诗句的意境，导致学生不能发挥想象力，只能单凭字面的意思理解诗句，想象能力根本得不到发展。除此之外，学生对古诗词的理解不到位，就不能更好地分析诗人的心境，也没有自己的见解，
只能对所学的诗句死记硬背，缺乏举一反三的能力。一堂课一味枯燥地灌输，严重压抑学生积极学习古诗词的热情，不利于学生想象力的发展。
二、影响高中语文古诗词教学的因素
高中语文古诗词教学一直都受到重视，因为很多学生对古诗词的理解和把握不到位，对古典诗词失去学习兴趣，主要有两个因素，分为外部因素和内部因素。
（一）外部因素。
外部因素，就是流行文化的冲击，很多学生都喜欢看课外书，听广播，看电视，上网听音乐，等等，很少将时间花在古诗词的鉴赏上，经常在上课期间，看武侠、言情、穿越等题材的小说，没有专心研究古诗词。这些通俗易懂的书籍，导致学生的语言水平下降，而且大多数诗篇过于深奥，例如《离骚》，学生根本没有兴趣读下去。加上教师讲课方式生硬，很多学生没有耐心听，最终影响高中语文古诗词教学效果。
（二）内部因素。
内部因素只是源于自己，不求上进，遇到难点就退缩，只是为了应付考试，只好死记硬背，并没有深层次的理解，只要考试考的名句，就能倒背如流，但是针对解释诗句的含义就一窍不通。很多学生不爱背长的诗词，因为既难懂又容易忘，只挑那些简单的背诵，由此看来，让学生钻研诗词是不现实的，学习好语文是有一定的难度的，必须付出更多的时间和精力，才能学好古诗词，培养诗词鉴赏能力。
三、高中语文古诗词教学对策
（一）富有感情地朗诵诗句。
我国古典诗歌是中华文化的艺术瑰宝，只有富有感情地朗诵诗句，才能体会诗人抒发的内心情感。古人以诗会友，以诗言志，以考八股取得功名，大多数都寄托诗人的爱国情怀，以及自己的政治抱负和生活遭遇，只有反复朗读，不断推敲，抓住诗眼，才能品读出其中的真正内涵。例如曹操的《短歌行》：“对酒当歌，人生几何？……何以解忧？惟有杜康。”这句话是对人生短促的感叹，只有富有感情地朗诵诗句，才能更好地感受到诗人的洒脱，并不软弱消沉，而是为了执著于有限的生命。
（二）培养学生的想象思维。
古诗词在很大程度上要把握意境，体会意境，学生只有发挥自己的想象能力，才能更好地体会诗意，仿佛亲身感受到诗人的周围环境。教师必须学会引导学生发挥想象，扩展思维，才能使学生更好地学好古典诗词，没有身临其境的投入，没有充分地发挥想象能力，没有诗境里的一幅幅画面，就无法体会到古典诗词的美感，培养学生想象思维非常重要。教师在教学中，不能“满堂灌”，要调动学生的积极性，引导学生想象，这样才能更好地学习古诗词。
（三）强化古诗词理解能力。
任何词汇都是通过诗词表达的，古诗词也不例外，只有通过美好的语言才能表达诗词的意境，体现诗人的心境。教师在古诗词教学中，必须加强对学生诗词的理解能力的培养，让学生真正体会诗词中的每一个字，陶冶情操，在体会中领悟，在领悟中发散思维，提高审美能力。引导学生把握古诗词诗意，促进学生发挥主观能动性，感受诗人的表达精神，把握古诗词的主旨，才是教学的终极目标。教师必须采用多种教学方法，培养学生的理解能力，发挥学生的想象力，把握诗意，为更好地学习古诗词打下坚实的基础。
（四）优化古诗词意境。
部分教师在高中语文古诗词教学中淡化了古诗词的意境。其实，意境是诗词的灵魂，只有优化古诗词的意境，才能更好地把握作者所要表达的诗意，比如说李商隐的《锦瑟》，诗人大量借用庄生梦蝶、杜鹃啼血、沧海珠泪、良田生烟等典故，采用比兴手法，运用联想与想象，把听觉的感受转化为视觉形象，以片段意象的组合，创造朦胧的境界，从而借助可视可感的诗歌形象传达真挚浓烈而又幽约深曲的深思。只有优化古诗词意境，才会联想到诗人对人生的感受、感悟、悲伤和迷惘之情，与诗词的意境产生共鸣。为了让学生更好地学习古诗词，领悟古诗词的魅力所在，教师要优化古诗词意境。
在新课改下，教师应该更新教育理念，切实做好高中语文古诗词教学工作。本文对高中语文古诗词教学现状进行分析，主要包括教学枯燥、淡化意境；忽视想象、缺乏见解，之所以出现这种情况，是受到高中语文古诗词教学因素的影响，提出高中语文古诗词教学对策，主要包括富有感情地朗诵诗句、培养学生的想象思维能力、强化古诗词理解能力、优化古诗词意境等四个方面，帮助学生提高学习古典诗词的兴趣，继承与发扬我国古典诗歌文化。
参考文献：
[1]教师 诗词白露.高中就语文古诗词教学问题与对策[j].青年科学，2013（3）.
[2]苏艳.人情个性诗意——论高中语文古诗词教学中实施教师主导的关键[j].考试周刊，2011（51）.
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