《为中华之崛起而读书》教学设计（公开课）
《为中华之崛起而读书》教学设计
《为中华之崛起而读书》教学设计一 1.认识10个生字，会写12个生字。注意多音字“挣”“喝”的读音. 2.正确流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情.
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想.
4。鼓励学生通过多种方式收集资料,了解周恩来的生平事迹，让学生对周恩来有更多的认识。
能够正确、流利、有感情的朗读课文,在阅读中体会文章表达的思想感情。
了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。 1、师介绍周恩来的简介。 2、导入课题,解题.
今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标： 通过昨天的预习，谁能为我们说说课题的意思呢? 带着我们的理解，清晰而坚定地再读读课题吧—— 1、初读课文,读准词语,读通句子。
请大家打开课本，自地读课文。边读边思考:是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志
向呢？
2、检查词语，感知课文主要内容。 老师检查大家对词语的掌握情况。
刚才我们初读了课文,请大家完成关于课文主要内容的填空。
3、聚焦“中华不振”.
究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？课文中有一个词说明了原因.请把它出来？ 对！你们都有一双慧眼，都出来了，是“中华不振”，这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。请齐读这个词。
让我们走进百年前的中国，来看看当时的中国到底是怎样的不振。
观看完短片，你的内心有着怎样的感受呢？请带着自己的感受再读这个词
1、默读课文，初步感受“中华不振”。
那么课文中又有哪些具体词句的描写让你感受到了“中华不振”呢?请大家默读课文,把自己感受最深的一些词句划下来。
2、学生交流，教师相机点拨，进一步感受中华不振。 同学们，课文中哪些词句让你感受到了“中华不振”呢？ 预设：
“没事不要到这里来玩，这里是外国租界地，惹出麻烦.
2、检查词语，感知课文主要内容。 老师检查大家对词语的掌握情况。
刚才我们初读了课文,请大家完成关于课文主要内容的填空。
3、聚焦“中华不振”.
究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？课文中有一个词说明了原因.请把它出来？ 对！你们都有一双慧眼，都出来了，是“中华不振”，这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。请齐读这个词。
让我们走进百年前的中国，来看看当时的中国到底是怎样的不振。
观看完短片，你的内心有着怎样的感受呢？请带着自己的感受再读这个词
1、默读课文，初步感受“中华不振”。
那么课文中又有哪些具体词句的描写让你感受到了“中华不振”呢?请大家默读课文,把自己感受最深的一些词句划下来。
2、学生交流，教师相机点拨，进一步感受中华不振。 同学们，课文中哪些词句让你感受到了“中华不振”呢？ 预设：
“没事不要到这里来玩，这里是外国租界地，惹出麻烦.
没处说理呀！”
师：你能从伯父的话语中感受到中华不振。你们知道“租界”是什么意思吗？
师：此时此刻，伯父的内心会是怎样的心情?你能用一个词来形容伯父此时的心情吗？
师：指导学生带着体会读好这句话。
“周恩来一直想着伯父的话，为什么在中国土地上的这块地方,中国人却不能去,他偏要进去看个究竟。” 师：
师：请你们这个小组的同学齐读这句话。
“在租界地里，他目睹了中国同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。”
师：读了这段话，你的心情怎么样？ 师:指导学生读出愤怒之情。 4、补充材料.
身为中国人，亲眼目睹这样的事,我们怎么能够不伤心，不愤怒?但是,在当时的中国,发生这样处处受欺辱的事情太平常了。
看了这些事例你又想说点什么呢?
是啊,洋人当时就是这么欺人太甚！同学们，在我们中国的土地上，洋人竟然敢这么猖狂，这么蛮不讲理，欺人太甚！这是为什么啊！因为——
看着外国人在我们中国领土上的一桩桩事情。相信每一个中国人都会翻江倒海的难过。从
师：你能从伯父的话语中感受到中华不振。你们知道“租界”是什么意思吗？
师：此时此刻，伯父的内心会是怎样的心情?你能用一个词来形容伯父此时的心情吗？
师：指导学生带着体会读好这句话。
“周恩来一直想着伯父的话，为什么在中国土地上的这块地方,中国人却不能去,他偏要进去看个究竟。” 师：
师：请你们这个小组的同学齐读这句话。
“在租界地里，他目睹了中国同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。”
师：读了这段话，你的心情怎么样？ 师:指导学生读出愤怒之情。 4、补充材料.
身为中国人，亲眼目睹这样的事,我们怎么能够不伤心，不愤怒?但是,在当时的中国,发生这样处处受欺辱的事情太平常了。
看了这些事例你又想说点什么呢?
是啊,洋人当时就是这么欺人太甚！同学们，在我们中国的土地上，洋人竟然敢这么猖狂，这么蛮不讲理，欺人太甚！这是为什么啊！因为——
看着外国人在我们中国领土上的一桩桩事情。相信每一个中国人都会翻江倒海的难过。从
租界回来以后,周恩来常常一个人独自地沉思，他都在想些什么呢？生交流 周恩来忘不了在中国人自己的土地上看着自己的同胞被侮辱、被欺凌。这一切的一切都是因为-—中华不振哪！ 于是，在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题：
“同学们，你们为什么而读书？"同学们踊跃回答. 你们愿意做小周恩来吗？那么,现在你们就是小周恩来，我们合作的读读5、6、7段吧!
课文学到这里，请同学们，再来说说周恩来为什么而读书?
多媒体显示：周恩来不是为而读书，不是为而读书，不是为而读书，也不是为而读书，而是为而读书。因为在少年时他就认识到,中国人要想不受欺辱，就要. 齐读“为中华之崛起而读书”.引读： 他在少年时就立志——为中华之崛起而读书！ 这可是周恩来一生信守的诺言啊--为中华之崛起而读书！
这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊-—为中华崛起而读书！
《为中华之崛起而读书》教学设计二 1、学会本课
生字、新词，能够通顺、流利、有感情地朗读课文。 2、简单了解课文涉及的社会、历史背景，理解“中华不振”的含义，感受中国历史上这段屈辱的历史。 3、感受周恩来从小立志的高尚情怀，激发学生热爱祖国的思想感情.
“同学们，你们为什么而读书？"同学们踊跃回答. 你们愿意做小周恩来吗？那么,现在你们就是小周恩来，我们合作的读读5、6、7段吧!
课文学到这里，请同学们，再来说说周恩来为什么而读书?
多媒体显示：周恩来不是为而读书，不是为而读书，不是为而读书，也不是为而读书，而是为而读书。因为在少年时他就认识到,中国人要想不受欺辱，就要. 齐读“为中华之崛起而读书”.引读： 他在少年时就立志——为中华之崛起而读书！ 这可是周恩来一生信守的诺言啊--为中华之崛起而读书！
这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊-—为中华崛起而读书！
《为中华之崛起而读书》教学设计二 1、学会本课
生字、新词，能够通顺、流利、有感情地朗读课文。 2、简单了解课文涉及的社会、历史背景，理解“中华不振”的含义，感受中国历史上这段屈辱的历史。 3、感受周恩来从小立志的高尚情怀，激发学生热爱祖国的思想感情.
理解“中华不振"的含意，能够有感情地朗读课文 1、出示周恩来像
同学们，你们认识画面上的这位伟人吗？ 师简介周恩来。
我们以前学过的《难忘的泼水节》，还有我们以后会碰到的《一夜的工作》等,写的都是周总理的故事。我们今天要学习的课文讲的也是周恩来的故事。这件事发生在少年周恩来的身上，那年他十二岁.
2、十二岁这一年，对于周恩来的一生来说,具有特殊而重大的意义。
1946年9月,当时已经年近50的周恩来，在南京会见美国《纽约时报》记者李勃曼时曾经提到自己12岁那年发生的事: 出示：
“12岁那年,我离家去东北。这是我生活和思想转变的关键。没有这一次的离家，我的一生一定也是无所成就，和留在家里的弟兄辈一样，走向悲剧的下场。
——周恩来"
3、12岁那年，在周恩来的身上究竟发生了什么事，使之成为了他一生生活和思想转变的关键点呢?今天，让我们走进课文,走进周恩来12岁那年的一个生活片段，寻这个问题的答案。 出示课题，齐读 1、自读课文五分钟。
要求:a,读准字音,读通句子。 b，碰到新词语,联系上下文试着理解。
同学们，你们认识画面上的这位伟人吗？ 师简介周恩来。
我们以前学过的《难忘的泼水节》，还有我们以后会碰到的《一夜的工作》等,写的都是周总理的故事。我们今天要学习的课文讲的也是周恩来的故事。这件事发生在少年周恩来的身上，那年他十二岁.
2、十二岁这一年，对于周恩来的一生来说,具有特殊而重大的意义。
1946年9月,当时已经年近50的周恩来，在南京会见美国《纽约时报》记者李勃曼时曾经提到自己12岁那年发生的事: 出示：
“12岁那年,我离家去东北。这是我生活和思想转变的关键。没有这一次的离家，我的一生一定也是无所成就，和留在家里的弟兄辈一样，走向悲剧的下场。
——周恩来"
3、12岁那年，在周恩来的身上究竟发生了什么事，使之成为了他一生生活和思想转变的关键点呢?今天，让我们走进课文,走进周恩来12岁那年的一个生活片段，寻这个问题的答案。 出示课题，齐读 1、自读课文五分钟。
要求:a,读准字音,读通句子。 b，碰到新词语,联系上下文试着理解。
c，思考,12岁那年，周恩来究竟碰到了什么事，使他的思想和生活就此发生了重大的转变？ 2、检查自学情况：
A、这一课中有些词语比较难读,你能读准吗？ 列强 租界 巡警 惩处 肇事 踊跃 欺凌 抱负 耀武扬威 衣衫褴褛 得意扬扬 铿锵有力
B、你联系上下文学懂了哪些词语的意思？ 引导：a，抱负—-近义词 b，铿锵有力-—说话很响亮，有气势 师解释：帝国主义列强，租界
3、交流:就是在这列强控制的租界里，少年周恩来。
碰到了什么事,改变了他一生的生活和思想？
1、默读课文第7、8自然段，从哪些词句中，你读出了这一次租界之行带给少年周恩来的震动? 2、交流,重点把握：
A、“这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
指导：在这一句话中有一个不起眼的词语,但是正是这个不起眼的词语,如果细细体会，却包含着极为丰富的内容。你能非常敏锐地到这个词语吗？
想象：这一带与别处究竟有怎样的不同？你能想象出租界外的情景吗？你能想象出在这灯
A、这一课中有些词语比较难读,你能读准吗？ 列强 租界 巡警 惩处 肇事 踊跃 欺凌 抱负 耀武扬威 衣衫褴褛 得意扬扬 铿锵有力
B、你联系上下文学懂了哪些词语的意思？ 引导：a，抱负—-近义词 b，铿锵有力-—说话很响亮，有气势 师解释：帝国主义列强，租界
3、交流:就是在这列强控制的租界里，少年周恩来。
碰到了什么事,改变了他一生的生活和思想？
1、默读课文第7、8自然段，从哪些词句中，你读出了这一次租界之行带给少年周恩来的震动? 2、交流,重点把握：
A、“这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
指导：在这一句话中有一个不起眼的词语,但是正是这个不起眼的词语,如果细细体会，却包含着极为丰富的内容。你能非常敏锐地到这个词语吗？
想象：这一带与别处究竟有怎样的不同？你能想象出租界外的情景吗？你能想象出在这灯
红酒绿、热闹非凡之外的另一番景象吗？
说话：想想同胞的饥寒交迫，再看看这里—-；想想万里国土上民生凋敝,万户萧疏，这里却是——；世世代代生活于此的中国人在这片土地上已经不到自己的立足之地,而满大街傲然行走的是那些——。在不少租界内，甚至挂出了“华人与狗不得入内”的告示,堂堂中国人,竟然被视作猪狗。浩荡中华，有着五千年辉煌历史的中华，就这样变成了外国人的乐园、中国人的地狱。看到此情此景，你的心中冒出了哪个词?这就是少年周恩来心中受到的震动。
齐读这一句。
B、只见人中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通.围观的中国人都紧握着拳头.但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？ a、细细读这一段话，最震动你的是哪个词？ b、根据学生的回答随机指导：
得意扬扬:在这一段文字里最刺眼的就是这个“得意扬扬"。要知道,他的车轧死的是一个人啊。透过这个洋人得意的神情,你能猜测出他心里在想什么吗？
指望:“指望"是什么意思？能换成“希望”吗？为什么？
说话：想想同胞的饥寒交迫，再看看这里—-；想想万里国土上民生凋敝,万户萧疏，这里却是——；世世代代生活于此的中国人在这片土地上已经不到自己的立足之地,而满大街傲然行走的是那些——。在不少租界内，甚至挂出了“华人与狗不得入内”的告示,堂堂中国人,竟然被视作猪狗。浩荡中华，有着五千年辉煌历史的中华，就这样变成了外国人的乐园、中国人的地狱。看到此情此景，你的心中冒出了哪个词?这就是少年周恩来心中受到的震动。
齐读这一句。
B、只见人中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通.围观的中国人都紧握着拳头.但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？ a、细细读这一段话，最震动你的是哪个词？ b、根据学生的回答随机指导：
得意扬扬:在这一段文字里最刺眼的就是这个“得意扬扬"。要知道,他的车轧死的是一个人啊。透过这个洋人得意的神情,你能猜测出他心里在想什么吗？
指望:“指望"是什么意思？能换成“希望”吗？为什么？
不但不……反而……：天理何在！
谁又敢怎么样呢？：从这一句里你读出了人们的什么感情?是啊，中国人的血性到哪里去了？紧握的拳头为什么不能狠狠砸向敌人？为什么？——中华不振啊。
c、是啊,这一段话字字句句都在震动着我们的心，而目睹这一切的少年周恩来，他内心受到的震动更是可想而知。让我们一起有感情地读一读这一段，感受这刺痛人心的“中华不振”。
3、“中华不振”啊。同学们，此时此刻，这“中华不振”在少年周恩来的心中，还仅仅是四个字吗？不是啊.每次想到“中华不振”，我们的眼前冒出来的是——我们的耳边传来的是——这就是中华不振！
1、中华不振，中华不振。面对这不振的中华，面对这耀武扬威于中华大地的帝国主义列强，面对这颤抖呻吟在侵略者铁蹄下的中华同胞，你在想些什么？你又想说些什么呢? 2、少年周恩来也在沉思，他在思考着中华的出路，在思考着自己作为中华儿女所应担负的责任.他长时间的、深入的思考最后浓缩为一句震撼四座的话、一句久久回响于历史时空的话—-。
我们究竟应该怎么来理解这句话的含义呢？请同学们思考。下节课交流。
《为中华之崛起而读书》教学设计三 1、有感情地朗读课文,了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程,深入地体会周恩来树立志向的情感历程，培养学生的理解、感
谁又敢怎么样呢？：从这一句里你读出了人们的什么感情?是啊，中国人的血性到哪里去了？紧握的拳头为什么不能狠狠砸向敌人？为什么？——中华不振啊。
c、是啊,这一段话字字句句都在震动着我们的心，而目睹这一切的少年周恩来，他内心受到的震动更是可想而知。让我们一起有感情地读一读这一段，感受这刺痛人心的“中华不振”。
3、“中华不振”啊。同学们，此时此刻，这“中华不振”在少年周恩来的心中，还仅仅是四个字吗？不是啊.每次想到“中华不振”，我们的眼前冒出来的是——我们的耳边传来的是——这就是中华不振！
1、中华不振，中华不振。面对这不振的中华，面对这耀武扬威于中华大地的帝国主义列强，面对这颤抖呻吟在侵略者铁蹄下的中华同胞，你在想些什么？你又想说些什么呢? 2、少年周恩来也在沉思，他在思考着中华的出路，在思考着自己作为中华儿女所应担负的责任.他长时间的、深入的思考最后浓缩为一句震撼四座的话、一句久久回响于历史时空的话—-。
我们究竟应该怎么来理解这句话的含义呢？请同学们思考。下节课交流。
《为中华之崛起而读书》教学设计三 1、有感情地朗读课文,了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程,深入地体会周恩来树立志向的情感历程，培养学生的理解、感
悟、朗读和的能力。
2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。 3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 体会文中人物的思想感情。
激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远
大理想。
咱们把这两个词语连起来读一读！ “中华崛起"是什么意思？
中国一天天繁荣、强盛起来，听到这样的消息，你有什么感觉？那我们就兴奋、激动地再来读读这两个词！ 有一位少年，他就是以“中华崛起"作为自己读书奋斗的目标,他是谁呢？
看来,课前大家是认真预习过课文了，那么，今天我们就来学习25课请大家齐读课题!
那么，你对周恩来有哪些了解呢？谁愿意交流一下？是啊，周恩来是我国伟大的无产阶级政治家、军事家、外交家,新中国成立后，他一直担任政府总理。正是因为周恩来从小就树立了这样的读书目标——为中华之崛起而读书，所以他才能大有作为.那么到底发生了一件什么事才促使他立下这样的远大志向呢？相信大家认真读过课文之后一定会有所收获!
现在，谁愿意来给大家读读课文？
那么其他同学就认真听，边听边思考老师刚才提出的问题.好了，开始读吧！
2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。 3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 体会文中人物的思想感情。
激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远
大理想。
咱们把这两个词语连起来读一读！ “中华崛起"是什么意思？
中国一天天繁荣、强盛起来，听到这样的消息，你有什么感觉？那我们就兴奋、激动地再来读读这两个词！ 有一位少年，他就是以“中华崛起"作为自己读书奋斗的目标,他是谁呢？
看来,课前大家是认真预习过课文了，那么，今天我们就来学习25课请大家齐读课题!
那么，你对周恩来有哪些了解呢？谁愿意交流一下？是啊，周恩来是我国伟大的无产阶级政治家、军事家、外交家,新中国成立后，他一直担任政府总理。正是因为周恩来从小就树立了这样的读书目标——为中华之崛起而读书，所以他才能大有作为.那么到底发生了一件什么事才促使他立下这样的远大志向呢？相信大家认真读过课文之后一定会有所收获!
现在，谁愿意来给大家读读课文？
那么其他同学就认真听，边听边思考老师刚才提出的问题.好了，开始读吧！
1、课文当中有几个比较生僻的词语，我们再来读一读。 2、交流：到底发生了一件什么事才促使他立下这样的远大志向呢？
《为中华之崛起而读书》教学设计
《为中华之崛起而读书》教学设计一 1.认识10个生字，会写12个生字。注意多音字“挣”“喝”的读音。 2。正确流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
3。感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
4。鼓励学生通过多种方式收集资料，了解周恩来的生平事迹，让学生对周恩来有更多的认识。
能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会文章表达的思想感情。
了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因,激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。 1、师介绍周恩来的简介. 2、导入课题,解题.
今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标: 通过昨天的预习,谁能为我们说说课题的意思呢？ 带着我们的理解，清晰而坚定地再读读课题吧—— 1、初读课文,读准词语,读通句子。
《为中华之崛起而读书》教学设计
《为中华之崛起而读书》教学设计一 1.认识10个生字，会写12个生字。注意多音字“挣”“喝”的读音。 2。正确流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
3。感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
4。鼓励学生通过多种方式收集资料，了解周恩来的生平事迹，让学生对周恩来有更多的认识。
能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会文章表达的思想感情。
了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因,激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。 1、师介绍周恩来的简介. 2、导入课题,解题.
今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标: 通过昨天的预习,谁能为我们说说课题的意思呢？ 带着我们的理解，清晰而坚定地再读读课题吧—— 1、初读课文,读准词语,读通句子。
请大家打开课本，自地读课文。边读边思考：是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？
2、检查词语,感知课文主要内容。 老师检查大家对词语的掌握情况。
刚才我们初读了课文，请大家完成关于课文主要内容的填空.
3、聚焦“中华不振”。
究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?课文中有一个词说明了原因。请把它出来？ 对！你们都有一双慧眼,都出来了，是“中华不振”，这个词正好与“中华崛起"形成了鲜明的对比。请齐读这个词。
让我们走进百年前的中国，来看看当时的中国到底是怎样的不振。
观看完短片，你的内心有着怎样的感受呢?请带着自己的感受再读这个词
1、默读课文,初步感受“中华不振”。
那么课文中又有哪些具体词句的描写让你感受到了“中华不振”呢?请大家默读课文，把自己感受最深的一些词句划下来。
2、学生交流，教师相机点拨,进一步感受中华不振. 同学们，课文中哪些词句让你感受到了“中华不振”呢？ 预设:
2、检查词语,感知课文主要内容。 老师检查大家对词语的掌握情况。
刚才我们初读了课文，请大家完成关于课文主要内容的填空.
3、聚焦“中华不振”。
究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?课文中有一个词说明了原因。请把它出来？ 对！你们都有一双慧眼,都出来了，是“中华不振”，这个词正好与“中华崛起"形成了鲜明的对比。请齐读这个词。
让我们走进百年前的中国，来看看当时的中国到底是怎样的不振。
观看完短片，你的内心有着怎样的感受呢?请带着自己的感受再读这个词
1、默读课文,初步感受“中华不振”。
那么课文中又有哪些具体词句的描写让你感受到了“中华不振”呢?请大家默读课文，把自己感受最深的一些词句划下来。
2、学生交流，教师相机点拨,进一步感受中华不振. 同学们，课文中哪些词句让你感受到了“中华不振”呢？ 预设:
“没事不要到这里来玩，这里是外国租界地，惹出麻烦.
没处说理呀！”
铿锵的近义词 师：你能从伯父的话语中感受到中华不振。你们知道“租界”是什么意思吗?
师：此时此刻，伯父的内心会是怎样的心情？你能用一个词来形容伯父此时的心情吗？
师：指导学生带着体会读好这句话.
“周恩来一直想着伯父的话,为什么在中国土地上的这块地方，中国人却不能去，他偏要进去看个究竟。” 师:
师：请你们这个小组的同学齐读这句话.
“在租界地里，他目睹了中国同胞受欺辱的情景,心情非常沉重。”
师：读了这段话，你的心情怎么样？ 师：指导学生读出愤怒之情。 4、补充材料。
身为中国人，亲眼目睹这样的事，我们怎么能够不伤心,不愤怒？但是，在当时的中国，发生这样处处受欺辱的事情太平常了。
看了这些事例你又想说点什么呢?
是啊，洋人当时就是这么欺人太甚!同学们，在我们中国的土地上，洋人竟然敢这么猖狂,这么蛮不讲理，欺人太甚！这是为什么啊！因为——
没处说理呀！”
铿锵的近义词 师：你能从伯父的话语中感受到中华不振。你们知道“租界”是什么意思吗?
师：此时此刻，伯父的内心会是怎样的心情？你能用一个词来形容伯父此时的心情吗？
师：指导学生带着体会读好这句话.
“周恩来一直想着伯父的话,为什么在中国土地上的这块地方，中国人却不能去，他偏要进去看个究竟。” 师:
师：请你们这个小组的同学齐读这句话.
“在租界地里，他目睹了中国同胞受欺辱的情景,心情非常沉重。”
师：读了这段话，你的心情怎么样？ 师：指导学生读出愤怒之情。 4、补充材料。
身为中国人，亲眼目睹这样的事，我们怎么能够不伤心,不愤怒？但是，在当时的中国，发生这样处处受欺辱的事情太平常了。
看了这些事例你又想说点什么呢?
是啊，洋人当时就是这么欺人太甚!同学们，在我们中国的土地上，洋人竟然敢这么猖狂,这么蛮不讲理，欺人太甚！这是为什么啊！因为——
看着外国人在我们中国领土上的一桩桩事情。相信每一个中国人都会翻江倒海的难过.从租界回来以后，周恩来常常一个人独自地沉思，他都在想些什么呢？生交流 周恩来忘不了在中国人自己的土地上看着自己的同胞被侮辱、被欺凌。这一切的一切都是因为-—中华不振哪！ 于是，在一次修身课上,魏校长向同学们提出了一个问题：
“同学们，你们为什么而读书?”同学们踊跃回答. 你们愿意做小周恩来吗？那么，现在你们就是小周恩来，我们合作的读读5、6、7段吧！
课文学到这里,请同学们，再来说说周恩来为什么而读书？
多媒体显示：周恩来不是为而读书，不是为而读书，不是为而读书，也不是为而读书,而是为而读书。因为在少年时他就认识到，中国人要想不受欺辱，就要。 齐读“为中华之崛起而读书”.引读: 他在少年时就立志-—为中华之崛起而读书! 这可是周恩来一生信守的诺言啊-—为中华之崛起而读书！
这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊——为中华崛起而读书！
《为中华之崛起而读书》教学设计二 1、学会本课
生字、新词，能够通顺、流利、有感情地朗读课文. 2、简单了解课文涉及的社会、历史背景，理解“中华不振”的含义,感受中国历史上这段屈辱的历史。 3、感受周恩来从小立志的高
“同学们，你们为什么而读书?”同学们踊跃回答. 你们愿意做小周恩来吗？那么，现在你们就是小周恩来，我们合作的读读5、6、7段吧！
课文学到这里,请同学们，再来说说周恩来为什么而读书？
多媒体显示：周恩来不是为而读书，不是为而读书，不是为而读书，也不是为而读书,而是为而读书。因为在少年时他就认识到，中国人要想不受欺辱，就要。 齐读“为中华之崛起而读书”.引读: 他在少年时就立志-—为中华之崛起而读书! 这可是周恩来一生信守的诺言啊-—为中华之崛起而读书！
这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊——为中华崛起而读书！
《为中华之崛起而读书》教学设计二 1、学会本课
生字、新词，能够通顺、流利、有感情地朗读课文. 2、简单了解课文涉及的社会、历史背景，理解“中华不振”的含义,感受中国历史上这段屈辱的历史。 3、感受周恩来从小立志的高
尚情怀,激发学生热爱祖国的思想感情.
理解“中华不振”的含意，能够有感情地朗读课文 1、出示周恩来像
同学们，你们认识画面上的这位伟人吗？ 师简介周恩来。
我们以前学过的《难忘的泼水节》，还有我们以后会碰到的《一夜的工作》等，写的都是周总理的故事。我们今天要学习的课文讲的也是周恩来的故事.这件事发生在少年周恩来的身上，那年他十二岁。
2、十二岁这一年，对于周恩来的一生来说，具有特殊而重大的意义。
1946年9月，当时已经年近50的周恩来，在南京会见美国《纽约时报》记者李勃曼时曾经提到自己12岁那年发生的事： 出示：
“12岁那年,我离家去东北。这是我生活和思想转变的关键.没有这一次的离家，我的一生一定也是无所成就，和留在家里的弟兄辈一样，走向悲剧的下场。
理解“中华不振”的含意，能够有感情地朗读课文 1、出示周恩来像
同学们，你们认识画面上的这位伟人吗？ 师简介周恩来。
我们以前学过的《难忘的泼水节》，还有我们以后会碰到的《一夜的工作》等，写的都是周总理的故事。我们今天要学习的课文讲的也是周恩来的故事.这件事发生在少年周恩来的身上，那年他十二岁。
2、十二岁这一年，对于周恩来的一生来说，具有特殊而重大的意义。
1946年9月，当时已经年近50的周恩来，在南京会见美国《纽约时报》记者李勃曼时曾经提到自己12岁那年发生的事： 出示：
“12岁那年,我离家去东北。这是我生活和思想转变的关键.没有这一次的离家，我的一生一定也是无所成就，和留在家里的弟兄辈一样，走向悲剧的下场。
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