教学设计
教学目标
1.学会"鹿、塘”等12个生字,能读准“称、禁皱”等9个认读字的读音(其中含4个多音字)以及随文注音字.能正确朗读课文。
2.理解故事内容.能读出鹿的心情变化;能从“外表”与“实用”之间的关联出发理解寓意。
3.能根据词语提示，想象具体情境,用自己的话讲述《鹿角和鹿腿》的故事，努力讲得具体、生动。
4.迁移运用读懂寓言的方法,联系生活实际锻炼读懂寓言的能力,同时产生课下阅读《伊索寓言》的强烈愿望。
教学重点
理解故事内容.能读出鹿的心情变化;能从“外表”与“实用”之间的关联出发理解寓意。
教学难点
迁移运用读懂寓言的方法,联系生活实际锻炼读懂寓言的能力,同时产生课下阅读《伊索寓言》的强烈愿望。
教学过程
一、单元主题导入
回顾第二单元单元主题，引出“寓言”。
揭示课题，板书课题，强调“鹿”笔顺。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，出示朗读要求：读准字音、读通句子。思考：课文讲了一个什么故事。
2.检查生字词认读
（1）匀称 撒腿 挣脱（小老师领读，强调多音字并组词）
（2）噘起了嘴 皱起了眉头 没精打采（指名读表示神态的词语，相机引导“没精打采”词义）
（3）欣赏 抱怨（指名读文章关键词）
3.指导生字书写“欣赏”
（1）学生观察生字在田字格的结构，交流汇报
（2）教师范写
（3）学生练写
（4）展示学生作品，并评价
（5）同桌互相评价，并修改
4.根据提示说说文章讲了一件什么事。
三、研读文本、读懂寓言
1.路到底是怎么欣赏自己的脚，又是如何抱怨自己的腿的呢？请同学们轻声读课文3、4段，画出相关语句。学生汇报。
2.学习“欣赏”
（1）出示句子，学生练读。
（2）指名读，相机理解“匀称”，“精美别致”引导学生体会小鹿自豪、快乐的心情。指导朗读。
（3）女生齐读。
3.学习“抱怨”
（1）出示句子，你读懂了什么？
（2）把这个句子变成陈述句，体会反问句强烈的语气。
（3）体会小鹿说话时的表情，带着表情朗读。
4.男女生合作分角朗读
5.后来小鹿内心发生了变化，请你出相关语句。学生交流汇报。
6.发生这样的变化还要从一件惊险的事情说起，请大家读课文5.6段，把自己当成小鹿来讲一讲你的惊现遭遇。
7.学生讲故事，其他学生评议。
四、感悟道理
1.经过这件事情之后，小鹿想锯掉自己的角，讨论：小鹿该不该锯掉自己的角？为什么？
2.联系生活实际，你遇到过这样的事情吗？
板书设计
7.鹿角和鹿腿
欣赏 抱怨
送命 逃生
尺有所短 寸有所长
学情分析
本班共有学生39人，大部分学生态度端正，有良好的学习习惯，能按时完成作业。能熟练利用汉语拼音识字，学习普通话，能利用字典，理解生字新词的意思，能阅读程度适合的文章，能正确、流利有感情地读课文，能写一些看图作文，但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自能学习及习作方面还有一定的欠缺，有待进一步的提高。
学生对寓言故事非常感兴趣，但是课前预习过程中学生不能准确地说出寓意。生字书写中“欣赏”两个字出错率较高。要作为课上指导书写的重点。认读生字时对于本课的几个多音字“称”“撒”产生误读现象，课上应该再强调。
效果分析
《鹿角和鹿腿》这则寓言讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生；而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。全文前后对比鲜明突出，生动的故事中蕴含了深刻的道理，告诉我们：物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短
处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
教学中，我放手让学生自读，要求读准读通，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说课文讲了一件什么事情。这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生出鹿对它的角和腿前后不同的态度。通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。多次朗读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！”这些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。
根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。
为了突破难点我创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢？学生踊跃发言。他们的发言告诉我孩子们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了一定的了解。我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。通过读
说到感悟，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。
教材分析
《鹿角和鹿腿》出自《伊索寓言》,处在本单元的第三课。文章主要讲的是，只鹿来到池塘边看着自己的倒影，正在欣赏美丽的角而抱怨难看的腿时，发现头凶猛的狮 子向它扑来。他拼命奔逃，可途中那美丽的角被树枝挂住,让他险些丧命，而那难看的腿却帮他狮口逃生。他由此发出感叹，对角和腿有了新的认识。这则故事给人这样的启示:不要只好恶于事物表面的美与丑，而更要关注它的实用价值;由于实用性不强,在特定的情境下，美的事物可以害人,而丑的事物由于具有很强的实用功能，却能救人;对表面美或丑的事物，也不能一-概地欣赏或否定,在特定的情况下,它们都有各自的价值与局限。
本单元的语文要素为“读寓言故事，明白其中的道理”。由此可知,读寓言故事的主要目的是“明白其中的道理”。寓言故事的道理首先蕴藏在故事情节之中。课题为《鹿角和鹿腿》,但发生的“狮口逃生”的故事主要集中在第5至第6自然段的描写上。这部分以鹿的"警觉发现逃生一遇险一再逃生”的顺序展开，情节可谓跌宕起伏、一波三折 ,再现了狮口逃生的惊险画面以及鹿的心情变化。 那么在“狮口逃生”这一惊险情节之前、之后分别发生了什么呢?在这之前，鹿在欣赏自己美丽的角、抱怨难看的腿;之后，鹿对美丽的角和难看的腿产生了新的认识，前后两个情节形成了鲜明的对比，而引起这种认识变化的正是“狮口逃生”。课文以从林中的三个地点(池塘旁、灌木从，小溪边)为依托,按事情发展的顺序，连通了“三大情节”,再现了鹿的心情“平静中有起伏一惊恐中有波动 受惊后有感叹”的全程变化。寓言故事的道理还蕴含在主人公的话语中。课文对鹿的语言进行了生动描写,这对揭示寓意具有良好的助推作用。关于鹿对自已的角和腿的认识,课文有三次语言描写，丰富的提示语、精准的感叹词以及感叹号的运用，生动再现了鹿在“那刻"的情 感状态,形象跃然纸上。
评测练习
一、给加点字选择正确的读音，画“√”。
皱眉（zòu zhòu） 传来（cuán chuán） 逼近（bī bí） 挣脱（zhēnɡ zhènɡ）
二、看拼音，写词语。
lù jiǎo chí tánɡ xīn shǎnɡ
fēn pèi bié zhì shī zi
三、给句子中加点的多音字选择正确的读音。
jīn jìn
1.马小虎看到草地上写着“禁（ ）止踢球”的牌子，禁（ ）不住叹了口气。
sā sǎ
2.渔民在船上撒（ ）网，农民在田中撒（ ）种，到处是一片繁忙的景象。
四、在括号中填入恰当的量词。
一（ ）清风 一（ ）狮子 一（ ）波纹 一（ ）小溪
五、按要求完成句子练习。
1.这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！（换一种说法，保持意思不变）
_________________________________________________________________
2.品读句子，完成练习。
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
鹿把自己的角比作_______________________________________________。
我也能写这样的句子：________________________________________好像小鹿的老公是谁
_______________________________________________________________。
六、课内阅读。
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
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