识字4
课    题
识字4
第 1 课时
教学内容
依照字盘，学习四组形近字。
教学目标
1、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识6个偏旁.
2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
教学
重难点
学会本课9个生字,认识6个偏旁，正确书写部分生字。
教学准备
识字转盘、挂图、生字卡片、田字格小黑板、歌曲《朋友》
教学流程
教师、学生活动
生成与反思
一、创设情境，学习生字
1、播放歌曲《朋友》
2、有一个字宝宝呀也想些好朋友,他是谁呀？出示圆盘，上面有个“也"字。
3、偏旁王国里的四个小伙伴听说了，都赶来和“也"交朋友。瞧，他们来了，都是谁呀?
出示圆盘，上面分别写着：单人旁，三点水，马字旁和提土旁。
4、看到这四位好朋友，“也"字可高兴啦，他们高高兴兴地站到了一起，变成了四个新的字，（出示“驰、地、他、池）
哪个聪明的小朋友来读一读？
5、教师相机正音：“池、驰”是翘舌音.
6、课文中还给这四个词语组了词，谁来读一读,出示四个词语：
奔驰 田地  你我他  池 塘
7、教师正音：“奔”是前鼻音,“塘”是后鼻音.
8、你知道哪个词的意思呢？说给大家听一听。
看图理解“田地”和“池塘"。
师生对话表演，用上“你我他”.理解奔驰  还可以说什么在奔驰?
9、“池”和“驰"的读音相同，长得也很像，谁有好办法把他们分清楚.
二、自主实践，识记生字。
1、出示生字:"奔、驰、池、塘”.
2、认识马字旁，大字头，提土旁三个偏旁。
3、哪个细心的小朋友发现“马”和“土”在作为偏旁是有什么变化?
4、指导在田字格中书写这四个生字。
5、小结注意点：“奔”的大字头撇捺要舒展，“驰”

左右等宽，“塘"左窄右宽，并注意“唐”的笔顺。
6、教师范写。
7、教师巡视。
三、指导扩词，丰富词汇。
1、谁来给课文中的生字个朋友。
2、指导组词。
四、小结。
五、练习。
1、按要求写字。
给“马”加偏旁，看谁想得多。
2、练读字谜。
课    题
识字4
第 2 课时
教学内容
学习字谜，书写剩下的生字.
教学目标
诵读谜语，理解谜语(字谜）,体验猜字谜的乐趣。
教学
重难点
猜字谜，正确书写生字。
教学准备
土字旁一个于怎么读
生字卡片、田字格小黑板
教学流程
教师、学生活动
生成与反思
一、复习巩固
1、出示生字卡片。指名读。
2、听写生字。
二、猜谜激趣,理解诗歌.
1、老师个大家带来一个字谜，看谁能猜出谜底是哪个字？
2、出示字谜.
有马能行千里，
有土能种庄稼，
有人不是你我，
有水能养鱼虾.
3、正音：“行”是后鼻音.“稼、千、虾、庄”四个字都是三拼音节.
4、再读字谜
5、看图，结合上节课所学内容想想,猜一猜。
6、引读：
有马能行千里，是(  )字;
有土能种庄稼，是（  )字;
有人不是你我,是(  ）字；
有水能养鱼虾。是（  )字；

7、有没有发现这四个字的偏旁都和他们的什么有关，这样的偏旁我们叫他“形旁”
8、谁能读好这首诗，就可以获得“朗读能手”的称号.
9、指导朗读。
10、评选“朗读能手"。
二、自主实践，识记生字。
1、出示生字卡片。指名读。
2、谁有好办法记住这几个字的？
3、认识三个偏旁“双人旁，广字头，虫字旁”
4、指导学生在田字格中书写生字。注意：行的双人旁第二笔撇要写得长些，右边的第二横也要写得长些。
5、教师巡视。表扬写得认真的学生。
三、课外延伸。
1、转盘识字有趣吗?小朋友想不想也来做个转盘，去认识更多的字？
2、制作转盘，并提供一些基本字.
四、练习。
1、加偏旁
也 （  )  （  )  （  )      （  ） (  ）
2、扩词
行（  ）  （  ）  (  ）
奔（  ）  (  ）  （  ）
3、选字填空
池  驰
(1）鱼儿在（  ）塘里游来游去。
（2）马儿在草原上奔（  ）。

《ie-üe—er》教学反思
在课堂上，学生是学习的主人，是课堂的主人，为了更好的体现这种理念，学习这一课时，我尝试运用自主、合作的学习方式.
教学时我把重点放在了指导学生仔细观察，发现规律,运用规律进行学习的方法上.如在教学复韵母ie时，首先，引导学生看情境图，自己说出含有ie、üe、er的读音的字、词，读一读，体会体会它们的发音方法.然后教师先范读，让学生认真听，仔细观察口型的变化、发音的变化，充分调动学生的积极性，从中发现规律，并运用规律学习其它的复韵母。在这一环节中，我交给了学生学习的方法，同时极大地激发了学生的求知欲,初步培养了学生自主学习的能力。再如：让学生同桌互读（互帮互助纠正错误的口型、发音）、把自己的发现讲给同桌听等多种学生活动的方式，等提高参与的密度和效率，渗透了合作学习的意识,交给了学生合作学习的方法。
关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。课堂上我时时关注每一个孩子的感受、
尽可能地给予学生更多的、同等的机会，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会,都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。还运用手势、眼神、语言等方式鼓励学生表达自己的观点，让他们充满自信、充满希望。
今天这节课我觉得学生在课堂上都学得很明白,但后来发现这一课的复韵母与前两课和下一课的韵母比较容易混,我觉得是教师在学习方法和学习手段上还要多动脑筋。
如：1、复韵母ie、üe的教学，要把握读音上的难点，注意提示发音要领:先发i（或ü）音，紧接着发ê音，而不是e音。
  2、整体认读音节ye、yue的教学可以与复韵母ie、üe的教学结合进行，区别比较。ie和ye读音相同,ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。üe和yue读音相同。üe是韵母,yue是整体认读音节。y和üe组成音节时,ü上两点省写.
  3、整体认读音节ye、yue的四声教学可以通过同音汉字帮助学习.
  4、er的发音，可以借助手势（手伸平，四指上翘，表示卷舌)帮助发音。了解er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音的特殊性。可以借助口语中的“儿、耳、二”等字音帮助读准er的音。
今后我要多钻研教材，多尝试新的教学方法，让自己的课堂变得更形式多样、生动有趣。