第三单元集体备课
本单元围绕“伙伴”这个主题，编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》3篇课文。其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。这些课文把生活中常见的伙伴之间的相处，通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，引导学生明白要珍惜伙伴之间的情谊，要团结友爱，互帮互助，快乐合作，友好共处，才会真正感到快乐和幸福。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
课时
教学要点
小公鸡和小鸭子
2
1.认识33个生字、4个偏旁和4个多音字，会写20个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好“不、一”的变调。
3.学习联系上下文了解词语意思的方法，知道“孤单、快乐、独自、有劲”等词语的意思；初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语。
4.读好对话，读出不同角说话的语气；朗读儿童诗，初步体会诗歌的情趣，读出自己的感受。
树和喜鹊
2
怎么都快乐
2
口语交际
1
在不同的情境下会使用合适的礼貌用语；懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助；能大致讲清楚自己的要求。
语文园地三
2
1.学习正确使用字典的方法，学会用音序查字法查字典。
2.借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》，大致了解古诗的意思；背诵古诗。
3.和大人一起读《胖乎乎的小手》，巩固学过的汉字，知道要帮助大人做力所能及的事。
5 小公鸡和小鸭子
▶教学目标
1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁，会写“他、地”等7个字。
2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。
3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调，通过角体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
▶教学重难点
1.识字写字。
2.初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法，读好小公鸡和小鸭子的对话。
3.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
▶教学策略
1.识字写字
（1）识字
本课要认识12个生字。字音方面，“信、跟、喊、身”的前鼻音和“捉、身、直”的翘舌音要重点指导。在字形识记时，可采用多种方法，如：用加一加的方法识记“捉、河、急、信、忽、喊、行”等字，用换一换的方法识记“快、跟”。
（2）写字
本课要写7个字，根据字形特点，指导写字时可以归类进行，如：“河、说”二字中的点在不同位置的书写各有讲究；“河、说、听、哥”4个字都含有“口”，“口”在不同字、不同位置的书写各不一样。
2.朗读指导
（1）注意“不”字的不同读音。可先指导学生圈出文中带有“不”的词组，然后指导学生读好变调后的准确读音。
（2）重点读好小公鸡和小鸭子的对话。可指导学生按照“读正确—想象情境—分角朗读”这三个步骤循序渐进地进行。
3.实践活动
在读好小公鸡和小鸭子的对话的基础上，引导学生读一读课外读物中的对话，读出不同角说话的语气。
▶教学准备
1.预习提纲：完成课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时  2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识12个生字，认识提土旁、足字旁2个偏旁，并能正确读写“也、他、地”3个字。
2.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调。
3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。
▶教学过程
板块一  激趣导入，走进课文
1.图片导入。
师：同学们，今天老师带你们认识两个小动物，这两个小动物非常可爱，你们想看看吗？（课件出示：小公鸡和小鸭子的图片）
2.板书课题《小公鸡和小鸭子》。
学生齐读课题，教师提出问题。
（1）读完课题，你能猜出课文讲的是谁和谁的故事吗？
（2）你知道小公鸡和小鸭子各有什么本领吗？
3.自读课文，读准字音，注意认读预习时圈画出来的生字。
【设计意图】以学生熟悉的动物图片导入，让学生猜测课文的主要角，激发学生读课文的兴趣。
板块二  初读课文，感知故事
1.闯关我最棒！
检查生字的认读情况：指名读，齐读，同桌互读。
（1）第一关：我能读准平翘舌音。（课件出示：用田字格展示“捉、直、身、说、死”）
（2）第二关：我能读准前后鼻音。（课件出示：用田字格展示“跟、喊、行、信、听”）
（3）第三关：这些生字我也能读准。（课件出示：用田字格展示“急、忽、他、地、河、哥、块、也”）
土字旁一个于怎么读
（4）口头扩词。
2.检查自然段。（课件出示：课文的自然段标注）
提示：自然段前面要空两格，对照课件检查段落标注是否标对。
3.同桌合作读课文。
（1）轮流读自然段。
（2）读准字音，不加字，不漏字。
（3）读得好的夸夸他，有困难的帮帮他。
4.朗读指导，多种形式朗读。
课件出示：
● “不”字的变调：捉不（bú）到  不（bù）行  不（bú）会  不（bú）信
● 短语的朗读：急得直哭  吃得很欢  偷偷地跟  飞快地游
5.填一填。
课件出示：
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（    ）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（    ）。
自由说，指名说，同桌互说。
【设计意图】这一环节运用分类识字的方法落实字词教学。通过口头表达的形式让学生对故事有整体的把握，在此过程中巩固生字新词。
板块三  品读课文，随文识字
1.理解“一块儿”。
（1）指名读第1自然段。
（2）课件出示：词语“一块儿”。
指导：“一块儿”是儿化音，读的时候，“块”和“儿”连在一起读，把它们放进句子里再读一读。
（3）想一想：这里的“一块儿”还可以换成哪个词？（预设：一起）
（4）学习提土旁和足字旁。
①观察“块”字，它是什么部首？猜一猜带有提土旁的字与什么有关？“块”字还可以和什么组词？［课件出示：块（泥块）（土块）］
②观察“跟”字，它是什么部首？猜一猜带有足字旁的字与什么有关？“跟”字还可以和什么组词？［课件出示：跟（跟从）（跟头）］
2.体会友谊。
课件出示：
（1）看图说话。谁来说说小公鸡和小鸭子在什么地方，他们在干什么？你还观察到了什么？
（2）现在，请大家一边看图一边读第2自然段。（课件出示：课文第2自然段）
（3）品读第2自然段。