摘要: 大学英语 AB 级考试是一门体现高职院校非英语专业学生英语水平的国家级考试。该考试在高职英语教学中起着非常重要的作用。本文分析了高职学生的学习现状，研究了AB 级考试对高职英语教学的影响，提出了高职英语的教学策略，让学生完成 AB 级考试的同时，促进学生英语语言综合应用能力的提升。
关键词: 高职；AB 级考试；英语教学；策略
科研项目：本文系陕西国防工业职业技术学院科研计划项目研究成果之一。（项目编号：Gfy15-28）
高职英语教学是我国高等教育学校中重要的有机组成部分,,也是职业教育不可或缺的一项教学内容。通过本阶段的英语学习，让学生能够利用英语从事服务、管理等方面的工作是高职院校培养人才的一项重要目标。为了对学生学习现状和学校的教学成果进行客观的评价，教育部颁布了关于英语考试能力方面的要求,将考试分为两类：A级和B级。
英语b级考试技巧 一、大学英语AB级考试概况
高等学校英语应用能力考试（PRETCO: Practical English Test For Colleges）简称为大学英语AB级考试，是我国对高职高专类学校学生英语水平及应用能力的一个基本要求和标准,是对
关键词: 高职；AB 级考试；英语教学；策略
科研项目：本文系陕西国防工业职业技术学院科研计划项目研究成果之一。（项目编号：Gfy15-28）
高职英语教学是我国高等教育学校中重要的有机组成部分,,也是职业教育不可或缺的一项教学内容。通过本阶段的英语学习，让学生能够利用英语从事服务、管理等方面的工作是高职院校培养人才的一项重要目标。为了对学生学习现状和学校的教学成果进行客观的评价，教育部颁布了关于英语考试能力方面的要求,将考试分为两类：A级和B级。
英语b级考试技巧 一、大学英语AB级考试概况
高等学校英语应用能力考试（PRETCO: Practical English Test For Colleges）简称为大学英语AB级考试，是我国对高职高专类学校学生英语水平及应用能力的一个基本要求和标准,是对
考生的语言知识、语言技能和使用英语处理有关涉外工作的基本能力的测试。A 级考试为高职学生应该达到的标准要求，相当于“大学英语三级考试”；B 级考试略低于 A 级考试，是过渡性的要求，相当于“大学英语二级考试”，参加该类考试的学生只要考试成绩达到60分及以上即可获得国家颁发的合格证明。
二、高职院校学生英语学习的现状
目前高职院校学生的英语考试成绩大部分都不理想。从学生的入学标准来看,高职学生入学时的英语成绩大多低于60分,部分学生高考英语成绩大约20、30分,由此可见高职学生的英语基础相对薄弱。大部分学生课堂上听不懂,课下又没有主动学习的意愿, 英语学习的能力得不到提升，学生很难从中获得信心, 导致英语学习的积极主动性越来越差。从学校的角度来看,高职院校强调对学生的专业能力培养,公共课程的教学课时不断地被压缩,这无形中也会造成学生对于该科目的认知偏差,他们一般很难投入大量时间去自学。
三、AB 级考试对高职英语教学的影响
AB 级考试使高职英语课堂教学更具针对性与目的性: 高职英语教学的最根本目标是培养学生对英语语言的综合应用能力，使学生能够在社会交往中利用英语展开交际活动。教师要在 AB考试背景之下，将 AB 考试中的各种题型要求与技巧融入英语教学中，从而在潜移默化之
二、高职院校学生英语学习的现状
目前高职院校学生的英语考试成绩大部分都不理想。从学生的入学标准来看,高职学生入学时的英语成绩大多低于60分,部分学生高考英语成绩大约20、30分,由此可见高职学生的英语基础相对薄弱。大部分学生课堂上听不懂,课下又没有主动学习的意愿, 英语学习的能力得不到提升，学生很难从中获得信心, 导致英语学习的积极主动性越来越差。从学校的角度来看,高职院校强调对学生的专业能力培养,公共课程的教学课时不断地被压缩,这无形中也会造成学生对于该科目的认知偏差,他们一般很难投入大量时间去自学。
三、AB 级考试对高职英语教学的影响
AB 级考试使高职英语课堂教学更具针对性与目的性: 高职英语教学的最根本目标是培养学生对英语语言的综合应用能力，使学生能够在社会交往中利用英语展开交际活动。教师要在 AB考试背景之下，将 AB 考试中的各种题型要求与技巧融入英语教学中，从而在潜移默化之
中达到两项考试的要求。
四、高职英语的教学策略
1.优化英语教材的选择
教学过程中，课堂所选择的教学内容是否能够激发学生学习的兴趣，会直接影响整个课堂教学的质量与水平。因此教材的选择至关重要。已有的研究中认为: 当前部分大学生之所以对英语课程学习提不起兴趣，关键在于所接触的教材内容缺乏与日常生活的关联，学生无法学以致用，也就是说存在一定的局限性，那么我们就可以积极选择与生活实际紧密相关的教材，提高学生的参与度与配合度，从而弱化学生对考试的倾向性。
2.采取灵活多样的教学方法
教学方法是连接教师和学生，教和学，以完成教学任务，达到教学目的的途径和手段的总称。北京外国语大学吴祯福认为：“学生成为课堂中心的关键在于教师。教师的任务在于组织和引导学生的课堂活动。”因此教师要努力探索灵活多样的、适合高职学生的教学方法。高职学生课堂注意力集中时间较短，英语教师可采用音频、视频和讲解相结合的方法来激发学生的学习兴趣，比如播放相关的英文影片、英文演讲和英文歌曲等。
3.处理好教学与等级考试的关系
四、高职英语的教学策略
1.优化英语教材的选择
教学过程中，课堂所选择的教学内容是否能够激发学生学习的兴趣，会直接影响整个课堂教学的质量与水平。因此教材的选择至关重要。已有的研究中认为: 当前部分大学生之所以对英语课程学习提不起兴趣，关键在于所接触的教材内容缺乏与日常生活的关联，学生无法学以致用，也就是说存在一定的局限性，那么我们就可以积极选择与生活实际紧密相关的教材，提高学生的参与度与配合度，从而弱化学生对考试的倾向性。
2.采取灵活多样的教学方法
教学方法是连接教师和学生，教和学，以完成教学任务，达到教学目的的途径和手段的总称。北京外国语大学吴祯福认为：“学生成为课堂中心的关键在于教师。教师的任务在于组织和引导学生的课堂活动。”因此教师要努力探索灵活多样的、适合高职学生的教学方法。高职学生课堂注意力集中时间较短，英语教师可采用音频、视频和讲解相结合的方法来激发学生的学习兴趣，比如播放相关的英文影片、英文演讲和英文歌曲等。
3.处理好教学与等级考试的关系
大学英语AB级考试，是对英语应用能力的考查，考试结果能较为科学、真实地反映学生学习的基本情况及教学的质量。 考试是一种检测工具，即检测学生是否达到所规定的教学要求，也反映教师的教学效果。 教师可根据考试情况分析、改进教学，从某种程度上讲，AB级考试对高职院校的教学和学生也起到了一定的指导和促进作用。 作为教师应该处理好传授教材内容和备考大学英语 AB 级考试的关系，既提高学生的英语综合能力，又加强学生的应试能力。比如阅读理解方面, 它不需要学生完全读懂文章,了解大意即可，除做题之外,教师应该通过阅读文章帮助引导学生如何提高学习效率、为什么要制定计划，怎样申请奖学金等,让学生在提高英语水平的同时，还能够加强自身的事务处理能力。语法结构题，包括词汇和语法，这部分一般考察的是学生的基本功，所以学生平时学习时要有意识的积累，以提升答题的准确率。
4.利用便捷的手机去学习
很多学生对英语学习不感兴趣的其中一个原因是教师的教学方法陈旧，缺乏灵活多样性。随着手机的普遍，越来越多的学生都喜欢按手机，那么怎么样才能一举两得，在不离开手机的同时又能够学习呢？校园WiFi已经帮助我们实现了随时随地上网的可能，学生可以在手机上安装一些相关的英语学习应用，在用手机时对照着所学的英语教材，教材和手机相互配合，
4.利用便捷的手机去学习
很多学生对英语学习不感兴趣的其中一个原因是教师的教学方法陈旧，缺乏灵活多样性。随着手机的普遍，越来越多的学生都喜欢按手机，那么怎么样才能一举两得，在不离开手机的同时又能够学习呢？校园WiFi已经帮助我们实现了随时随地上网的可能，学生可以在手机上安装一些相关的英语学习应用，在用手机时对照着所学的英语教材，教材和手机相互配合，
学习效率更高。英语AB级的历年真题也可在手机上随时查阅，学生可根据自己的需求强化自己的弱项，不断地查漏补缺。
五、结语
大学英语 AB 级考试对高职院校来说是一门评价英语课堂教学水平的重要考试，对大学英语课程起着积极的督促作用。为了能够在培养学生语言基础的同时，提高学生综合语言应用能力，我们需要对英语教材进行优化选择，对教学模式进行改革，使教学手段更加灵活多样，促进教学质量的优化与提升。
参考文献:
[1]李思明.浅论如何提高高职学生英语AB 级考试通过率[J].新西部(下旬理论)2012
[2]李鸿娜.浅谈如何在英语课堂教学中提高学生应对 AB 级考试[J].福建教育学院学报 2011
五、结语
大学英语 AB 级考试对高职院校来说是一门评价英语课堂教学水平的重要考试，对大学英语课程起着积极的督促作用。为了能够在培养学生语言基础的同时，提高学生综合语言应用能力，我们需要对英语教材进行优化选择，对教学模式进行改革，使教学手段更加灵活多样，促进教学质量的优化与提升。
参考文献:
[1]李思明.浅论如何提高高职学生英语AB 级考试通过率[J].新西部(下旬理论)2012
[2]李鸿娜.浅谈如何在英语课堂教学中提高学生应对 AB 级考试[J].福建教育学院学报 2011
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