教版一年级语文上册一类字生字表
全文共5篇示例，供读者参考
教版一年级语文上册一类字生字表 1
    设计说明
    这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
    课前准备
    1.生字卡片。（师生）
    2.本课生字相对应的图片。（教师）
    3.课件。（教师）
    课时安排
    1课时。
    教学过程
    一、音频激趣，诵读导入
    1.导言：听，一小朋友在诵读什么呢？
    2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。
    3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？
    4.播放《金木水火土》视频文件（带有字幕），学生看着文字，跟着声音诵读。
    设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。
    二、自主交流，了解韵文
    1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。
    2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。
    3.小组合作：
    （1）自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？
    （2）你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
土字旁一个于怎么读    4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：
    （1）第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？
    （2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。
    （3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。
    （4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。
    5.齐声诵读。
    设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。
    三、合作学习，识记生字
    1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？
    2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。
    预设：
    （1）“一、二、三”是三个长得很像的.兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。
    （2）“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。
    （3）“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“儿”就是“四”。
    （4）“五”字可以用猜字谜的方法识记
教版一年级语文上册一类字生字表 2
    一、谈话导入。
    同学们，我姓董，你们怎样称呼我?又怎样称呼你们的数学老师?因为我们两个人的姓不同，所以你们对我们的称呼也不同，可见，姓对我们每个人来说都是非常重要的。在我们一共有多个不同的姓，今天这节课我们就来学习《识字二》的第一部分，认识几个常见的姓。(板书课题)
    二、初步感知。
    1蹦男┬毡冉铣＜呢?在我们班姓哪些姓的人比较多?课前老师要求同学们搞一个调查，现
在请两位组长把调查的结果向大家报告一下。
    2绷轿蛔槌し直鸨ǜ姹景嗄小⑴生中姓哪些姓的人比较多，有多少。
    3毖生把相同姓的人数加起来口算出结果。