人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案
千米的认识教案 篇一
    学习目标：
    1．使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。
    2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
    3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
    学习重点：
    建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
    教学难点:
    千米慨念的建立。
    教具学具:
    米尺、多媒体及课件一套。
    教学过程:
    一、复习导入
    （一）前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。下面请同学们边看屏幕，边想:我们是用哪个长度单位测量100米的？
    1、我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。 米 分米 厘米 毫米
    1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）
    2．谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
    3．说出下列测量活动用什么长度单位合适？
    （1）测量铅笔的长度。（厘米）
    （2）测量硬币的厚度。（毫米）
    （3）测量课桌的高。（分米）
    （4)测量教室的长。(米）
    4、师:如果要测量小圩到大圩的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？
    二．课题提出，新课学习
    师:用米测量太麻烦了。小圩到大圩的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米
    板书课题:千米的认识
    1、学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？
    2、提出学习目标:
    （1）千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。
    （2）千米的应用。
    设计意图：从测量本地两个乡镇距离引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。引导学生自己寻目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。
    （三）认识1千米的实际长度
    那1千米到底有多长呢？
    1．师:老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米？ 板书:1000米
    1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。
    板书：1千米
    板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。
    2．请看屏幕:上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米？
    板书:10个100米的长度正好是1千米。
    3、我们学校的操场一圈是200米，沿操场（一圈200米）走( )圈的长度正好是1千米。
    板书:沿操场（一圈200米）走5圈的长度正好是1千米。
    想一想:我们沿操场走一圆大约用了几分钟？（3分钟）
    那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？（壹伍分钟）。 板书:走壹伍分钟的路程，长约1千米。
    设计意图：利用多媒体唤起对行走本地区实践活动的回忆，以情激情，既使学生感到身边处处有数学，又助于抽象“千米形成正确的表象，从而加深对千米的认识。
    1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。
    l（停顿）千米=1000（停顿）米
 
《千米的认识》教案 篇二
    教学目标：
    （一）知识与技能：
    1、认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。
    2、知道千米与米之间的进率能进行长度单位间的简单换算。
    （二）过程与方法：
    通过观察、实践、操作和推算，让学生体验、联想，建立1千米长的观念。
    （三）情感与态度：
    感受千米与实际生活的紧密联系，体会千米在生活中的应用，激发学生的求知欲。
    教学重点：
    1、建立1千米长的观念。
    2、熟记千米与米之间的进率，并进行初步的应用。
    教学难点：建立1千米长的观念。
    课前活动：
    1、请学生沿100米跑道走一走，记录走完100米所需的步数。（一步大约是半米，100米大约走200步）。
    2、以小组为单位测量学校内从哪儿到哪儿的距离大约是100米。
    （从学校操场的东墙一直到西墙之间的距离大约是100米。）
    （从学校大门一直走到学校小操场的南墙大约是100米。）
    教具准备：
    多媒体课件、软尺。
    教学过程：
    一、多元复习、需求导入：
一光年等于多少年
    （一）多元复习
    1、同学们！你们知道自己的课桌有多高吗？先估计一下，再用软尺测量。
    2、咱们上课的教室有多高呀？谁来估计一下
    3、大家在回答问题时，用到了两个学过的长度单位米和厘米，会用字母表示吗？
    板书：米m，厘米cm
    （二）需求导入
    1、（出示图片）北京到天津的距离能用米和厘米作单位吗？用厘米做单位是12000000厘米，用米做单位是120000米。
    2、读一读，说说读这两个数时的感受。
    （预设：不会读、数太大了……）
    3、谁能换一个单位表示？读一读，说一说感受。
    （120千米，数比较小，读起来容易。）
    （预设1：能，可以换成千米。出示：120千米。）
    （预设2：不能，不知道。引导：可以用千米表示。出示：120千米。）
    二、利用体验、认识“千米”
    1、认识长度单位—千米
    千米也是国际通用的长度单位，你们知道它还叫什么吗？会用字母表示吗？
    板书：千米（公里）km
    2、了解千米在生活中的应用
    （1）同学们说一说在哪儿见过或听过千米这个长度单位？
    （2）老师到了一些用千米作单位的数据，我们一起来看一看。
    出示图片：长城全长大约6700千米；地铁1号线全长大约30千米；珠穆朗玛峰大约高9千米；地球的最深点在斐查兹海渊，深度大约为11千米。
    （3）说说测量什么长度时适合用千米作单位？
    小结：特别长、特别深、特别高……
    3、猜测1千米有多长
    同学们猜一猜1千米有多长？同学们谁猜的对呢？让我们一起来认识它。
    （板书课题：千米的认识）
    三、推算联想、感悟“千米”
    1、在手拉手活动中，初步感悟1千米
    （1）同学们知道1米有多长吗？用手比一比。
    （2）请5个同学手拉手，说说大约有多长？
    （3）10个同学手拉手呢？100个同学呢？
    （4）1000米有多长，需要几个同学手拉手？
    1000个同学手拉手的长度大约是1000米。我们全校才有600多学生，还要再来300多个。说说1000米给你留下了什么印象？
    （1000米很长很长……）
    2、通过教室的长度累加，再次感悟1千米
    （1）知道咱们的多媒体教室有多长吗？咱们手拉手量一量。
    （2）算一算，1000米相当于多少间教室排列在一起的长度？感觉怎么样？
    3、借助学生的活动体验，进一步感悟1千米
    （1）（出示图片）请同学们回忆一下走完100米跑道，大约走了多少步？
    （2）小组汇报：学校内从哪儿到哪儿的距离是100米？
    （从学校操场的东墙一直到西墙之间的距离大约是100米。）
    （从学校大门一直走到学校小操场的南墙大约是100米。）
    （3）照这样计算，1000米要走几次？大约走多少步？
    （4）走10个100米的距离和走20xx步的距离大约都是1000米。
    4、以周围环境为素材，深入感悟1千米
    （1）以小组为单位说一说：从学校出发到哪儿的距离是大约是1000米？
    （2）展示长度是1000米的路线
    出示图片：从学校门口到京深海鲜城的距离大约是1000米；
    从学校门口到肖村的`火车道距离大约是1000米。
    5、揭示千米与米之间的进率
    （1）1000米也可以写做1千米。不过，1000米和1千米听起来不太容易区分，谁能想个办法通过不同的朗读，把它们区分开。
    出示：1（停顿）千米=1000（停顿）米
    （2）我们之前猜测1千米的长度对吗？
    （3）千米和米之间有什么关系呢？会用字母表示吗？
    板书：1千米=1000米1km=1000m
    小结：1000米也可以写作1千米。
    （4）填空。
    2千米=（）米3000米=（）千米
    6000m=（）km12km=（）m
    说说你是怎么想的？
    四、巩固新知、拓展提高
    1、填上合适的长度单位
    （1）从学校门口到宋家庄地铁站口大约2（）。
    （2）一支铅笔大约长18（）。
    （3）学校的旗杆大约高7（）。
    （4）中国的领土从东到西最远大约长5500（）。
    2、计算
    （1）一节地下管道的长度是20米，（）节管道的长度是1千米。
    （2）公共汽车1站大约长500米，（）站之间的距离是3千米。
    3、解决问题
    600米
    学校足球场
    350米700米400米
    图书馆小明家
    650米
    小明从家出发，先到图书馆后再去学校，从学校出来后去过足球场之后才回家，小明一共走了多少米？合多少千米？
    4、丰富知识
    （1）还有比千米更大的单位，你们知道叫什么吗？（光年）
    （2）读一读：光年是指光在真空中行走的距离，它是由时间和速度计算出来的，光行走一年的时间叫“一光年”。即约九万四千六百亿千米。