文言文《送东阳马生序》教学反思(精选10篇)
文言文《送东阳马生序》教学反思 篇1
这篇文章理解难度不大,文章除了个别难懂词句没有注释外,其他都比较容易理解。但对初中学生来说,学习文言文是一种苦差事,学生容易厌学,针对这一情况,在教学过程中,充分遵循新课标指导下“教师主导、学生主体”,语文教学应在师生平等对话的过程中进行的理念,设置使他们感兴趣的话题,力争让学生在教师的引导下积极主动的参与学习。
一、根据学情设置问题
导语的设置就非常简单,学生跃跃欲试,头脑里积累的材料脱口而出,一下子就抓住了学生表现的欲望,激发了他们学习课文的热情。不仅在导语的设置上,在疏通文意上也是如此,让大家有创意的翻译课文,给学生留出了很大的空间,多了很多自我思考的冲劲,有的同学甚至根据自己的生活经历来理解课文的内容,这样既引起兴趣,又提高他们组织语言的能力、口头表达能力以及想象能力。在引导学生读懂人物中,设置问题时借用了宋濂的“现身说法”,从宋濂的角度去面对和解决求学历程中的艰难困苦,以致学生有话可说、有话愿说、有
送马东阳马生序翻译话乐说,更切实体会出宋濂求学历程中的艰难困苦,也更进一步体会出作者的精神。在此过程中,通过与老师写的《送东阳马生序》对比,使学生认识并学习“现身说法”的作用和好处,也更感悟到了作者的良苦用心。在此基础上,“我读出了一个怎样的宋濂”也就水到渠成了,从学生积极踊跃的表现来看,学生的体验非常深刻,宋濂的形象深刻的印在了他们的脑海中。
“瓜熟蒂落”,学生对一节课的知识是否有一个整体的印象,文章所包含的感情是否淋漓尽致地领悟透彻了,都离不开教师的归纳总结和感情再激,这节课以板书的形式结课,既不拖沓,又印象深刻。在板书中,体现出了文章的思路,又直观的表现出文章的主旨,也包含对学生的期望和勉励,起到了推波助澜、画龙点晴的作用。
在整节课中,教师主要做了一个主持引导着,一个忠实的听众,也是一个友好的伙伴,通过与学生沟通交流,来了解他们的思维方式,体会他们的思想感情。
二、明确不足,提高改进
“书读百遍,其义自见”。文言文应重视朗读教学,朗读法是教好文言文最重要的教学形式,
是提高语感的`重要途径,对于培养学生审美能力、想象能力等诸方面,都具有很重要的作用。多读多练应贯穿教学始终,但这节课只注重了思,而忽略了读。例如教学“读懂人物”环节中,学生出“致书之艰、从师之难、求学之苦”的困难,并说出如何面对解决时,应引导学生朗读,通过朗读来更深入的体会作者求学的艰难,以及其坚韧不拔的毅力,熟读成诵,也能达到了背诵的目的。
学习文言文时,引导学生总结归纳重要方法是必不可缺少的,学生自己很容易的就能归纳出“通假字、一词多义、词类活用”等方法,教师在指导新的方法时,应引导学生出相关的语言现象,并分析其用法。例如在“已故推新法”中可引导学生联系所学,到更多类似的方法。如“而或长烟一空——或遇其斥咄(有时)”,这样学生才能真正的学以致用。
学生思考讨论问题的方式、方法要灵活多样,但要始终围绕课堂的教学任务,以达到最佳的教学效果为目的,有些问题需讨论解决,有些问题可独立思考,同时,一定要给学生留思考问题的空间,因学生课前已经预习了,并且这篇文章不难理解,这里应节省部分时间,因对整节课的时间安排不够合理,所以拓展的环节忽略没上,“读出自己”也没有更充分的展开。
通过这一节课,我觉得这节课重在调动学生的内心情感。在学习过程中,学生能通过字、词
、句的疏通把握文意,并进一步体会到了作者的思想感情,所以学生在课堂学习中热情高涨,气氛很好。此外,有的同学提出的问题是出乎意料的,超出了教学设计的范围,说明了同学的思维有时超越了教师的要求、教材的范围,教师应捕捉学生在学习过程中思想、思维火花闪现的一瞬间,给予鼓励引导,提供给同学们畅所欲言的机会,只要充分信任学生,学生定会有意想不到的表现。
文言文《送东阳马生序》教学反思 篇2
应该说,这堂课完成了教学内容和教学任务,也突出了预设的重难点。为学生提供足够的自主学习空间,使学生在搜集、整理、归纳资料的过程中学会积累;为学生搭建有梯度的`自学平台,使学生在合作探究的过程中学会分析问题,为学生营造贴近生活的自主学习情境,使学生在读书感悟的过程中开拓思路,延展思维。这篇文章意在勉励当时的太学生要刻苦读书,说理透彻,文字朴素,很有感动人心的力量。在教学中,采用朗读和探究的方式,感悟到作者艰辛的求学经历和良苦用心,从而正确地看待师生关系,养成勤奋学习,不怕吃苦的学习品质。
但在,对一些教学细节的处理上还有做得不够好。这篇课文较为适合学生学习,特别是可补
充部分学生目前的状况,结合农村国家补贴,以及各种资助,现在的中学生读书的困难基本上已经解决,为什么还不能专心读书,甚至拿着各种补贴、吃着资助在学校中混日子等。结合学生中的具体情况进行教学,对于学生理解课文,有较大的帮助。特别是结合学生中的厌学情绪以及各种状况,教育学生既有针对性、又较为灵活,学生容易接受教育。
文言文《送东阳马生序》教学反思 篇3
对此节课的处理,我在原有课型的基础上,加上了对宋濂的简介,其中借展示宋濂的书法,又见缝插针的提示了写字的重要性,学生似有感触。在回顾课文内容的基础上,我又联系了《孟子两章》中的“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为……”并又联系学生现在的中考,对他们的进行了思想教育,我想一堂课如果只有知识的'传授而没有思想的启迪,应该不能算是一堂好课吧……应该说面临中考学生对这番引导还是认可的,从他们默认的眼神中,我看到了这点联系的益处,心乐之。
课后我对这节进行了反思。学生的预习很扎实,口语表达能力也相对有了提升。本课突出了课文的教育意义。宋濂的学习精神是值得充分挖掘的,他的事例给“知识改变命运,奋斗成就未来”这句话作了有力的诠释。通过教学让学生受到教育,从而勤奋学习,不怕吃苦。
文言文《送东阳马生序》教学反思 篇4
上完了《送东阳马生序》 这节复习课,我感想颇多。让我真切体会到,只有做了,才会真正认真的思考,只有思考了,才会有真正的收获。
应该说,这堂课还是按照我原先的设想完成了教学内容和教学任务,也突出了我预设的重难点,但对文章特点还把握得不够,对一些教学细节的处理上还有做得不够好。如在文章多种表达方式的运用和细节描写上面,没有复习的很细致。
自认为具体存在以下的.问题:
1、文章特点还没有分析到位。
在本节课中,计划是要体现出文体特点和文章特点来上的,但在实际的操作中只注重了文体的特点,即根据文言文的教学特点,而将这篇文章的特点没有体现出来。这篇文章至少有以下两个特点:一是多种表达方式的运用。选文以记叙为主,笔法简洁,但有些地方适当的加以渲染和描绘给文章增添了文采,使文章更加具体生动。同时也有议论和抒情,对学生考试的指导意义也很大,可惜在复习的过程中,将之忽略了。
2、学生在课堂上表现不够活跃。
这也是我一直困惑的问题。很多同行都有这样的感叹:学生越是到了高年级,越是不爱在课堂上发言了。我们都有这样一个共识:七年级课堂热热闹闹,九年级课堂静悄悄。但如果课堂上没有学生的发言,总像缺少了点什么。学生不愿意举手回答问题,所以在复习时,只有让学生一起回答,有时不免的显得有些乱。
3、练习处理得有点粗糙。
对于这节课的练习,自认为处理得有点粗糙。复习课应该以练为主,以讲为辅,但是复习文章的基础知识就用了半节课的时间,以致于在后来写完练习题时没有时间讲评完,只能留到下一节课再讲,以后应该课让学生先自己复习基础知识,课堂上简单的复习,之后做大量练习,相信会有更好的效果。
认真的做些事情,才会有真正的思考,只有静下心来思考,才会真的有收获。
文言文《送东阳马生序》教学反思 篇5
学习这篇课文时,首先让同学了解文章的背景。作者宋濂辞官的第二年,应诏入朝晋见朱元璋,正在太学读书的同乡晚辈马生前来访问,了解到马生是个“善学者”便写下这篇序文。其目的是勉励他珍惜太学的学习条件。再者,让同学了解作者宋濂,他是元末明初文学家。让同学通过熟悉课文内容,理解作者年轻时求学的经历,协助同学端正学习态度,明确学习目的。
学习这篇课文之前,教给同学学会课前先预习课文,可以查一些资料,根据课下注释通晓文中大意。把不懂的问题出来,模糊的地方划出来。然后查字典,查文中的重点字的注音、意思。课上检查同学的预习情况,也可以腾出一点时间让同学提问。要知道问题来自同学。对于同学这样答、那样答都有一定的道理,教师都应给予肯定。重要的不在于谁答案更准确,而在于在这样的活动中,同学们的思维更活跃了,判断表达能力都得到了锻炼发展,语文学习的目的也就达到了。通过课前的预习和同学的提问,我知道了同学们的问题在哪儿,讲课时就会做到有的放矢。先讲作者写这篇序的目的,让同学懂得什么是序?接下来引导同学掌握文章的结构,对文中的`重点句的翻译、重点文言词进一步掌握。引导同学在文中出主旨句、一些理解句填空,体会文章的中心。并结合同学的思想实际谈一谈学习宋濂的学习态度和学习的精神。另外在教学环节的掌握上、教学方法的使用上再扣得细一些。作为
文言文的教学,同学容易厌学。因此,可以多考虑一下教学的设计更新颖一些,课前可布置一些活动,便于营造气氛,调动同学的积极性。为了便于同学掌握文中的中心,要引导他们掌握文章的结构。首先讲到作者求学的艰难──抄书难、求师难、旅途难和生活难。再次说到太同学学习条件优越──无冻馁之患、无奔波之劳、有师教、有书读。文章的最后点明写序的原因和意图。