《游子吟》教学设计
教学目标：
1．正确，流利，有感情地朗诵全诗，并能说出古诗的大意。
3．让学生感受到母爱的伟大，并能用实际行动表达自己对母亲的爱。
教学重、难点：
1．教学重难点：通过读懂诗句，体会作者对母爱的颂扬，并结合生活实际感受母爱，歌颂母爱，领悟国学教育的真谛。
教学理念：
品味情感 升华体验
教学过程：
一、谈话导入，解诗题。
（一）导入：
1．师：中华文化源远流长，博大精深，国学经典诗文更是中华文化的集中体现。我们班可有很多诗词小小达人呢！谁来做做小诗人，吟诵一首自己最喜欢的诗呢？
（学生吟诵古诗词）
2．师：今天，徐老师要和大家共同来学习一首古诗，在学习之前，谁能给大家分享一些学习古诗的好方法呢？
【师生互动，预设：观察插图、解诗题、知作者、借助书下注释理解诗句意思等。】
小结：谢谢同学们，给我们分享了这么多学习古诗的好方法，带着这些好方法，让我们一同走进今天的这首诗：游子吟。
（课件出示课题，师生共同板书课题：游子吟，重点指导“游”“吟”的书写。）
（二）读、解诗题：
1．初读诗题，明确“吟”的读音。
师：谁来读读诗题？（根据学生朗读情况，明确“吟”读前鼻音。）“吟”这个前鼻音读得真准确，谁来做做小老师，再领大家读一读课题？
2．齐读诗题。师问：你能读懂诗题的意思吗？
【预设：“游子”出门远行的人。“吟”是吟诵、说。诗题的意思：出门远行的人说的话。】
3．再读诗题，读出停顿。
师：知道了诗题的意思，让我们再来读读课题，注意：要读出停顿哦！（学生齐读课题）
二、初读古诗，知作者。
1．师： 读了课题，小朋友们还有什么想知道的吗？（师生互动）
【预设：诗中的“游子”指的是谁呢？孟郊在吟什么？】
小结：就让我们带着这些问题来读一读古诗吧！注意将诗句读准确、读通顺，开始吧！
（课件出示整首古诗，学生自由朗读。）
2．学生朗读汇报。
①学生读。
师：谁来读给大家听一听。
（学生读，教师评价，并指导学生读出古诗的节奏、停顿。）
②齐读古诗。
3.解决刚刚学生提出的问题。
【预设：“游子”指的就是诗人孟郊。】
师：对于这首诗的作者孟郊，你对他又了解多少呢？（学生汇报）
（课件出示孟郊资料：孟郊（751年－814年），字东野，唐代诗人。《游子吟》是他流传最为广泛的作品之一。他自幼丧父，与母亲相依为命，为了考取功名一展抱负，不得不离开慈母，漂泊他乡，直到40多岁时，他才得到了溧阳县的一个官职。）
小结：了解了孟郊的经历，有助于我们更好地理解这首诗。
三、再读古诗，悟诗意。
（一）理解前四句诗意。
1．师：那诗人孟郊在吟些什么呢？请同学们再来读一读这首诗，思考：孟郊向我们讲述了一件什么事呢？（学生自由读古诗，同桌间说一说。）
2．学生汇报。
【预设：母亲正在手拿针线，为即将远行的儿子缝制衣服，而且缝的非常密，担心儿子很久不能回来。】
（学生讲述，教师及时评价。）
3．师追问：你是从哪几句诗中看出来的呢？
（引出古诗前四句：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。）
（二）想象画面，感悟母爱。
1．师：有人说，古诗是一首歌，也是一幅画，请同学们读读这四句诗，边读边想象：透过诗句，你仿佛看到了怎样的画面呢？（课件出示前四句，学生自由朗读。）
2．学生汇报。（教师根据学生汇报情况，指导朗读）
【预设：夜已经很深了，母亲在微弱的油灯下，用那双不是很灵活的双手，为即将远行的儿子缝衣服；妈妈缝衣服缝的非常认真、非常结实等】
3．进一步引导想象，完善画面。
师：画面越来越清晰了，让我们再看得仔细一些吧！我仿佛看到了母亲的眼睛———我仿佛看到了母亲的表情—————我又仿佛看到了—————
（师生互动、交流）
小结：同学们真会读诗，透过诗句，能够读出这么多画面。瞧！有人就将这幅画画了下来。
（课件出示插图）
4. 再读诗句，体会慈母之心。
师：夜已经很深了，年迈的母亲就着微弱的灯光，还在给即将远行的儿子缝制衣服。同学们想想：这么晚了，天儿又这么冷，母亲您就先休息吧！明天再缝呗？
【预设：那可不行，儿子明天就要远行了。】
追问：你从诗句中哪里知道的呢？（临行）
师：母亲呀母亲，那您就缝快一点，针脚缝的大一点呀？
【预设：那可不行，那样时间久了，就会穿破了。】
5. 激发情感，感悟母爱。
师：同学们，母亲默默地缝，密密地缝，此时，她缝进的仅仅是一根长长的丝线吗？缝进去
的更是母亲对儿子的—————（学生交流）
【预设：担心、牵挂、恋恋不舍】
6.追问：担心的是什么？牵挂的是什么？又不舍的是什么？
小结：这一针一线，都饱含了母亲对儿子的爱。（板书：爱）
联系生活实际：同学们，你们出过远门吗？你的母亲又会叮嘱你些什么呢？
（预设评价：你也深深感受到了这份伟大的母爱）
（音乐起）
小结：这就是伟大的母爱。此时，夜深人静，月如勾，屋外寒风呼啸，屋内寒气逼心，在微弱的油灯下，年迈的母亲就在用这种方式，表达对儿子无声的爱。让我们一起帮着妈妈把衣服缝得再密些，让我们把妈妈的担心、牵挂、不舍和爱，一起缝进衣服里吧------读！[生齐读]
四、升华主题：“孝敬”。
1.（课件出示离别时的画面）
师：同学们，离别将至，如果你是此时的孟郊，你会对母亲说些什么呢？
（学生自由表达，教师进行评价，激发学生想象。）
小结：从同学们的话语中，我同样读出了儿子对母亲担心、不舍和爱，而这种儿子对母亲的爱，诗人孟郊在这首诗中也写到了？看。（学生汇报）
【课件出示：谁言寸草心，报得三春晖。】
教师讲述：（音乐起）
孟郊这一走，真的就好长时间都没有回来。这一年的春天，孟郊来到郊外，他看见暖烘烘的太阳出来了，路边的小草显得更加的生机勃勃，孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，如果你是孟郊，心里又会想到什么呢？（互动）
【预设：孟郊想到了母亲临行时为他缝制衣服的场景；孟郊想起来和母亲离别时的情景；孟郊想起母亲为自己缝衣服的动作、表情等。】
小结：是啊！从前的一幕一幕再一次展现在了孟郊的眼前。（出示课文插图）初春三月，小草刚刚从土里探出头来，在春日里温暖阳光的照耀下，显得更加生机勃勃。母爱就像春日里太阳的光辉，而我就像这茁壮成长的小草，沐浴着阳光的小草，无论怎样也报答不了太阳的恩情；而我又怎能报答母亲对我无限的爱呢？想到这，孟郊便提笔写下了流传千古的名句（出示课件：5、6句）：生齐读——谁言寸草心，报得三春晖。
2．结合实际，体会母爱。
师：同学们，当我们生病时，看着妈妈为自己操劳的身影，我们会想到——“谁言寸草心，报得三春晖”。当我们看到爸爸、妈妈为了给我们创造更好的生活和学习环境努力工作的时候，我们会说——“谁言寸草心，报得三春晖”。（音乐停）
父母为我们做了这么多，而我们又应该怎样来孝敬自己的父母呢？（学生汇报交流）追问：是不是做这些就够了呢？（不是）因为------（父母的恩情我们永远也报答不完。）就像诗中所要表达的：（齐读：谁言寸草心，报得三春晖。）
同学们，古人说：“百善孝为先”，“孝”是人世间一种最高尚、最美好的情感。而诗人孟郊是这
么想的，也是这么做的。孟郊四十多岁时，得到了溧阳县尉的官职后，就立即将母亲接来赡养，尽自己最大的能力孝敬自己的母亲。
3．写话，提升情感。
其实，我们要孝敬的不只是自己的父母，还有你的：（爷爷、奶奶、外公、外婆等等）。我们的小朋友也和孟郊一样，都是孝顺的孩子。那接下来，就让我们把对他们的爱，写在这张纸上吧！（音乐起，写后进行汇报）
【课堂练习纸设计： 当妈妈生病时，我会 ；
当爸爸 时， ；
当 ；
；
…… 】游子吟的诗意
五、全课总结。
同学们，通过这首诗我们了解到了，原来“游子”孟郊吟的是？（学生回答）【预设：孟郊吟的是母亲对他的爱，和他对母亲的爱。】就让我们带着对母亲的无限感激，替孟郊把这首诗读给他的母亲，同时，也送给我们的母亲，送给全天下最最伟大的母亲吧！全体起立（全班吟诵颂）
六、拓展。
小结：同学们，我国是一个诗词的国度，上下五千年，祖先为我们留下了大量璀璨的诗词杰作。三字经里呀，就有很多关于感恩和孝敬父母的名句呢！瞧（出示“昔孟母 择邻处 子不学 断机杼 窦燕山 有义方 教五子 名俱扬 香九龄 能温席 孝于亲 所当执 融四岁 能让梨 弟于长 宜先知。重点指导：香九龄，能温席。孝于亲，所当执。）这里面蕴藏了一个非常感人的古诗呢！希望大家能够在课下查相关资料，讲给同学们听。
发布评论