教师如何范读古诗词
语文教学的根本目的是培养学生的语言水平，发展学生的思维和智力，朗读则是达到此目的的重要途径之一。而教师的范读在教学中积极作用也是显而易见的，它是引领学生对课文实行读解的“催化剂”。但是随着电教器材进入课堂，教师范读课文越来越少。很难见到教师声情并茂的朗读与学生的心灵产生强烈共鸣的情境。所以，我们有必要在教学中增强教师的范读。以下是我在语文教学过程中总结的两种方法。
一、范读应抓住时机
  学习一篇新课文，很多语文教师喜欢先范读一遍，然后再让学生来朗读。教师范读是一件好事，但是把教师范读无一例外地放在学生朗读前面，我认为这样不妥。同样总是教师范读在前，学生朗读在后，学生也只会学舌，也就缺乏对课文的理解和再创造了。从这个意义上说，有人认为教师的范读会影响学生的个性化朗读，所以主张摒弃范读。这是因为他们没有把教师范读的位置放对，放对了位置，教师的范读会激起学生的朗读兴趣，会更有利于表达他们的个性。 教师 诗词
二、范读时注意要“美读”
  作为语文教师基本技能之一的范读，不但仅是照本宣读，更是一种“美读”。范读者要把作者的感情表达出来，读出激昂、委婉、真情，使学生从准确的语言、语调、节奏等方面接受感染，引起情感的强烈共鸣。从而入情、入境、会心地体会文章的感情。特别是有的课文中有些长句子，比较难读和比较难理解，这时候让学生直接读，就会出现把握不准、或语速太快、或声音太轻、或人物个性读不出来等现象。假如这时候有老师准确指点和声情并茂地范读，肯定会收到十分理想的效果。有了老师“手把手”地引导，学生会兴致勃勃，朗读气氛十分活跃，那些难以理解的句子在学生的聆听中便会迎刃而解了。