《语文园地一》优质教案
教学目标
1.交流体会课文表达思想感情的方法与途径。
2.学习并运用通过描写多种事物的表现将一种情景写具体的方法。
游子吟的诗意3.感受对比、衬托手法的表达特点，尝试仿写。
4.积累古诗《游子吟》，熟读成诵，体会诗中表达的歌颂母爱的情怀。
重点、难点
重点  1.交流体会课文表达思想感情的方法与途径。2.积累古诗《游子吟》，熟读成诵，体会诗中表达的歌颂母爱的情怀。突破方法　通过回顾课文、交流分享，提炼学习方法；将学习课文的方法，运用于日积月累的自主学习中。
难点　1.学习并运用通过描写多种事物的表现将一种情景写具体的方法。2.感受对比、衬托手法的表达特点，尝试仿写。突破方法　以读带写，从阅读中辨析方法，在说与写中运用方法。
教法与学法
教法　归纳法、点拨法、启发式教学法。
学法　体验法、合作交流法、读写结合。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
建议2课时。
第一课时
课时目标
1.交流体会课文表达思想感情的方法与途径。
2.学习并运用通过描写多种事物的表现将一种情景写具体的方法。
一、交流平台
（一）明示目标
将课本翻至单元导读页，重读单元目标：“体会课文表达的思想感情”。
（二）交流方法
你是怎样体会课文表达的思想感情的？举出课文中的实例说一说。
学生汇报，教师相机引出课文中运用到的方法，并板书。
1.想象主人公：把自己想象成文中的主人公。
教师用多媒体课件出示相应课文片段或插图，引发学生想象。
把自己当成《月是故乡明》中的作者，体会背井离乡几十年后对故乡的怀念；把自己当成《梅花魂》中的外祖父，体会想归不能归的伤感和在墨梅图上寄托的对祖国深深的眷恋。
2.有感情地朗读：把自己体会到的感情表达出来。
教师用多媒体课件出示语句，引导学生有感情地朗读：
月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！（《月是故乡明》）
老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”（《梅花魂》）
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！（《梅花魂》）
3.抓住关键句：品读句中直接表达感情的词语。
引导学生从文中出关键句，品析关键词：
人人都爱自己故乡的月亮。（《月是故乡明》）
我的小月亮，我永远忘不掉你！（《月是故乡明》）
我带走的，岂止是……是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子之心哪！（《梅花魂》）
一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！（《梅花魂》）
4.推物及人：从对事物的描述中体会字里行间蕴含的感情。
引导学生从文中出对事物的描述，畅谈感受：
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。……（《祖父的园子》）
到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。（《月是故乡明》）旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。（《梅花魂》）
5.联系实际：将课文内容与自己的生活实际进行比较，谈谈感受。
读《祖父的园子》，与自己身边的园子进行比较。
读《梅花魂》中外祖父的故事，与自己在祖国怀抱的幸福生活进行比较。
二、词句段运用之一
1.教师用多媒体课件出示例句，自由朗读，想象句中描写的情景。
2.学生汇报，教师引导。
（1）句1描写的主体事物及其特点是什么？（太阳光芒四射）
作者写到了哪些事物？是怎样突出太阳光芒四射的？（写到了人、蚯蚓、蝙蝠的活动，用了两个“亮得”，
三个“不”，突出太阳光的亮）
（2）句2描写的主体事物及其特点是什么？（天气，很热）
作者写到了哪些事物？是怎样突出天气热的？（写到了鸡、狗、蝉的状态，用了三个“热得”，突出天气之热。这是排比的写法。）
3.从“忙、冷、吵、静、快、辣”中选一种情景仿照着说一说。先两人一组，你说我听，我说你听，互相点评，提出意见，再进行修改。
指名说，师生点评。
例句：教室里真静啊，静得能听见笔尖摩擦纸张的沙沙声，静得能听见同学们的呼吸声，静得能听见窗外的轻风声。三、小结
这节课你有什么收获？
板书设计
语文园地
想象主人公
有感情地朗读
体会思想感情抓住关键句
推物及人
联系实际
课时作业
一、从下列句子中你体会到了什么思想感情？
1. 玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
从这句话中，我体会到了玉米能自由生长，是因为祖父和“我”没有去限制它们，人与植物都能自由地生长或生活。
2. 这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。
这句话运用对比的修辞手法，美妙绝伦的月亮却比不上家乡的小月亮，是因为家乡的小月亮在“我”心目中的分量很重，表达的是“我”对故乡的眷恋。
二、补充句子，把事物特点写具体。
天气真冷啊，冷得鸟儿不叫了，鱼儿潜到水底了，连人都里三层外三层包裹严实了。
第二课时
课时目标
1.感受对比、衬托手法的表达特点，尝试仿写。
2.积累古诗《游子吟》，熟读成诵，体会诗中表达的歌颂母爱的情怀。
一、词句段运用之二
1.教师用多媒体课件出示例句，自由朗读，想一想下面的语句在表达上有什么特点。
（四句话在表达上的共同特点是都运用了对比的修辞手法）
2.对比的修辞手法的运用有什么表达效果？
（如句1“广阔世界的大月亮”比不上故乡的小月亮，是因为故乡的小月亮是作者“心爱”的月亮，寄托着作者对家乡的眷恋之情；句2“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，不是桂花不香，而是作者在家乡院子里的桂花上寄托了浓浓的故园情；句3中姑爹小船上盖的破旧的蓬远比不上绍兴精致的乌篷船，却因为亲切、难忘而在心中有了分量。总而言之，即使是同样的东西，通过对比，更能衬托、突显所要描写的主体事物的特点，更能表达自己的思想感情）
3.想一想，选择其中一句，照样子写一写。
指名说，师生点评。
例句：城市里的蔬菜再香，也比不上乡下爷爷菜园子里种的蔬菜香。
二、日积月累
（一）方法迁移
复习第一课《古诗三首》的学习方法。
“五步法”：析诗题、读诗歌、明诗意、悟诗情、知诗人。
（二）自主探究
分小组运用“五步法”自学《游子吟》，可进行任务分工，每人研究一个方面，然后把自己的研究成果说给大家听，互相提出意见。
（三）汇报反馈
每组派一位代表汇报一个版块，教师相机点评。
1.析诗题。
“游子吟”：即将离开家的儿子吟咏的诗。
质疑：吟咏什么呢？
2.读诗歌。
读准确：指名读，相机正音，注意“晖”读huī。齐读。
读出节奏：指名读，学生点评。齐声读。
3.明诗意。
边读诗，边想象画面，说说自己仿佛看到了什么。
教师用多媒体课件出示这首古诗的相关插图，用自己的话补充前四句的细节。
参考注释：
临：将要。意恐：担心。
参考诗意：
慈母用手中的针线，为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前密密地缝，怕儿子回来得晚而衣服破损。
4.悟诗情。
读了这四句诗，你有什么感受？
（母亲舍不得儿子走；母亲很担心儿子在外面辛苦）
诗人用哪两句诗来表达自己的感情？你能用自己的话说说他的心里话吗？
（“谁言寸草心，报得三春晖”。三春，旧称农历正月为孟春，二月为仲春，三月为季春，合称三春。晖，阳光。这两句话意思是：有谁敢说子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春天的太阳一样温暖、博大的母爱呢？这是诗人对母爱的赞美与歌颂）
这两句话妙在哪里？
（运用比喻的修辞手法，把子女比作小草，把母爱比作春晖；又运用对比的修辞手法，表明子女之爱微弱而父母之爱伟大）
5.知诗人。
你对诗人了解多少？分享一下搜集到的资料。
孟郊，唐代诗人，有“诗囚”之称，与贾岛齐名，人称“郊寒岛瘦”，擅长写五言古诗。
三、布置作业
搜集表达母爱的诗文，以小组为单位办一张剪贴报或手抄报，注意写下自己读诗文时的感受。
板书设计
语文园地
对比——衬托主体，感情强烈
游子吟——歌颂母爱
课时作业
一、从生活中选择一种事物，运用对比的修辞手法，突出表现它某一方面的特点或自己的思想感情。
外婆家的橘子长得比超市里的橘子个头小，表面也没有那么光滑，但是味道却是记忆里最美好的。
二、背诵《游子吟》。
三、如果你想赞美母爱，你会引用《游子吟》中的哪两句诗？
谁言寸草心，报得三春晖。
资料链接
岁暮到家
[清]蒋士铨
爱子心无尽，归家喜及辰。
寒衣针线密，家信墨痕新。
见面怜清瘦，呼儿问苦辛。
低徊愧人子，不敢叹风尘。
墨萱图（其一）
[元]王冕
灿灿萱草花，罗生北堂下。
南风吹其心，摇摇为谁吐？
慈母倚门情，游子行路苦。
甘旨日以疏，音问日以阻。
举头望云林，愧听慧鸟语。
别老母
[清]黄景仁
搴帏拜母河梁去，白发愁看泪眼枯。
惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。
教学反思
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”语文园地中的交流平台与词句段运用就有一个从教材到生活、从阅读到写作、从习得到运用的过程。“交流平台”是学习方法的总结提炼，“字词句运用”是写作方法的运用，“日积月累”是单元主题的延伸。因此，用好教材里的例子，得出规律性的方法，就能成功迁移。