部编版一年级下册语文第五单元教案
（20XX-20XX学年度下学期）
课型: | 新授课 | 任课 教师 | XXX | ||||
教学 内容 简析 | 本文是一首有关小动物的儿歌，通过儿歌的形式介绍了六种常见小动物的生活习性。作为识字单元，选编此文重点在于引导学生借助儿歌情境进行识字写字，并通过理解儿歌内容让学生感受到动物世界的神奇有趣，激发他们对大自然的观察和探究兴趣，尤其是文中介绍的小动物都是学生生活中常见到的，对于它们的生活习性，教师可以鼓励学生在家人的帮助下，搜集相关图片和资料，以便于更好地理解儿歌内容，了解不同小动物的生活习性。借助儿歌引导学生识字写字是本课的学习重点，教师要在学生自主识字的基础上引导他们观察汉字的结构、偏旁，从中发现一定的构字规律以提高学生的识字能力，激发他们主动识字的兴趣。同时，针对本文的儿歌特点，教师要通过多种形式的朗读，让学生将儿歌读正确，读流利，读出节奏、进而在朗读中提升学生的语感。 | ||||||
学生 学情 分析 | 一年级的学生年龄较小，本节课的内容是一首动物儿歌，儿歌中涉及到了很多动物，学生都比较感兴趣。由于学生年龄较小，最好还是老师讲解好一个生字后就让学生写一个。这样学生就能把注意事项记得更好一些，效果也会更好一些，还要多教给学生一些运笔的方法，提高学生的写字质量。 | ||||||
教学 目标 | 1.正确。流利、有节奏地朗读儿歌。 2.认识本课的生字，正确美观地书写7个汉字。 3.通过观察和比较，引导学生发现本课表示小动物的汉字大多用虫字旁，提高学生识字的能力。 4.理解儿歌内容，了解六种小动物的生活习性，激发学生对动物世界的观察和探究热情。 5..鼓励学生创编儿歌，提高学生的语言运用能力。 | ||||||
教学 重点 难点 | 重点：识字写字，有节奏地朗读儿歌。 难点：激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。 | ||||||
教具学具及多媒体应用 | 多媒体课件、生字词卡片 | 课 时 | 2课时 | ||||
教学过程 | 教师活动 | 学生活动 | |||||
第一课时 教学过程 一、互动谈话，创设情境 1.师生交流，说说自主在大自然中都见到过哪些小动物，对这些小动物有哪些了解。师根据学生的交流适时出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等小动物的图片。 2.师过渡：看来同学们对大自然的动物世界了解可真不少，今天，就有六种可爱的小动物来到了我们的课堂中，关于它们还编了一首特别有趣的儿歌呢！ 3.师板书课题，指名学生朗读课题。 二、初读儿歌，识字学词 1.师过渡：今天来到我们课堂上的六种小动物究竟是谁呢？请同学们自己读一读儿歌，在儿歌中到它们吧！ 2.生借助拼音自主朗读儿歌，读准字音，读通句子。 3.指名学生交流六种小动物的名称，教师根据学生的交流情况出示词语卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，指名学生认读，根据学生的认读情况强调 并正音：“蜻、蜓”两个字都是后鼻音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是翘舌音，正音后再次指名学生认读。 4.指名学生分句朗读儿歌。 在朗读中相机出示卡片：花间、捉迷藏、造宫殿、运食粮、池中、游得欢、结网，指名学生认读词语，师生共同正音：“藏、造”是平舌音，“食、池”是翘舌音。 5.正音后学生再次练习朗读儿歌，把儿歌读正确读流利。 6.指名多生朗读儿歌，师适当进行范读指导。 7.观察课文插图，在图中到六种小动物，用自己的话说一说它们在干什么。 指名学生交流，在交流的过程中，教师引导学生的语言表达要清楚、完整、通顺。 三、巩固识字，发现规律 1.生再次朗读儿歌。 2.师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读方式再次巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确认读本课生字。 3.独立出示本课12个生字，引导学生观察字形，交流识记方法。引导学生在观察过程中注意汉字的整体结构，利用熟字加偏旁、形声字的构字特点来帮助记忆（如：“网”字的字形与网本身的样子很像，“粮”是食物，所以用米字旁等）。 4.重点观察表示小动物的汉字，引导学生发现其构字特点： （1）师出示六个小动物词语卡片，指导学生认读。 （2）引导学生观察这12个汉字，发现这些字在字形上的共同之处和不同之处。 （3）指名学生交流汇报，师小结：这12个汉字中都有虫字部； （4）进一步引导学生发现这12个汉字中除虫部以外的部分读音与汉字读音之间什么关系（师举例：“蜻”字去掉“虫”，剩下的“青”字读音与“蜻”相同）。 （5）学生比较其余11个汉字中去掉虫部，剩下的部分读音与这个汉字的读音的关系。指名学生交流，师小结：这些汉字中除去虫部，剩下的部分读音与这个字的读音相同或相似。像“蜻蜓、蜘蛛”这样的汉字，形旁表义，声旁表音，就叫做形声字，汉字中的大部分汉字都是形声字。 （6）适度拓展：鼓励学生交流还有哪些虫部的汉字也是形声字。（如：蚱蜢、螳螂等） 四、指导书写 1.出示本课要求会写的7个汉字：间、迷、造、运、池、欢、网。 2.引导学生观察汉字的结构，指导学生交流：“间、网”是半包围结构的字，在书写时先外后内；“迷、造、运”都是半包围结构的字，在书写时要后写走之儿；“池、欢”是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。 3.师范写并强调：“间”里面的“日”要写得偏小略瘦；“迷”字中的“米”最后一笔捺画变成点画；走之儿的写法较难，共有三笔：点、横折折撇，平捺，最后一笔捺画注意运笔的变化。 4.生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。 五、课堂小结 同学们，这节课我们和大自然中六种常见的小动物交上了朋友，还认识了很多的汉字，发现了汉字中隐藏的小秘密。下节课，我们将继续认识这六种小动物，进一步探索大自然的奥妙。 第二课时 教学过程 一、检查复习，激趣导入 1.出示六种动物词语卡片，指名学生认读。相机张贴六种小动物的图片。 2.指名学生朗读儿歌。 3.师谈话激趣：瞧，这六个小动物又来到了我们的课堂上，这节课，我们就来好好认识它们，和它们成为好朋友吧！ 二、理解内容，指导朗读 1.学习第1句。 （1）指名学生朗读第1句。 （2）指名学生观察课文插图，用自己的话说一说小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干什么，在交流的过程中，引导学生将语言表达清楚、完整。 （3）鼓励学生交流自己搜集到有关蜻蜓和蝴蝶的知识，加强对它们的了解。 （4）拓展想象，练习表达。 师鼓励学生结合儿歌中的句子展开想象：说说蜻蜓、蝴蝶长什么样，在空中飞翔的姿态怎么样？心情如何？好像在说着什么？ 指名学生交流，师给予充分的鼓励和肯定，并注意规范学生的语言表达。 （5）生齐读儿歌的第1句。 2.学习第2句。 （1）指名学生朗读第2句，并说说读了这句话，你对蚯蚓和蚂蚁有了哪些了解。 （2）指名学生交流，引导学结合文中的句子和课文插图来理解“造宫殿”的意思：蚯蚓生活在黑暗的泥土里，它们松动泥土，挖地道，就好像在地下盖了一座房子。 （3）鼓励学生结合自己的生活经验和搜集到的相关资料继续交流对蚯蚓和蚂蚁的了解，在交流的过程中教师注意引导学生把话说通顺、说明白。 （4）体会蚯蚓和蚂蚁的勤劳。 引导学生观察蚯蚓和蚂蚁的外形，体会其外形之小，再说说它们所做的事情，从而引导学生感受蚯蚓和蚂蚁的勤劳和团结，渗透情感教育。 （5）全班齐读第2句。 3.学习第3句。 （1）指名学生朗读第3句。 （2）师出示蝌蚪和蜘蛛的图片，引导学生观察，用自己的话说说它们的外形特点。 （3）指名学生结合文中句子、课文插图、自己的生活经验，说说对蝌蚪和蜘蛛有哪些了解。 （4）根据学生的交流情况师适当小结：小蝌蚪在水里游来游去，渐渐长成了青蛙，捕捉田里的害虫，成为庄稼的守护神；蜘蛛忙着吐丝结网，吃到撞进网里的小虫子。它们都是大自然的捕虫高手。 （5）全班齐读第3句。 4.指导学生有感情地朗读儿歌。 （1）生再次自由朗读整首儿歌。 （2）指导学生通过拍掌伴奏读、同桌互读、配上动作表演读等方式，读出儿歌的节奏和韵味。 （3）指名学生读，全班齐读。 三、适度拓展，创编儿歌 1.师创设情境：听说同学们学习了动物儿歌，小动物们准备召开一次动物大会，现在老师也想听听同学们是如何介绍自己的，谁介绍得准确、有趣，就为谁颁发一枚动物奖章。 2.师介绍游戏：生扮演一种小昆虫，上台介绍自己（不能说出这种昆虫的名字），介绍完毕，让其他同学猜一猜，猜的同学要说说自己是根据什么猜出来的。 3.生在台下自主练习，并与同桌相互练说。 4.指名生上台做小动物的自我介绍，师生共同点评，引导学生可以从小动物的外形、生活特点方面进行介绍。 对于介绍得清楚、准确、有趣的同学，师颁发一枚动物奖章（贴画）。在学生介绍的过程中，要引导台下的学生认真倾听，说说自己是根据什么信息猜出来的。 5.创编儿歌。 （1）师：大自然的动物油千千万万，听说蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛被编进了我们的课文中，它们可羡慕啦，也想和小朋友们交朋友。同学们愿意认识它们吗？你可以选择自己喜欢的一种动物，模仿课文中的句子，把它编到动物儿歌中来。 （2）师引导学生发现文中句子的特点：（什么动物）（在什么地方）（做什么）。 （3）生自主创编，并与同桌轻声交流。 （4）指名学生交流自己创编的儿歌，教师适当指导完整。（如：蜜蜂花丛采蜜忙，知了树上高声唱，蜗牛路上慢慢爬、等等） 四、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们了解了六种小动物的外形和生活特点，担任了小动物的讲解员，和它们成为了好朋友。其实，大自然中的每一种动物都有自己的特点，只要同学们多观察、多探索，就一定会在奇妙的动物世界里发现更多的奥秘。 | 学生互动 学生互动 生借助拼音自主朗读儿歌，读准字音，读通句子 学生交流六种小动物的名称 学生认读 学生分句朗读儿歌 学生认读词语，师生共同正音：“藏、造”是平舌音，“食、池”是翘舌音 学生再次练习朗读儿歌，把儿歌读正确读流利 多生朗读儿歌 观察课文插图，在图中到六种小动物，用自己的话说一说它们在干什么。学生交流,学生的语言表达要清楚、完整、通顺 生再次朗读儿歌 开火车读、齐读方式再次巩固学生的识字成果,确保每一位学生都能正确认读本课生字 重点观察表示小动物的汉字 学生观察这12个汉字，发现这些字在字形上的共同之处和不同之处。学生交流汇报. 学生发现这12个汉字中除虫部以外的部分读音与汉字读音之间什么关系 学生比较其余11个汉字中去掉虫部，剩下的部分读音与这个汉字的读音的关系。指名学生交流 学生交流还有哪些虫部的汉字也是形声字。 学生观察汉字的结构，指导学生交流：“间、网”是半包围结构的字 生自主描红、仿写 学生互动 学生认读 学生朗读儿歌 学生朗读第1句 学生观察课文插图，用自己的话说一说小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干什么，在交流的过程中，学生将语言表达清楚、完整 学生交流自己搜集到有关蜻蜓和蝴蝶的知识，加强对它们的了解 学生结合儿歌中的句子展开想象：说说蜻蜓、蝴蝶长什么样，在空中飞翔的姿态怎么样？心情如何？好像在说着什么？ 齐读儿歌的第1句 学生朗读第2句，并说说读了这句话 学生交流，学结合文中的句子和课文插图来理解“造宫殿”的意思 学生结合自己的生活经验和搜集到的相关资料继续交流对蚯蚓和蚂蚁的了解 学生观察蚯蚓和蚂蚁的外形，体会其外形之小，再说说它们所做的事情， 齐读第2句 学生朗读第3句 学生观察，用自己的话说说它们的外形特点 学生结合文中句子、课文插图、自己的生活经验，说说对蝌蚪和蜘蛛有哪些了解 齐读第3句 生再次自由朗读整首儿歌。 学生通过拍掌伴奏读、同桌互读、配上动作表演读等方式，读出儿歌的节奏和韵味。 学生读，全班齐读 生扮演一种小昆虫，上台介绍自己 生在台下自主练习，并与同桌相互练说 学生可以从小动物的外形、生活特点方面进行介绍 学生认真倾听，说说自己是根据什么信息猜出来的 学生发现文中句子的特点：（什么动物）（在什么地方）（做什么）。 生自主创编，并与同桌轻声交流 学生交流自己创编的儿歌 学生互动 | ||||||
板书设计 | 5.动物儿歌 空中 花间 土里 池中 房前 展翅飞 捉迷藏 造宫殿 游得欢 结网忙 | ||||||
教学反思 | 《动物儿歌》内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。如何引导学生通过积极的读读，想想，猜猜，在朗读中思考，就能指导动物的不同特点。回顾本课的教学，我觉得有以下几方面做的较好：1.关注学生识字兴趣，激发识字积极性。爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。因此，教学中要创设学生主动参与的教学情境，激发学生的积极性，让孩子主动识字，体验识字的乐趣。 2.采用不同的形式，化抽象为直观。如：教学“迷”字时，让学生看清字形，不仅难出部首，分析结构，然后书写，这样能较好地调动学生的积极性。在教“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”等词语时，我就用几张图片逐一演示的方法，让学生在一目了然的演示中心领神会。并且很快就记住了这些词语。 3.抓住重点，举一反三。新教材识字量大了以后，除了读准字音，记住字形、规范书写也是识字、写字的一大重点和难点。如何让学生在学习的过程中学会观察、思考、掌握规律，形成举一反三的能力，成了提高教学效率的关键所在。 | 土字旁一个于怎么读||||||
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