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基金项目：本文系南通市十三五规划课题 顺应儿童成长的自由汲取课程的校本化建构 (GH 2018101)的阶段研究成果㊂
最后攻略自由汲取 促成长：节假日主题课程开发与探究
ʏ㊀江苏省南通市南通高新区小学㊀邢小瑞
㊀㊀摘要：丰富多彩的节假日主题课程，不但激发了学生自主探索历史文化，了解民风民俗，亲近自然，走进科学的热情，而且增加了他们的民族自豪感，社会责任感，与家人的亲近感和对美好生活的向往之情㊂通过将传统节日与民族文化相结合㊁将节假日课程与当下教育热点相结合㊁将节假日课程与学科相结合㊁将节假日课程与季节相结合四种途径充分挖掘节假日课程的内涵和外延，引导学生在自由汲取中不断成长㊂关键词：节假日课程；自由汲取；课程开发；儿童成长节假日占据着学生大部分的业余时间，如果能有效地利用好，将成为学生自由成长的重要契机㊂‘国务院关于基础教育改革与发展的决定“指出: 实行国家㊁地方㊁学校三级课程管理，在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校地点的课程㊂ 可见，开发节假日主题课程，让儿童在自由汲取中成长有重要的现实意义和时代意义㊂1㊀课程开发的意义1.1㊀发扬传统文化我国传统文化内涵丰富，蕴含了饮食文化㊁诗词戏曲文化㊁服装文化㊁风土人情文化等诸多历史文化，是人类精神文明的积
淀㊂学生在节假日中和家人一起进
行丰富多彩的庆祝活动，设计节假日课程适宜地融入了节日文化元素，满足了学生在参与中了解历史，体验民族风俗，探索传统节日文化内涵的需求㊂时代的发展，人民的生活习惯发生了很大的改变，一些优秀的民族文化㊁民风民俗正在悄悄地发生着变化，有的甚至已经开始流失㊂开发节假日课程是发扬传统文化的新渠道，可以激发儿童的民族自豪感，增强他们的民族凝聚力和时代责任感㊂作为新时代的儿童，我们要继承与发扬这些传统文化，并将它们与时俱进，创造性地发展下去，让民族文化源远流长㊂1.2㊀完善校本课程节假日主题课程的开发进一步推动了校本课程的发展，让校本课程更生活化㊂节假日的文化内涵和外延丰富，且都具有快乐㊁和谐的特点，是德育教育的有效载体㊂如，五育中的劳动教育，光靠老师和学校的说教是很难达到预期的效果，如果我们能有效地开发 五一 劳动课程，让学生利用五一假期，去了解节日的由来，采访身边的劳动者，并积极地参加社区㊁家庭劳动体验活动，写写劳动感受，学生对劳动的认识程度会大大加深㊂十一国庆节，可以围绕 爱国 主题展开系列学习等㊂这些课程知识是书本上学不到的，它的学习
与探究能帮助学生更好地理解校本课程，让学生由校内走向校外，由书本走向生活，是对学生进行全人教育
的重要内容
㊂
1.3㊀丰富学习生活学生的学习是全方位㊁多角度的，开发节假日课程满足了学生探究学习的愿望，极大地激发了他们自主学习的兴趣㊂如，自然课程的开发可以让学生了解四季的不同变化，万物生长的规律等；节日文化课程的开发可以让学生了解地方饮食文化㊁民间娱乐文化㊁民间艺术文化㊁我国古代的诗词文化㊁戏曲文化㊁地方特习俗文化等；劳动课程的开发培养了学生的自理能力和创新能力；爱国主题课程的开发激发了学生的爱国热情㊂节
假日主题课程的开发让学生的学习丰富多彩，制作表
格，绘制图画，查资料，实地走访，亲手实践等，学生在
自主学习中了解了课程文化的渊源㊁设想它的发展，深层地领略民族文化的精髓，拓宽了学生的知识面㊂2㊀
课程开发的路径2.1㊀将传统节日与民族文化相结合
传统节日中蕴含着丰富的民族文化知识，可以让学生带着探究的目标走进节假日㊂过春节时，可以鼓励学生了解当地或不同地区民族文化的内涵，从大年三十的吃饺子㊁吃团圆饭，正月初一吃面条，正月十五吃元宵等，体现了我国几千来的饮食文化，学生对此很感兴趣㊂可以鼓励学生展开民风民俗课
姜武宋妍程调查，如春节要帖春联㊁贴福字㊁贴窗花㊁插新花等，可以让学生通过表格式展开调查，如为什么要帖㊁贴什么内容㊁贴在
2015港哪里㊁怎么帖等，这些习俗凸显了我国民间艺术文化和
诗词文化；还可以鼓励学生走出家门，拿着相机或手机去拍拍照，去了解不同地方的特文化，如有的地方大博看网 . All Rights Reserved.
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年初一拜年㊁赶庙会㊁唱大戏㊁舞龙灯㊂学生在自主探究和亲身经历中，自由汲取，不断成长㊂
如年夜饭课程，学生学习的内容既丰富又有趣㊂有的调查年夜饭的菜谱，了解每道菜代表的寓意；有的了解到家人席间的座位安排学问；有的专门查㊁记录家人饭桌上的敬酒词㊁祝福语；有的地方在开饭前还有一个祭祖的环节，有的同学用查阅资料，询问长辈，观察记录等方式，专门对祭祖活动进行了解和学习㊂每个环节都是学生亲身经历的，他们在自由汲取中丰富内涵，增长知识，增进了和家人之间的情感㊂
2.2㊀将节假日课程与当下教育热点相结合
酒精的浓度越高
节假日课程的开发一方面丰富了学生的知识面，另一方面发挥思想教育和文化引领的重要作用㊂紧随时代的发展让课程设置更有意义和价值，如抗击疫情期间，学生不能到校上学，我们既要保护孩子的身体健康，也要满足孩子的心灵需求㊂我们可以给学生开发疫情课题，指导学生进行探究性学习，让学生主动去了解疫情的动态和防疫小知识，收集抗击疫情的英雄人物事迹，探讨生命的意义与价值，思考人与动物如何和谐相处，分享自己和家人的防疫故事等㊂通过多种形式，从不同角度给予学生正面引导，学会正视生活中的问题，化解心中的疑团，抚慰害怕的心灵，鼓励儿童自主了解㊁收集㊁探究㊁分享，去伪存真㊁加深认识，提升逻辑能力，掌握研究方法，提升对于疫情的科学认知，实现远程教育的自主化学习㊂
今年是中国共产党建党100周年，我们结合学校的活动开设学党史，讲优秀党员故事，读几本红经典书籍，访问红军老兵，画手抄报，观看红电影，学唱红歌等课程形式对学生进行爱国爱党教育㊂围绕 童心永向党，奋斗正当时 主题，我校先后开展了一年级入队仪式既综合素养展示，二年级红文化节目展演，四年级的 军旅生活成长训 ，六年级的 毕业训暨重走长征路体验活动 ，三年级和五年级的唱响红歌比赛㊂值得一提的是二年级的红文化节目展演形式多样，有学生熟悉的课本剧，如‘歌唱二小放牛郎“；有红歌舞表演，有红情景剧表演，有立志报国朗诵和武术表演等㊂这些课程活动，让爱国主义教育落地生根㊂2.3㊀将节假日课程与学科相结合
节假日课程和学科课程是紧密相连的，它们互为补充，相得益彰㊂学了课文‘端午粽“，为了增加学生
耽美灵异小说对端午节的进一步了解，我们便开发了端午课程㊂学校组织科任教师集体备课，结合自己所教学科的特点，综合集体智慧，为学生量身定制特的 端午 节日课程㊂语文组的老师以 难忘的端午节 为主题，从了解端午节的来源开始，以读写的方式，由品读古人的端午情到写下自己过端午的经历和感受，走进端午节㊂美术组精心设计 我为端午代言，巧手绘粽娃 这样的课程挖掘传统节日文化的内涵，营造浓郁的传统文化教育氛围，凸现美术学科的特教育㊂学生用彩笔绘制了一个个惟妙惟肖的粽娃，对于这样新鲜的尝试，孩子们无比的认真和投入，俨然一个个 小艺术家 ㊂音乐组以学唱演的方式，学唱一首端午儿歌，演一场端午话剧庆祝节日㊂英语组将节日课程与英语教学有机地融合，让孩子们学习了端午节的英语名称，以及关于端午习俗的简单表达㊂通过课程，孩子们能用几句英文简单地介绍端午节，弘扬我们中华民族的传统文化，做传承文化的小使者㊂校本地方组主要通过学生动手包 粽子 ，动口读 粽子 ，动笔写 粽子 等形式多样的方式，加深学生对于端午节的认识和理解㊂将节假日课程与学科课程结合起来，既丰富了学生的知识，又巧妙地进行了课程的融合，拓宽了学生的学习路径，培养了学生的综合素养㊂
蔬菜大全2.4㊀将节假日课程与季节相结合
生活即教育，将教育置于学生的生活当中去，挖掘学生身边的课程，可以让学生在自由汲取中快乐成长㊂因此，我们可以利用节假日从学生的实际出发，充分挖掘身边的自然资源，寻贴近儿童生活，有趣味性㊁活动性，体现生活化㊁游戏化的相应内容，让学生走近农田㊁公园㊁树林㊁果园等看一看
㊁摸一摸㊁闻一闻㊁摘一摘㊁拼一拼㊁尝一尝了解四季的特征㊁变化规律㊁人们的活动等㊂如，国庆期间正是秋意正浓的时候，于是我们设计了 走进田野 的课程单，让学生在亲近大自然中了解农事，感受秋天的特点，体会农民丰收的喜悦㊂学生一个个来到田间地头，认识农作物的样子，体验摘扁豆和挖红薯的过程，用手掂沉甸甸的谷穗，看黄豆在阳光下脱粒等一系列主题活动，有的学生还在父母的帮助下拍下了一张张图片，制作了精美的PPT，班会课时让学生化身为小老师给同学们介绍，既锻炼了他们语言表达的能力，又拓宽了其他同学的知识面㊂有的同学从秋天的动植物，农作物入手，重点观察了大雁南飞的姿态，以及蚂蚁筹粮时的有趣场景；有的学生走近菊花，展开想象，用生动的语言描绘出它们的千姿百态；有的学生走进地间，和奶奶一起拔花生㊁挖红薯，知道了它们的果实都埋在地里㊂学生在愉快的实践中体验㊁感悟，从而发挥教育的情感教育功能㊂这些实践活动，锻炼了学生的劳动能力㊁观察能力㊁想象能力和创造能力，以及环境保护意识等综合能力发展的需要㊂
3㊀结语
开发丰富多彩的节假日主题课程，不但激发了学生自主探索历史文化，了解民风民俗，亲近自然，走进科学的热情，而且增加了他们的民族自豪感，社会责任感，与家人的亲近感和对美好生活的向往之情㊂学生自主探究的过程就是自我成长的过程㊂只有让学生做生活的小主人，才能让他们更爱生活，更懂生活，更珍惜今天的幸福生活，才能调动他们创造的热情，激发他们奋斗的动力㊂一切激发学生自然生长的内驱力就是学生学习的动力源泉，节假日主体课程的开发弥补了学生对自然科学㊁生命科
学㊁生活哲学的探索空白，实现了自主探究的愿望，是对国家课程的有力补充㊂面对 双减 的新形势，赋予了开发节假日课程新的意义㊁价值与挑战㊂
参考文献
[1]陈敏华.小学传统节日文化课程开发与实施研究[J].广
东教育,2019,(08):52-53.
[2]贺晓红.多元文化视阈下园本节日课程开发[J].学前教
育研究,2018,(02):64-65.
责任编辑㊀孙晓东
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