英语学科课堂教学现状调查报告（共五篇）
第一篇：英语学科课堂教学现状调查报告
英语学科课堂教学现状调查报告
说明：调查表数量较多，无法全部统计，我重点是统计分析有效的、有个性的调查表。毕竟是让学生、家长给我们教师打分，尽管是无记名，还是有不少学生或家长不愿表达自己真实意思，有些表格几乎都是A，这些表格我作为无效表，只能作参考。所谓有个性的的表格，从打的等级中可看出不少B、C等，不随大流。因此，我的统计分析中，更注重的是这些等级的出现频率。如果教条的按各个等级统计，除个别选项外，90%以上均为A级，并不能反映真实的信息，因此我主要从数百张调查表统计分析一些有价值的的信息。
一．学生方面
1．调查表
⑴绝大部分同学对英语课较为感兴趣，认为英语老师授课能引人入胜，课堂教学气氛轻松愉悦，
对学生的思考积极鼓励，课堂上有机会提问和发表观点，课堂教学效率较高，授课中能激发求知欲，十分注重思维能力方法的培养，对学生们课内提出的问题认真解答，能不断改进教学方法，注重运用先进的教学手段，教学富于启发性，善于课题引入，方法科学、恰当、新颖，有吸引力，能激发学生的求知欲，能结合该学科的特点，指导学生学习方法。对作业负担，绝大部分同学认为适中，但有少数同学认为作业过重或过轻。
⑵部分同学评价我们任课老师对待同学是批评为主，课上提出的问题挑战性不强，对作业和考卷的评价启发性不强，布置课堂练习，当堂完成较少，引导同学们课外阅读、尝试解决实际问题、运用课外资料、生活实例进行教学还不多。⑶对任课教师上课态度班级间差别较大，可见与不同教师个人性格有较大关系。也有个别同学认为某老师上课时挖苦讽刺或呵斥学生，上课发言机会较少。
2．问卷调查
⑴学生较为喜欢的课目是：英语（可能与学科调查是英语有关）、数学，也有不少同学对语文、物理、化学、历史感兴趣。主要原因是英语、语文较为实用，数学能培养、训练人的思维，物理与生活较为贴近，化学实验有趣，历史故事丰富多彩。
⑵受学生尊重的老师具有以下共性
上课严肃，下课和蔼可亲，使学生轻松；对学生多鼓励，批评学生注意方式；既严厉又诙谐幽默；关心体贴学生、不体罚；一位同学说：因为他尊重我们，所以我们尊重他。少数同学谈到教师的教学水平。
⑶理想的课堂：教师讲解生动有趣，同学积极参与，教师把复杂的知识用通俗易懂的方法教给同学，偶尔来一点幽默，使乏味的学习变得活泼。更多的学生强调课堂的氛围：亲切、轻松、活跃、有趣，积极交流。
二．家长方面
1．调查表
大部分家长对我们的教学方法、业务水平、对学生的关爱等作出了充分的肯定，对学生学习习惯、学习兴趣、作业正确率等方面满意度也较高。但对教师在关注个体差异，注意面向全体，启发引导、创造较好的课堂气氛等方面还有待提高，对学生勤于思考、乐于交流等方面还不够满意。
2．家长建议
老师对学生再严厉一些（这一点与学生不同），增加学生压力，引导学生课间多用英语交流，提高学生的口语水平。在课后作业量上，对不同教师，有所不同，有些要求增加，而有些要求减少。
三．英语课堂教学建议
通过对课堂教学学生与家长的调查，我们可以看到我们成功的、做得较好地方，也发现我们的一些不足，需要改进的地方。对此，我提一些不成熟的建议：
1．提高英语口语运用能力。
作为课堂教学活动指导者和组织者的教师如果能使用纯正、流利的英语去组织学生的语言实践活动，无疑会为学生创造一个良好的语言氛围，激发学生大胆地用英语去交流。
教师在课堂教学中从课前问候、下课再见到课堂每个环节，都应注意英语口语的运用。一开始可简单些，对学生不理解的可用手势、眼神提示学生，也可适当加以汉语解释。然后逐步
过渡到整个课堂除新、难知识的讲解外，都用英语去指导。当然，老师和学生都应有一个适应的过程，需在平时教、学中逐步提高。
2．扩大知识面。
新版教材加大了语篇输入量，内容很广泛，涉及科技、教育、文化、地理、风俗等多方面知识。教师应多了解“原汁原味”的英语材料，在引导学生学习时，运用丰富的知识材料，为学生学习英语创造良好的“文化氛围”。
3．掌握现代化教学技术。
随着科技的发展，网络进入人们的生活。教师应充分利用网络资源拓展学生视野，利用现代化教学技术激发学生学习兴趣，培养学生动手、动脑能力。让学生在丰富有趣的科技环境中学习，在学到知识的同时让其认识到知识的重要、学习的重要，从而增强其主动学习意识。
4．适度调整课堂教学重点。
改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养
的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验experience、实践practice、参与participation、合作co-operation与交流communication的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学习能力的过程。英语b级考试技巧
5．面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，便课堂教学成为使学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
作为教师的我应准确把握“理想课堂“的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略。与各方教师交流，取长补短，共同寻，不断改进自己的教学方法，为“理想课堂”做一些探索。
第二篇：中学语文学科课堂教学现状的调查报告
中学语文学科课堂教学现状的调查报告2009-03-02 15:13作为一名基层语文教师，进行中学语文教学已整整五年了。在这五年里，笔者对初中语文教学现状进行了比较深入的思考与研
究，并采用问卷调查、访谈调查、查阅相关资料等方法对初中语文教学现状进行了比较细致的分析与统计，现将有关发现与感受总结如下：
一、学生对语文课的感受与评价
通过问卷调查和访谈调查的方式，对我所执教学校及周边兄弟学校的学生进行了解，发现学生学习兴趣和积极性并没有明显的提高,语文学科在中学教学中的地位也没有随之提高。无论是过去的“3+2”,现在的“3+x”,还是将来的“3+大综合+x”;无论是高中文科班,还是理科班的学生,对语文课的态度基本上没有什么变化。对于理科班的学生来说,数理化和英语是他们心目中的主课和得分的重要保障。学生在这几门学科上花费的时间和投入的精力至少是语文课的几倍。而文科班的学生则苦攻他们“又恨又爱”的数学、英语,狠背能让他们得高分的政、史、地。谁都忘记了语文这门课的存在。不管语文教师对学生费多少口舌,讲多少道理,也无法改变他们的选择。因为班主任、课任教师和家长和学生都不约而同地达成了这样的“共识”:文科生能否考上大学关键在于数学和英语两门课,谁能把这两门课的成绩考上去,谁就是高考的赢家。在教育部门的课程标准中,语文始终是排在“大三门”之首的主课,可在学生自己的课程表上,却无情地把它排在了所有高考学科之尾。在平常的学习中,语文课既不属于学生爱上爱学
的“小四门”──音、体、美、计算机,又无法和“走遍天下都不怕”的数理化以及最热门的英语相提并论,他们怎么会有热情去学习它呢?在大多数学生的心目中,语文课下多大的工夫也不见能得高分,少花点精力也未必吃多大亏;多学少学、学好学坏、学与不学都一样。用学生的话说就是“学了90(分),不学也90(分)”。在学生的心目中,语文连“鸡肋”都不是,哪能算得上主课呢?
不可否认,在学生中不乏真正爱好语文的学生,但在高考的重压下,在现实利益的驱使下,他们都不得不忍痛割爱了。在这样一个功利主义盛行的年代,他们做出这样的选择也是无可指责的。需要说明的是,随着新大纲的颁布和新教材的投入使用,大多数学生学习语文的兴趣并没有多大的提高,中学语文教学的现状也没有根本的改观。如果说,学生对数理化的态度是“又恨又爱”的话,那么,对语文课就是“想说爱你不容易了”。在平时的学习中,学生对数理化老师的课“盯得很紧”,如果对这些老师的教学态度、水平和方法感到不满意的话,他们马上就会做出一定的甚至是强烈的反应;而对于语文课,相当一部分学生完全抱着一种无所谓的甚至是冷漠的态度,觉得语文老师教得好坏都无所谓,甚至不屑于评价语文课。相当一部分学生觉得语文课可听可不听,可学可不学,学好学坏无所谓。作为我们的母语课,作为最重要的一门工具课,作为一门最具人性、最具感染力和亲和力的人文学科,在学生的心目中竟然处于这样的位置,落到了这样尴尬的境地,每个有责任感的语文教育工作者都深感失落和忧虑。
二、语文教师对语文课的感受与评价
作为战斗在教育一线的一名普通语文教师，笔者经常能听到这样的问题：语文课，究竟应该教给学生什么？我们究竟应该建构什么样的语文教学内容呢？毋庸置疑，在新世纪基础教育课程改革的背景下，随着语文课程与教学改革的纵深发展，越来越多的一线语文教师在逐渐理解、消化新课改提出的新理念。不过，与此同时，我们也不能否认当前的语文教学中，也普遍地存在着“对着新标准，苦想教什么；捧着新教材，不知教什么；举着新理念，还教老一套；搬着新教法，自己也搞不懂在教什么”的现象。
三、社会对中学语文课的评价近年文化界对语文教学的批评日渐激烈：有批评灌输式教学法泯灭学生情感个性和创造精神的，有指责语文教学中文学教育令人厌倦、不讲人道的，有抨击语文教材的解释体系味同嚼蜡、刻板无趣的，甚至竟有人咄咄逼人地宣称“中学语文坑死人”，声称语文教师为“迂腐的老朽”。