语文园地一
教学目标：
3.朗读、背诵古诗《游子吟》。
教学重点：
能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。
教学难点：
能想象句子描写的情景,并能照样子口头描述一种情景;能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点,并能进行仿写。
教具准备：
多媒体课件
教学过程
一 学习“交流平台”
1.说一说,谈体会。
(1)小组交流:你是怎样体会下面两段话各自表达的思想感情的?(出示课件1)
①花开了,就像睡醒了似的……要怎么样,就怎么样,都是自由的。
②在这期间,我曾到过将近三十个国家,看到过许许多多的月亮……我的小月亮,我永远忘不掉你！
(2)小组派代表汇报,教师评议,相机小结。
第一段话,作者把情感寄托在园子里的花朵、鸟儿、昆虫等事物上,表达了作者对祖父的园子
深沉的爱与怀念。第二段话,作者对比了在不同地方看到的月亮,从中感受到了作者对故乡深深的眷恋之情。
2.读一读,规律。
(1)读一读“交流平台”中的四段话,结合对本单元课文的回顾,看看你都了解了哪些表达思想感情的方法。
(2)小组交流,派代表汇报。教师评议、指导。(出示课件2)
①抓住课文中直接表达感情的语段,感受作者要表达的思想感情。
②从课文对具体的人、事、景、物的描述中,体会蕴含在字里行间的思想感情。
③把自己想象成文中的“我”,设身处地地体会、感悟课文表达的思想感情。
④把自己体会到的感情通过朗读表达出来,在朗读中加深对课文思想感情的体会。
设计意图:引导学生借助学过的课文中的语句,来体会文章表达的思想感情,从而总结梳理出“体会课文表达的思想感情”的方法,降低教和学的难度。
3.我拓展,我积累。
在同一篇文章中,作者表达思想感情的方法也不是单一的,为了表达的需要,作者可能会将多种表达思想感情的方法穿插运用。常见的方法有以下几种:
(1)寓情于景:抒发的情感蕴蓄在景物里,即情景交融。如老舍在《草原》中通过描写草原秀美的景,表达了对草原的赞美之情。
(2)融情于事:抒发的情感蕴蓄在对事件的叙述中。如萧红在《祖父的园子》中通过对具体事件的叙述,表现了祖父对“我”的耐心和慈爱,展现了祖父的慈祥、和蔼可亲和对外孙女的疼爱,表达了“我”对祖父的崇敬和怀念之情。
游子吟的诗意(3)借物抒情:抒发的情感蕴蓄在对某一物的介绍中。如许地山在《落花生》中采用的就是借物抒情的方法,借歌颂花生的特点来讲述道理。
二 学习“词句段运用”
1.读下面的句子,想象句中描写的情景,再从下列词语中选择一个,照样子说一说。
(1)读一读,规律。(出示课件3)
◇太阳光芒四射,亮得使人睁不开眼睛,亮得蚯蚓不敢钻出地面来,蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
◇八月,天多热。鸡热得耷拉着翅膀,狗热得吐出舌头,蝉热得不知如何是好。
①小组交流两个例句分别写了什么,在表达上有哪些相似之处,想象句中描写的情景。
②小组派代表汇报,教师相机小结。
第一个例句运用排比的修辞手法,写了“太阳光芒四射”的情景,通过人、蚯蚓、蝙蝠的感受和表现突出了“亮”的特点;第二个例句写了八月酷暑的情景,通过鸡、狗、蝉的表现突出了“热”的特点。这两个例句都是先点明某个情景突出的特点,再描述不同事物体现这一特点的不同表现。
(2)练一练,学运用。
①小组交流:从“忙、冷、吵、静、快、辣”中选择一种情景,仿照上面的句子说一说。
②小组派代表汇报。
学生1:今天天气真冷,冷得滴水成冰,冷得小鸟缩成一团,冷得我浑身哆嗦。
学生2:教室里真安静,静得连一根针掉在地上都听得见,静得连同学们的呼吸声都听得见,静得连自己的心跳声都听得见。
2.想一想下面的句子在表达上有什么特点,再照样子写一写。(出示课件4)
◇在风光旖旎的瑞士莱芒湖上,在无边无垠的非洲大沙漠中,在碧波万顷的大海中,在巍峨雄奇的高山上,我都看到过月亮。……对比之下,我感到这些广阔世界的大月亮,无论如何比不上我那心爱的小月亮。
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