统编版五年级下册语文第一单元语文园地《游子吟》公开课一等奖创新教学设计
五年级下小学语文《游子吟》
『教材分析』
1.诗歌主题
2.诗歌结构
《游子吟》的结构简单明了，分为起、承、转、合四个部分。起句点明主题，承句具体描述母亲对儿子的牵挂和不舍，转句通过形象的比喻表现母亲的深情厚谊，合句则表达了诗人对母爱的感激和怀念。整首诗结构严谨，层次分明
3.表现手法
《游子吟》的表现手法主要采用了比喻、象征、白描等手法，以形象生动的方式表现主题。如“临行密密缝，意恐迟迟归"的比喻，生动地描绘了母亲对儿子的挂念和不舍；又如“谁言寸草心，报得三春晖”的象征，深刻表达了母爱的伟大和无私。
4.语言特点
《游子吟》的语言平实无华，通俗易懂，但却饱含深情。诗人运用了朴素自然的语汇，将母亲对儿子的深情厚谊表现得淋漓尽致。同时，诗歌的语言节奏明快，易于诵记和传唱。
『学情分析』
1.学生基础
对于学习《游子吟》的学生，他们已经具备了一定的语文基础和诗歌鉴赏能力。然而，对于诗歌中所表现的情感和主题，他们可能还需要进一步的理解和体会。
2.学习需求
学生们需要在学习《游子吟》的过程中，培养和提高自己的文学鉴赏能力和审美能力。同
时，他们也需要通过学习这首诗，了解和领悟中国传统文化中关于孝道和亲情的内涵。
『教学目标』
1.知识目标
（1） 能够理解诗意并背诵默写诗篇。
（2） 学会生字，能结合诗句理解“游子"、“寸草心”、“三春晖"等词语的意思。
2.技能目标
（1） 掌握生僻字书写技巧。
（2） 掌握古诗词的基本表现手法。
（3） 能够举一反三将诗歌改编为记述文形式。
3.价值目标
（1） 能够感受到诗人和母亲之间的深厚亲情，懂得用爱关爱回报父母。
游子吟的诗意 能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。
『教学重难点』
一、教学重点：解读诗歌主题和情感
解决策略：
（1）引用多媒体音频的方式，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）通过了解和学习诗人创作背景和故事，理解诗歌的情感基调。
（3）通过小组讨论、课堂交流等形式，引导学生自主探究诗歌的主题和情感。
二、教学难点：解读诗歌主题和情感
解决策略:
（1）引用多媒体音频的方式，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）通过了解和学习诗人创作背景和故事，理解诗歌的情感基调。
通过小组讨论、课堂交流等形式，引导学生自主探究诗歌的主题和情感。
『教学方法』
一、朗读法
1.明确朗读要求，在朗读游子吟时，需要引导学生把握正确的语音、语调和语速，同时注意停顿和重音，以充分展现诗歌的情感和意境。
2.教师范读：教师可先进行一次范读，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏，同时纠正学生的发音和断句。
3.学生自读：学生可自行朗读，以便更好地熟悉诗歌的内容和形式。
二、情境创设
1.描述情境：在讲解游子吟时，运用生动形象的语言描述，引导学生想象出诗人所描绘的场景，增强学生对诗歌情境的理解。
2.画面展示：通过展示与诗歌内容相关的或动画，让学生更加直观地感受诗人所描绘的景象和情感。
三、讨论交流
分组讨论：将学生分成若干小组，围绕问题展开讨论，鼓励他们积极发表自己的看法和见解。
四、表演展示
角扮演：让学生分别扮演诗中的角，通过表演的方式呈现诗歌的内容和情感。这有助于增强学生对诗歌的理解和记忆。
五、拓展延伸
1.诗人背景的拓展：简要介绍诗人的生平经历和创作背景，帮助学生更好地理解诗人在游子吟中表达的情感和思想。
2.写作应用的拓展：引导学生将游子吟中的表达技巧和思想情感运用到自己的写作中，以
提高他们的写作水平。
『教学过程』
一、课前准备（5分钟）
任务：将班级同学分为数个组（4个人为一组），经小组成员讨论决定推选出组长并明确组长和各个组员的任务。
作用：为课堂活动做铺垫。
二、课程导入（3分钟）
任务：利用图片进行课前引入，创设情境。引导学生进入情境，提出问题，“从图片中感受了什么？”
作用：课前感受“母爱"主题。引出正文。
三、课程实施（35分钟）
环节一：知诗人，解诗题（5钟）
任务：根据课件讲解解诗人的朝代，创作背景。解说题意：游子：古代远行旅居的人。吟：诗体名称。
出示孟郊简介，指名读：
孟郊(751-814)，字东野，唐代诗人，今浙江省德清县人，他出身寒微，三次应试，46岁才中进士，担任江苏溧阳尉。孟郊擅长古诗，多咏民间疾苦和世态炎凉，有“诗囚”之称，与贾岛并称“郊寒岛瘦"。
作用：了解诗人创作背景可以帮助读者理解诗词中蕴含的深层含义。通过朗读诗词，可以更好地感受到诗人在创作时的心境和情感状态，从而更容易产生共情。
环节二：读诗句，明诗意（10分钟）
任务：详细解说每一句诗句的意思。注意其中的重难点字和词。
（慈祥的母亲手里拿着针线，为即将远游的孩子赶制新衣。
临行前一针针密密地缝缀，怕儿子回来得晚衣服破损。
谁说像小草般一点点孝心，能报答得了像春晖般的慈母恩情？）
作用：对古诗进行赏析，再次深化主题，母亲关心儿子的感情正是在日常生活中一些细微的地方流露出来，诗里既没有言语，也没有眼泪，然而一片爱的深情却充溢而出，动人心弦，唤起普天下儿女们亲切的联想和深挚的忆念。
环节三：情景表演（10分钟）
任务：请两位同学上台分别扮演母亲和儿子。
此处的三连平用声音延展得非常长，首先给人春日普照大地，带给大地万物以温暖的感觉，非常辽阔；其次，跟读得短短的“寸草心”比起来，“三春晖"就读得长得多，带给万物的温暖也多得多。非常巧妙地表达了孟郊的感受。
作用：通过课堂情境表演能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。学生青春勃发，大都喜好模仿，乐于表现，课堂中参与情境表演的学生期望自己的表演得到教师、同学的认可，从
中获得成就感和满足感。情境表演法正是适应了学生的这种特点，从而调动学生学习的主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位，并在此过程中，达到活跃课堂气氛的目的。
环节四：诵诗文，悟诗情（10分钟）
任务：进行朗诵比赛活动，分组多样诵读（独诵、合诵、唱诵、表演诵、快板诵等），统计诵读结果以及进行结果展示和表扬。
预设：
（1）我从“密密”两个连续的入声字，仿佛看到母亲缝得急促，一针一针缝纫的声音听得非常清晰。
（2）我从押韵的字“衣，尤其是拖长它的韵母“i”的时候，仿佛看到母亲缝制衣服，缝了好久的画面。
……
作用：提高学习效率，优化了学习方法。进行小组合作能节省时间，学生兴趣也比较浓。
在合作的过程中让学生领悟方法，让学生之间取长补短。通过反复吟诵，边读边展开想象，深刻体会诗人对伟大母爱的赞颂。
课后拓展（2分钟）
任务：布置课后作业：学生自行理解，将游子吟改写为一篇记述文，主要结合活动情景表演。
作用：再次回顾和巩固课堂所学知识，用不同的手法进行写作，加强学生记忆和感受。
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