下教师资格证考试---主观题整顿50题
教诲观——素质教诲观
（1）以提高国民素质为主线宗旨
（2）面向全体学生
（3）增进学生全面发展
（4）增进学生个性发展
（5）以培养学生社会责任感、创新精神和实践能力为重点
（6）贯穿教诲全过程并渗入教诲各个方面
教师观
（1）教师是学生发展增进者、指引者
教师不再是老式意义上“传道授业解惑”知识传授者和学生管理者，教诲目是为了增进学生发展。
（2）教师是学生学习引导者、合伙者
教师由权威者变成合伙者，从知识传递者变成学生学习引导者，从课堂统治者变成学生学习过程组织者。
（3）教师是课程设计者、实行者
教师既是课程设计者，又是课程实行者，将在地方课程设立，特别是在校本课程设立中发挥重要作用。
（4）教师是教诲教学研究者、探究者
教师即研究者”是时代对教师规定，同步也是教师自身成长需要。
学生观——以人为本学生观
（1）学生是发展主体。学生既是受教诲对象，又是学习主体。
（2）学生是发展人。身心发展具备规律性，具备巨大发展潜能。
（3）学生是独特人。学生差别和个性发展。
（4）学生是完整人。学生是具备丰富个性完整人。
（5）学生是具备社会意义人。学生成长过程是一种社会化过程，学生既属于学校也属于社会。
学习观
新课改下学习观倡导学生积极参加、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和解决信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力以及交流与合伙能力。
（1）探究性学习
教师采用各种方式对学生提出问题，师生或生生共同探讨，得出结论。普通在知识性技能性训练任务较多课上用频繁。
（2）合伙性学习
合伙学习是指学生在小组或团队中为了完毕共同任务，有明确责任分工互助性学习。在合伙团队中是不是每个成员均有明确责任分工？这是核心。
（3）自主性学习
自主性学习中学习不是教师规定任务，也不需要教师监视，而是学生自己参加制定学习目的和学习进度，对自己进行勉励和监控，在学习中有情感投入，学习高效。自主学习前提是学生必要对学习内容有浓厚兴趣，感到好奇，感到布满挑战性。
评价观
（1）评价主体多元化
课堂教学开放性决定了只有实现评价主体多元化，才也许多学习过程进行全方位评价。评价主体应当涉及：学校内部校长、教师、学生、家长、学校外部考试机构、教诲团队等。
（2）评价目的内容全面性
（三维目的）依照课标规定，对学生知识技能、科学探究过程与办法、情感态度与价值观等
三个纬度进行全方位评价。
（3）评价方式多样化
例如，学习档案袋评价，活动体现评价，纸笔测验。
2.简述全面发展内容
（1）全面发展内容
涉及德育、智育、体育、美育和劳动技术教诲，即“五育”。
1德育即思想品德教诲，是教诲者按照一定社会规定，有目、有筹划地对受教诲者施加系统影响，把一定社会思想观点、政治准则、道德规范等转化为个体思想品质教诲。
2智育是引导学生掌握系统科学文化知识、训练和形成基本技能技巧、形成科学世界观、发展智力教诲。
3体育是指引导学生掌握健身、卫生等方面知识、训练和形成健身技能和运动能力、发展学生机体素质和体力，增强学生体质教诲。
4美育又称审美教诲、美感教诲等，是通过现实生活和艺术中美来培养学生对的审美观，发展学生感受美、鉴赏美和创造美能力，培养学生崇高情操和文明素养教诲。
5劳动技术教诲是引导学生掌握当代生产劳动基本知识，训练和形成基本生产技能，培养学生对的劳动观点，养成学生良好劳动习惯教诲，涉及劳动教诲和技术教诲两方面。
（2）诸育关系
1“五育”既各有其相对独立性，又具备内在联系，它们共同构成国内全面发展教诲；
2各育都针对人身心素质发展某一方面，均有自己独特任务、作用和特殊教诲办法、手段，不能互相取代；
3各育又互相依存、互相渗入、互相增进，共同构成一种整体，每一育都是全面发展教诲中必不可少构成某些。
3.简述《小学教师专业原则(试行)》中“能力为重”、“师德为先”基本理念。
（1）能力为重
1把学科知识、教诲理论与教诲实践相结合，突出教书育人实践能力；
2研究小学生，遵循小学生成长规律，提高教诲教学专业化水平；
3坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（2）师德为先
1热爱小学教诲事业，具备职业抱负，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范；
2关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；
3为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长指引者和引路人。
4. 教师专业发展途径
（1）师范教诲。即普通所说教师职前教诲，是教师个体专业发展起点和基本。
（2）新教师入职辅导。由有经验教师进行现场指引，短期系统培训。目是使之尽快转变角
、适应环境。
（3）在职培训。在职培训有诸多方式，如校本培训、校本教研、建立教师专业发展学校等。
（4）自我教诲。即专业化自我建构。这是教师个体专业化发展最直接、最普通途径。
5.教师专业发展内容/素养(材料分析)
（1）崇高职业道德，涉及热爱教诲、无私奉献；热爱学生、诲人不倦；团结协作、互勉共进 ；严于律己、为人师表。
（2）先进教诲理念，涉及对的教诲观、学生观和教师观。
（3）知识素养，涉及精深专业知识、广播文化科学知识和丰富教诲理论知识。
（4）能力素养，涉及教诲能力、教学能力和科研能力等专业能力，还涉及阅读、写作等基本能力。
（5）身心素养，涉及良好身体素质和健康心理素质。
6.小学教学基本任务
1引导学生掌握科学基本知识和技能；
2培养学生创造力和实践能力；
3发展学生体力，提高学生健康水平；
4培养学生审美情趣，养成良好思想品德，形成科学世界观基本和良好个性心理品质。
7.20世纪后来教诲新特点
1教诲终身化；
2教诲全民化；
3教诲民主化；
4教诲多元化；
5教诲技术当代化。
8.教诲制度/教诲目/课程开发重要影响因素
1社会背景。一定历史时期社会发展规定及提供也许，涉及政治、经济、文化、人口背景等方面；
2知识经验。涉及一定期代人类文化及知识发展水平；
3受教诲者身心发展规律。涉及学生年龄特性、知识、能力基本、兴趣及其可接受性。
4以往有关经验。
健身资格证5制定者教诲抱负和价值观。
9.教诲与生产力发展关系
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